中职《英语（基础模块）上册》Unit 12 You dont look well

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编号：QD-O806-08版本号：D/0

课程名称English

《英语（基础模块）上册》

项目BasicEnglish课题课型理论

Unit12

授课班级授课时间课时4授课教师

熟悉身体各部位和各类身体不适的英文名称。

专业能力掌握辅音//和/•/的发音方法。

学习不同时态下被动语态的构成和特殊用法。

学习目标

听一一能够辨别对方所描述的身体不适。

说一一能够描述自己身体不适的症状。

核心能力

读一一能够阅读有关健康生活方式的文章。

写一一能够填写病历上的基本信息、写慰问便条。

教学对象

分析

教学方法

教学回顾

教研室主任审签:年月日

教学设计内页

教学环节

教学过程(教学内容和教学方法)

及时间分配

Unit12Youdon,tlookwell.

I.Warmup(Activities1-2)

【目的】本活动的目的是先引入表示身体部位的表达方式，为下面的听说

活动做准备。

ActivityIMatChtheWordSWiththePartSOfthebody]

【操作】

步骤一：全班活动，教师展示图片，挑选几个学生说出不同身体部位的名称。

步骤二：个人活动，教师讲解图片，并对学生的回答作出反馈。

【说明】本活动旨在引入主题，让学生掌握不同身体部位的英文表达，利

用形象的图片能够帮助记忆。教师可补充更多人体部位和组成的英语表达,

参见下表：

forehead额头neck脖子belly肚子hip臀部

第

tongue舌头throat喉咙shoulder肩thigh大腿

课

脸颊胸部背膝盖

时cheekchestbackknee

chin下巴abdomen腹部waist腰wrist手腕

palm手掌fisi拳头fingers手指头nail指甲

brain大脑joint关节vein静脉artery动脉

nerve神经blood血液muscle肌肉bone骨头

FiveOrgans五脏

lung肺heart心脏liver肝脏spleen脾

Fingers手指头

thumbindexfingermiddlefingerringfinger

大拇指食指中指无名指

Toes脚趾

bigtoeindextoemiddletoe4thtoe

大拇哥二拇哥三拇哥四拇哥

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教学环节

教学过程（教学内容和教学方法）

及时间分配

[⅛gjlγj⅛L2-Λjal3theWOrdSWiththeirPailIm

【操作】

步骤一：个人活动，学生将不同的图片和相应的表示身体不适的单词相匹配。

步骤二：全班活动，教师讲解各个图片和相应的单词，抽查学生的答案，

并作出反馈。

【说明】本活动旨在深入主题，介绍了生活中常见的身体不适或疾病，其

中提到了头疼、咳嗽、胃疼、牙疼、发烧、背部疼痛等几种情况，有些单

词是由表示身体部位的单词组合而成的。教师可补充更多人体不适的症状，

并扩展相应英语表达，参见下表：

sorethroat喉咙疼chestpain胸疼musclepain肌肉疼

jointpain关节疼heartache心痛achesandpains浑身不适

vomiting呕吐nausea恶心runningnose流鼻涕

drythroat喉咙发干runnyeyes流眼泪.......

第

课

时

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教学环节

教学过程(教学内容和教学方法)

及时间分配

II.ListeningandSpeaking

DialogueA(Activities1-2)

【目的】提高学生听力能力，并为学生完成本部分的学习任务提供语言素材。

A.听前准备

听力前的准备工作。

【说明】就对话中出现的生词进行简单讲解，扫清学生的听力障碍。

B.细节听力教学

l4gjiy⅛Ll-⅛yLMingisn'tfeelingWelLLiStelKCirdebjgjɪggKilProblemSj

【操作】

步骤一：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音，边根据每段录音

的内容选出孙明的不适症状。

步骤三：全班活动，教师讲解对话内容，逐句翻译，并抽查学生的答案，

第作出反馈。

【说明】本活动考查学生对对话素材的理解和掌握。对话中提到了头疼、

课耳朵疼、牙疼、忽冷忽热、喉咙痛几种症状，教师可补充更多表示身体不

时

舒服的英语句子，参见下表：

Ifeelawful/bad/sick.

