第六单元 多彩童年（教学设计） 三年级语文下册大单元教学（部编版）

统编人教版语文一项目化与深度学习融合

三年级下册第六单元

《多彩童年——放飞想象，让乐趣无限》

设计人:

单元整体设计

设计人学校

设计人学校

年级/册次三年级下册单元第六单元

单元教学设计

内容简介多角度展现儿童生活

的丰富多彩及无穷趣味

借助插图、发挥想象、结■童年水艇

合生活实际理解淮憧的诗句选一个身边有

特点的A来写。

通过有趣的情节展现

童年生活的纯真与趣味

,剃头大师T

理解含义深刻的句子.精读课文根据写作内容

感受课文语言的风趣幽默选取合适的题目。

回忆童年取肥皂泡

的快乐情趣及梦想

体会文中丰富的想氧S一肥皂泡

受作者对美好生活的同住J

六单元

横向关联

再梳理总结理解句子

讲述宋庆龄小时候的故事语句的方法，围缓意思写句子

赞美其拥有诚实守信的可贵曷质4S≡Λ

:不能失信略读课文语文园地T识字

运用大曷对话展现人物特点⅛n⅜⅞⅛

积累与运用

日积

月累

本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》

《肥皂泡》（我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了

乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有

趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆

龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，

展现了童年生活的纯真和美好。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第

二单元学习过〃运用多种方法理解难懂的词语〃，这为〃理解难懂的句子'’提供了一

个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句

子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本

单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句

子，略读课文引导学生自觉运用这些方法.“交流平台”对理解难懂的句子的方

法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。本单元的习作要求是〃写一个身

边的人，尝试写出他的特点通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身

边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可

以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，如有的句

子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含

着的意思。

第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课

文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性,

让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。

第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会

到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富

学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。

2011版语文课程标准（中学段）：

阅读要求：

1.用普通话正确、流利、有感情地读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，感知文章大意。

3.能联系上下文，理解词问的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不

理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感授。

6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体检情感，展开想象，领悟诗文大意。

7.在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般

用法。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交液。课外阅读总量

不少于40万字。

写作要求：

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话,写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、叹号。

人文主题在童年的百花园里，我们看到了真善美。_______________________________

语文要素1.运用多种方法理解难懂的句子。

2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

学习目标单元学习目标

1a4

学生通过预学单的形式认识37个生∕~∖/留心观察身边的人，在感

字具力霆金41个词语(∙：受童年美好的基础上引导学生

子，K与3,1生子”与411词量。Ifgi7]写出身边伙伴的特点，制定有效

评价单对学生习作成果进行多

角度评价反馈,，

23

运用多种方法理解难懂的句子，.体会文章丰富的想象以

再结合气泡图、结构图等任务单进行6V小组合作的方式交流阅读感受以

方法梳理。VL相互促进对童年生活的感性

重难点L学生通过预学单的形式认识37个生字，会写37个生字，会写41个词语。

2.运用多种方法理解难懂的句子，再结合气泡图、结构图等任务单进行方法

梳理。

3.体会文章丰富的想象，以小组合作的方式交流阅读感受以相互促进对童年

生活的感悟。

4.留心观察身边的人，在感受童年美好的基础上，引导学生写出身边伙伴的

特点，制定有效评价单，对学生习作成果进行多角度评价反馈。

学情分析学生已具备联系生活、联系上下文等多种方法来理解词语，这为理解“难懂

的句子”打下了基础，但对于那些需要理解句子内在含义，才算是真正读懂的句

子来说，更需要通过反复阅读来感悟，同时教师还要引导学生结合读到的重点内

容想开去...

运用多种方法

习作方面：三年级的学生已经具备了一些写作基础，但在通过一件事情或者

一系列人物行为写出人物特点上，有一定的难度。需要教师引导学生，对重点刻

画的人物特点，进行细致的描写

表达出自己的情感

步运用描写人物

法.Ie一^人的特点写具体。

4.五年级上US

结合具体事例写出人物的特点。

©3.四年级下册

学习从多个方面写出人物的特点.

