高一年级研究性学习课程计划范文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页高一年级研究性学习课程计划范文一、讨论性学习课程的重要意义

1、获得亲身参加讨论探究的体验;

2、培育发觉和解决问题的力量;

3、培育收集、分析和利用信息的力量;

4、学会共享与合作;

5、培育科学态度和科学道德;

6、培育对社会的责任感和使命感。

二、讨论性学习课程的组织管理

1、学校课程改革办公室负责讨论性学习课程的总体规划和协调课改办：学校讨论性学习课程实施的主要担当者，负责学校讨论性学习课程的策划与管理;负责对老师的培训;负责为组织成果展现供应资源保障;组织对讨论性学习课程的实施进行评价;协调与校外有关方面的联系。

2、各职能部门的职责

教务处：负责讨论性学习课程实施的时间支配、老师调配、学校教学资源的组织、学分登录，负责对老师指导讨论性学习和其它综合实践活动的评价。

政教处：负责为讨论性学习课程实施供应平安教育与平安保障，负责对班主任指导讨论性学习和其它综合实践活动进行评价。

总务处：负责为讨论性学习课程实施供应后勤保障。

3、老师职责

(1)班主任职责：

对全班同学的讨论性学习课程负责。帮助课改办进行培训，负责各个实践环节组织协调，对同学讨论性学习的文档和评价材料整理归档，组织班内展现与评价。

(2)指导老师职责：

指导老师由各科任课老师兼任。任务是介绍科学讨论的一般方法，与同学一起研讨提出课题、选定课题、指导开题报告、预备开题答辩、指导课题实施方案、记录整理材料、指导结题报告和参与结题答辩等。每学期指导任课班级的讨论小组不少于2组，指导总数不超过6组。每位参加讨论性学习的指导老师在学期结束时要写出工作总结，其指导状况和成果将作为学期的考核依据之一。老师不得随便拒绝担当课题组的导师，假如有特别缘由不能充当，必需向同学清晰地说明缘由。老师一旦成为课题组的导师，就要全面担负起指导同学进行课题讨论的职责。导师要作好指导同学的原始记录。学校将组织班级讨论性学习课程状况作为班主任及科任老师的工作业绩的指标之一，学校将指导讨论性学习和其他综合实践活动作为评优和职称评聘及绩效工资评定条件之一。

三、讨论性学习课程的学分支配

讨论性学习课程为高中生的必修课，共15个学分。

同学参与一个课题的讨论，符合规定的要求，完成一个课题可获得5个学分;每个同学高一、高二两个学年中必需参与三个课题的讨论，才可获得15个学分。

四、讨论性学习课程的实施程序

讨论性学习的实施过程分为三个阶段：前期预备阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。

1、前期预备阶段

(1)讨论前的学问预备

同学要接受学校供应的培训，自主学习并把握讨论性学习方面的学问。

(2)课题的选择和课题组的形成

课题的确定有两种形式：一是由同学依据自身的爱好、特长和客观条件，在老师指导下，从自然、社会和同学自身生活中自主选择和确定讨论专题;二是各备课组依据我校和同学的实际，结合本学科的特点，讨论确定3—5个课题。

讨论性学习的组织形式主要有两种类型：小组合作讨论、个人独立讨论。在我校，主要采纳小组合作的组织形式，允许但不提倡个人独立担当课题讨论。

同学一般由3-6人组成课题组，聘请任课老师为指导老师。讨论过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

课题组的形成和课题的选择过程中，班主任和任课老师负责进行协调，通过沟通和合并，将有共同志趣的人聚合在一起，组成课题组。

(3)课题的论证

课题论证包括如下几个方面的工作：

A、对课题讨论的范围和方法等进行阐述和分析;

B、课题的意义分析、预设的结果;

C、分析自己小组的讨论力量(各个组员的特长)、讨论的主客观条件。

课题论证主要是同学自主论证，对于那些范围过大、没有具备讨论条件或没有讨论价值的课题，指导老师要加以劝阻。假如同学坚持，准予立项。

课题论证要在课题开题报告中反映出来。

(4)课题讨论方案的制定

课题经过论证，要共同争论确定详细的讨论方案。

课题讨论方案包括：课题名称，课题讨论的详细范围，课题讨论所使用的方法、工具和器材，课题讨论的步骤和进程，课题讨论的成果形式以及小组成员的详细分工等。

小组成员依据自己的爱好、特长和分工，制订个人的讨论方案。个人讨论方案的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。