不舒服Idon,tfeelwell.

I,mundertheweather.

Idon,thaveanyappetite.

Ilostmyappetite.

没胃口

Ihavenoappetite.

Idon,tfeellikeeatinganything.

Ihaveasorethroat.

喉咙疼Mythroatissore.

Mythroatisswollen.

Ihaveahighfever.

发烧Ifeellikeburningup.

Ihaveahightemperature.

Γvegotasoretummy.

Ihaveastomachache.

胃疼

Γvegotapaininthestomach.

Mystomachhurts.

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教学环节

教学过程(教学内容和教学方法)

及时间分配

IXCtiVity2LiStentoSUnMing'shealthproblems.CirClethecorrect.advice∑∣

【操作】

步骤一：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音，边根据录音的内容

为不同的症状选出合理的建议。

步骤三：全班活动，教师讲解录音内容，逐句翻译，并抽查学生的答案，

作出反馈。

【说明】本活动旨在考查学生的常识，当身体出现常见的不适症状时，该

如何进行处理和应对。

Dialogue(Activities1-3)

【目的】纠正学生的语音语调，并为学生完成本部分的学习任务提供语言

素材。

1听前准备

第听力前的准备工作。

【说明】就对话中出现的生词进行简单讲解，扫清学生的听力障碍。

课

B.细节听力教学

时

jkctiVity1LiSRnandanswe日

【操作】

步骤一：全班活动，学生先读问题，带着问题听录音。

步骤二：全班活动，教师放第一遍录音，学生仔细聆听。

步骤三：全班活动，教师放第二遍录音，学生边听录音边记录与问题相关

的信息。

步骤四：全班活动，教师讲解对话内容，逐句翻译，并抽查学生的答案，

作出反馈。

【说明】本活动旨在考查学生利用听到的内容回答问题的能力，针对不同

的问题，从听到的对话中捕捉相关信息，并迅速组织句子给出答案。

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教学环节

教学过程（教学内容和教学方法）

及时间分配

「一.........................]

IACtiVity2LiStenandCOmPIete・|

【操作】

步骤一：全班活动，教师再放录音，学生根据听到的录音和教师的授课内

容完成表格。

步骤二：全班活动，教师抽查学生填写的内容，并作出反馈。

【说明】本活动旨在通过表格的形式，将对话中的就医预约信息进行整

理，包括病人的姓名、出现的症状、持续的时间、可能的原因及就医时间

等，帮助学生加深理解和记忆。

C.细节表达教学

!Activity3Rea⅛andUnderli启∣

【操作】

步骤一：全班活动，教师再放录音，学生仔细聆听。

步骤二：双人活动，学生两两一组，分角色朗读对话,并在朗读的过程中，

划出有关描述病情的句子。

第步骤三：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

【说明】本活动旨在通过划线的方式，帮助学生学习和掌握如何描述病情

和不适症状，从而顺利进行预约和就诊。

时

IΠ.Pronunciation

【目的】本活动的目的是让学生掌握辅音音标∕k∕和∕g∕的发音方法，做到发

音标准、地道。

【操作】

步骤一：全班活动，教师讲解∕k∕和∕g∕的发音方法，并示范发音，学生跟读。

步骤二：全班活动，以适当的单词为例，让学生跟读体会两个音标的发音。

步骤三：全班活动，教师挑选几个学生，检查他们的掌握情况，并作出反馈。

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教学环节

教学过程(教学内容和教学方法)

及时间分配

IV.ReadingandWriting

TextA(Activities1-3)