2.四年

写一个人,注意把E口象最深的地方写出来。

1.三年级下I

身边的人，会试写出他的特点

&习作要素纵向进阶：

写一个身边的人，尝试写出他的特点。

教学思路

学习主题:计划（7）课时

多彩童年一一放飞想象，让乐趣无限

大任务：

_________作品展《记录眼中特别的他》________________________________________

任务一启动任务一一整体感知（1）课时

1.出示单元导语页，谈话导入。

活动1

2.交流预习，进行单元生字新词的学习。______________________

1.概览单元课文，了解课文基本内容。

活动2

2.布置预习任务。____________________________________________

1.创设情境，明确任务。

活动3

2.结组制定实施方案。_______________________________________

任务二走进童年故事一一学习方法（4）课时

学《童年的水墨画》，运用多种方法理解难懂的诗句，发挥想象，

活动1联想画面，小组间交流阅读感受，体会诗中欢乐的氛围。

________________________________________________________（1课时）

1.学《剃头大师》通过主要人物与情节把握内容的基础上，利

用T形图梳理剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同点，感受课文

活动2语言的风趣幽默。

2.出示交流平台，运用气泡图总结理解难懂句子的方法。

（1课时）

1.学《我不能失信》运用语言描写来表现人物特点的方法。

2.出示语句段运用，运用描写人物特点具体写的方法，进行初

活动3

步练笔。

________________________________________________________（1课时）

L学《肥皂泡》利用地图图示法梳理吹肥皂泡过程中的动作，感

悟其中的快乐，体味作者由肥皂泡产生的丰富想象，发挥想象提升创

编能力。

活动42.出示识字加油站，在理解词义的基础上，结合生活经验，发挥

想象，小组交流头脑中的画面，丰富想象。

_________________________________________________________（1课时）

任务三分享童年故事一一作品展（2）课时

活动1展览以相册、日记、绘画等形式记录的眼中最特别的他，分组交

流：为何是他，哪里特别，都记录了其背后怎样的故事，语言中展现

了人物怎样的特点，又是怎样展现其特点的……且形成初稿。

组内再次交流，根据评价单进行组内互评，且给出改进建议和自

活动2我评改方案，最终定稿，全班交流，评选出最终获胜者三名，给予“写

作新星”称号，编入班级学期“佳文集”。_________________________

第1课任务启动课设计人:

课题：设计人:

任务启动课

内容分析：

学习单元导语页，继而提出驱动性任务：了解本单元童年像一座百花园，童年的趣事就

仿若一朵朵美丽盛开的鲜花，正身处其中的学生对自己的童年生活又有哪些认识？这些认识

有哪些特点？课文从哪些角度提升学生的认识？

我们一起走进童年的百花园，希望通过对本单元的学习既可让孩子们领略到童年生活的

多姿多彩和纯真美好，又能让学生学习如何理解难懂的句子和描写人物特点的方法，达到夯

实本单元语文素养的同时兼顾提升学生所应具备的综合素养。最后通过交流讨论明确任务要

求。

学习目标：

一、了解人文主题，语文要素，明确本单元的学习主题。

二、把握单元课文的组建、单元整体识字。

三、启动单元情境任务，进行任务分析，结组、分工。

重、难点：

重点：把握单元课文的组建、单元整体识字。

难点：启动单元情境任务，进行任务分析，结组、分工。

活动流程：

明确单元学习主题——整体把握课文，甄选记录对象。——启动活动，开展持续记录

教学设计

教师活动学生活动

环节一：明确单元学习主题

1.出示单元导语页，谈话导入。【预设】

学生正值童年时期，先让学生回忆自己的生活，用语言描述生：之前去做了过山

最快乐的一次经历或一件事。车，感觉害怕又好玩。

生：去年暑假和家里人

在食牛帕，福ɪ一起去旅游，坐了快艇，很

快乐。

`U一个・3⅞人,ακu∣t>am点.