本阶段同学应预备提交的文档和电子稿：A、课题组开题报告B、课题讨论的总体方案C、课题组成员各自的讨论方案

2、实践体验阶段

(1)相关理论讨论与文字信息资料搜集

同学应了解和学习收集资料的方法，把握上网、查阅书刊杂志等猎取资料的方式，并选择有效方式猎取所需要的信息资料。

(2)调查讨论

包括实地考察、问卷调查、采访专家等。同学依据个人或小组集体设计的讨论方案，根据确定的讨论方法，选择合适的地方进行调查，猎取调查结果。在这一过程中，同学应照实记载调查中所获得的基本信息。

(3)试验

为了验证某种关系，为了猎取某种数据，同学要进行各种试验。同学要在试验设计的基础上仔细实施试验操作，并有完整、精确     的试验记录。

学校也将为同学试验乐观制造条件。

(4)分析、归纳与整理资料

这是培育信息处理力量的重要步骤。同学通过收集资料、调查讨论或者试验，积累了丰富的信息资料，下一步便是对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。这将是组员之间不断地进行沟通和切磋的过程。

(5)设计或初步制作

这是就项目(活动)设计型讨论性学习而言的。对于活动设计，在充分讨论的基础上，可完成活动方案的设计。对于项目设计型讨论性学习，也要猎取全面的数据、确定需要购买器材，并完成项目设计方案。

本阶段同学应预备提交的文档和电子稿：每次课题讨论活动的记录;讨论者各人在讨论过程中经受的一些故事以及讨论者各人在讨论过程中的感受、心得和体会等。

3、表达和沟通阶段

(1)讨论成果的表达

讨论成果的表达形式可以是文字的，可以是口头的，也可以是实物的;更多的是多种表达形式的结合。

文字表达包括：论文、讨论报告，有一些课题组也可能没有形成最终的结论，写不出讨论论文，但必需有结题报告。文字表达还包括讨论性学习课题组各成员的个人总结。

进行项目设计类讨论性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问题的方案或某一活动方案设计，还应包括为何这样设计的说明等等。

口头形式的表达包括报告会、辩论会和研讨会等。

实物形式的表达指完成科技作品(或模型)的设计和制作等。

(2)讨论成果的展现与沟通

同学通过沟通与同学们共享成果，这是讨论性学习不行缺少的环节。有如下几种沟通的形式：

组织小组成员之间沟通。

组织班级内部各课题组之间的沟通。在班级内展现课题讨论成果、过程和体会。

组织全校性沟通。学校供应展台，先进课题组要对展现的东西进行陈述;陈述时要接受老师和同学的质询。

展现和沟通结束后，同学进行组间互评;指导老师和课改办要对课题组和讨论者个人进行终结评价，并对讨论者个人进行学分认定和学分登记，还要对表现突出的课题组和讨论者个人进行表彰。

本阶段同学应预备提交的文档和电子稿：以课题组为单位完成讨论报告一份或设计方案一个;课题组的自评材料;每个同学交一份个人讨论小结;各人的自评材料。

五、讨论性学习课程的系统评价

1、评价的过程

评价贯穿于讨论性学习的全过程。操作时重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。

开题评价应关注同学发觉问题、提出问题、解决问题设想的意识和力量，促使同学以乐观的态度进入解决问题的过程中。

中期评价应检查讨论方案的实施状况，讨论资料的积累状况，以及讨论过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的状况等。对评价结果要准时反馈，对于在讨论中同学自己难以解决的问题，要通过老师教导、同学小组内部争论、同学小组间沟通、寻求校内外关心等方式予以解决。

结题评价应包括对同学参加讨论性学习全过程的状况、体验状况、资料积累状况、结题状况、讨论结果及成果展现方式等进行评价。

2、评价的方法

实行指导老师评价、同学自评和互评相结合的方法。

同学依据评价表自评，并呈交个人讨论工作的全部文本材料和电子稿(包括：课题组开题报告、课题讨论的总体方案、每次课题讨论活动的记录、讨论者个人在讨论过程中的心得体会、以课题组为单位完成的讨论报告或设计方案一份、课题组的自评材料、个人讨论小结、个人自评材料等)。

同学小组绽开互评，依据参加课题讨论中的贡献评出每个同学的分数等级。

班主任老师负责，与指导老师一起，结合同学自评和互评的状况，将开题论证的成果、同学平常成果和答辩成果统一汇总，依据学校规定的不同权重，对每个同学作最终的成果评价。班主任老师学年末对本班同学课题讨论进行评价总结。