MB‰；

2.再让学生回归课文，进行预览，启发其发现本单元内容贴生：有五彩缤纷的气

合学生生活，真实可感。球。

生：孩子们在玩水。

(1)你从本单元课文中都看到了什么？

(2)书中孩子们的经历，你是否也同样有感？女生：我可不想把头发

总结：不仅我们的作者们可以写童年，只要认真观察、善于剪短、我去公园也会买泡泡

发现，我们的童年同样精彩、有趣。___________________________来吹。

活动意图：通过谈话引起学生共鸣，激发阅读、学习兴趣。

环节二：整体把握课文，甄选记录对象。

一、初读本单元课文

L浏览课文，自主识字。

2.本单元,我们走进童年的百花园，去了解童年的生活故事。L借助拼音自主识字。

本单元作者描绘了哪些童年场景和故事？这样的童年给你怎样

的感受？互相交流，说说自己都关注到了什么？2.有诗歌、有生活故

学生发言，同学互相补充，教师相机指导。事、有回忆童年。

二、甄选记录对象

L同学们，你们身边有没有很特别朋友？他一定是你最熟悉

的人。他是不是很有趣？他有哪些特点不同于他人？

2.学生相互交流，确定初步人选。_________________________

活动意图：熟悉课文主要内容，确定任务。

环节三：启动活动，开展持续记录

一、我们一起制定“记录眼中特别的他”活动的方案。

I记录眼中特别的他I小组讨论，制定方案。

记录对象【预设】

活动时间：今日起直至

记录日期

作品展演当天结束。

记录地点

地点：班级。

记录事件

参与人员：全体同学

呈现方式

人物特点

各组同学交流方案，细

全班结成四人一小组，组长检查表格内容是否完善，是否有

致考虑，提出不合理的地

欠缺，及时汇报整改。

方，进行修改。

注：活动开始便开始每日记录，即作业，记录地点不限，根

据对象活动地点变化而记录，呈现方式多样：日记、语段、拍照、

绘画、手账等多种形式，其中相片、绘画注意配以文字说明，通

过持续性观察记录，辅助以精读、略读课中学习的描写人物方法，

在观察结束后得出人物特点，最终将成果整理成册，在布展当天

进行展览。___________________________________________________

设计意图：制定小组活动方案，以体现单元设计整体感，营造真实情境。

板书：

多彩童年一一放飞想象，让乐趣无限

三下六单元

・人物•人物・人物•人物

•时期•时期・时期•时期

•事件•事件•事件•事件

任务单:

记录眼中特别的他

记录对象

记录日期

记录地点

记录事件

呈现方式

人物特点

第2课童年的水墨画设计人:

课题：童年的水墨画设计人:

内容分析：

《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩

子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享

受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度

地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以〃童年的水墨画”为题，中国的水墨画，

写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔

就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。

《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又

有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受；静、动的转换，使画面变得生机盎

然，充满乐趣。

《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。诗中采用儿童的思维与想象，充

满童趣。生动的比喻将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致。

《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗中将〃小蘑菇〃与〃斗笠〃互

为比喻，妙趣横生，使整个画面充满生命灵动的美感。

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。

2.联系上下文理解课文中难懂的句子。

3.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的

乐趣。

4.激发阅读童诗的兴趣，尝试运用想象来记录生活中的人或事。

重、难点：

重点：1.联系上下文理解课文中难懂的句子。

2.在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活

的乐趣。

难点：激发阅读童诗的兴趣，尝试运用想象来记录生活中的人或事。

活动流程：

朗读诗歌，抓关键词理解诗句意思一一抓景物，想象诗歌画面一一抓画面，体味诗歌感情

____________________________________教学设计____________________________________

教师活动学生活动

环节一：情境导入、激发兴趣

一、检查预学情况1.回忆童年往事，相

1.说说自己童年的相册中有哪些难忘的画面。互交流启发。

2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。2欣.赏童年生活的图

3.导入课题，理解课题。片，感受童年乐趣。

4.出示预学单。3.朗读课题，交流对

课题的理解。

2.交流预学单，自主

识记字词

5.提出自读要求，引导学生自读课文：

(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。

(2)小组内相互读，比一比谁读得更流利。

活动意图：

教学中要让学生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，然后感受童年生活就像

一幅幅水墨画一样精彩生动，从而突破理解上的难点。

指导学生将诗歌读正确、读通顺，这是培养语感的基础。

环节二:理解句子，想象画面，体会情感

一、示范引领，借助图示，学习组诗第一首《溪边》1.在教师的组织下全

1.诗歌主要写了什么内容？班交流。

2.朗读的过程中有没有难懂的句子成为你理解诗歌的阻(1)交流问题一：

碍，你是怎么做的？①整体把握诗歌的内

3.溪边的景色是什么样的，你找到了关键的景物描写吗?容。

4.你是否体会到了这群孩子们的心情？②交流难懂的句子，

二、出示任务单(图示支架)小组间相互帮助理解。

(2)交流问题二：

①说说自己在溪边看

到了怎样的画面，如，一

I克成要求」条弯弯的小溪边，高大的

翻漉1悯示.1.(毅)嘘柳树垂下一条条碧绿的柳

枝，平静的水面就像一面

⅛≡≡

由购漆解硕大的镜子，柳树正对着

WW这面镜子在梳妆打扮呢！

M≡i≡≡------≡im懒哪邮小溪的水碧绿碧绿的，像

蛔【2懒琳脚了一条长长的绿玉带。小伙

I够鼬,M

喇雕I伴们安静地坐在溪边垂

里嬲了-酶

耐3点是；箫钓，人影倒映在溪水中，

雕景配麟被溪水染绿了。一只红蜻

得潴的景痣

蜓飞来，静静地立在钓竿

上。

②忽然，水面上传来

“扑腾”一声响，平静的

水面被打破了，原来鱼儿

上钩了！一条闪着银光的

思考、填写完成后由小组长组织，进行组里交流，促使小鱼儿在草地上欢蹦乱跳，

组成员共同成长。小溪边传来一阵阵欢笑

三、根据任务单自主学习《江上》《林中》。声。

1.有感情的朗读，读中感悟。(3)交流问题三：

2.小组进行交流汇报体会孩子们愉悦的心

情及童年生活的趣味。

活动意图：教师要注重问题有序的引导，想象画面，体悟诗情是学生学习重点，也是

教师教学难点，过程中要注重引导点拨，让学生头脑中的画面越来越丰富，语言越来越流

畅，把思维训练和言语训练结合在一起。

环节三：再读诗歌，对比相同不同点，检测掌握情况。

一、借助图示支架体会三组诗编排的意图，体会情感。1.学生再读古诗，完

1.出示任务单成任务单。

活动修辞情感

2.汇报结果

3.学生完成自测自评

任务单。

2.交流任务单

学生填写信息，进行对比，分享交流之后，得出结论，场

景不同，但三首诗所使用的修辞和表达的情感是相同的。

设计意图：通过对比，感悟本课所表达出的真情实感。

环节四：一、检测古诗掌握情况。在五分钟内完成，展示学生小卷，便于教师了解学

生答题情况。

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一.

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二、对本节课整体活动进行反思，出示评价单，学生自评。学生开展自我评价。

评价标准自我组员组长

（满分五星）评价评价评定

积极参与活动，认真聆

听他人发言

能按要求参与讨论，完□□□

成所承担任务

主动思考，思路清晰，OO

表述完整

可以展开想象，理解文

中句子

板书:■■■

童

‘溪边钓鱼：溪水、垂柳、人影、

年

钓芋、蜻蜓、鱼儿

的

水j江上戏水：鸭子孩子戏水童趣'

墨

〔林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰

画

任务单:

［设计侬据:但示支架:

VtflW［《溪边》这篇