【目的】提高学生的阅读能力，训练学生从文章中获取信息的能力，并为

学生完成本部分的学习任务提供语言素材。

A.阅读导入

阅读前的准备工作。

【说明】你了解校医吗？你知道他们每天的工作包括哪些内容吗？教师请

几名学生谈谈自己的看法。

B.阅读准备

通过对校医的讨论，学生对内容进行预测，猜文中会介绍哪些有关校医的

内容，为后面的阅读活动做准备。

C.阅读教学

阅读文章，培养学生获取具体信息的能力，以便完成课后练习题。

第

Ng⅛¾LLRg⅞⅛andfillintheforms"

课【操作】

时步骤一：全班活动，教师念课文，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师对整篇文章进行逐句讲解、翻译，解释生词的词

义、用法，帮助学生吃透文章内容。

步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容完成表格。

步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

【说明】本活动旨在通过表格的形式，将LindaSmith接诊的三个病人的情

况进行了整理，包括病人的姓名、症状、诱因和诊疗方案等，帮助学生理

解和记忆。

ACtiVity2ComPIetethedialoguebetweenLindaSmithandherpatients」

【操作】

步骤一：个人活动，学生根据教师的授课内容，完成对话。

步骤二：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

【说明】本活动通过模拟校医和病人对话的形式，将三个病人的情况进行

了梳理，并将病人和医生的常用表达融入其中，既增强学生和医生沟通病

情的口语能力，又考查了学生对文章内容的理解和掌握。

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教学环节

教学过程（教学内容和教学方法）

及时间分配

IACtiVity3Rea3andCOmPlet□

【操作】

步骤一：全班活动，教师念A部分的三封信，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师对A部分的三封信进行逐句讲解、翻译，解释生

词的释义、用法，帮助学生吃透文章。

步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容，划出描述每个人问题的句子。

步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

步骤五：个人活动，学生根据教师的授课内容，给B部分的每封回信找到

正确的收件人。

步骤六：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

步骤七：个人活动，学生根据教师的授课内容，对C部分的每道题作出判断。

步骤八：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

步骤九：双人活动，学生两两一组，针对D部分给定的问题设置自己的答

案，并分角色进行对话练习。

步骤十：全班活动，教师任意挑选几组学生在全班同学面前表演，大家一

起评出表现最好的一组。

第

【说明】本活动是信件形式的阅读理解，罗列了三种常见的个人问题，并

课针对每个人的问题给出了适当的建议和解决方法。

时

TextB(Activities1-4)

【目的】提高学生的阅读能力，训练学生从文章中获取信息的能力，并为

学生完成本部分的学习任务提供语言素材。

A.阅读导入

阅读前的准备工作。

【说明】你的生活方式健康吗？你认为哪种生活方式是健康的？教师请几

名学生谈谈自己的看法。

B.阅读准备

通过对健康生活方式的讨论，学生对内容进行预测，猜文中会介绍哪些健

康的生活方式，为后面的阅读活动做准备。

C.阅读教学

阅读文章，培养学生获取具体信息的能力，并完成课后练习题。

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教学环节

教学过程（教学内容和教学方法）

及时间分配

IXCtiVity1Readthepassage.Whathealthadvice_do.youthjnkthes@

[peoplegive?NUmberthepictures.

【操作】

步骤一：全班活动，教师念课文，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师对整篇文章进行逐句讲解、翻译，解释生词的释

义、用法，帮助学生吃透文章。

步骤三：个人活动，学生根据教师的授课内容，给相应的段落找出合适的

图片并标号。

步骤四：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

【说明】本活动旨在通过图片和段落相匹配的形式，考查学生对文章内容

的理解和掌握。通过图片的形式展现段落大意，比文字更生动、有趣，能

够激发学生的阅读兴趣，也有助于加深学生对文章内容的理解。

!Activity2WhoSaySthat?Writetheperson'snamenexttotheadvice]

【操作】

步骤一：个人活动，学生根据教师的授课内容，将健康建议和相应的人名

第相匹配。

步骤二：全班活动，教师抽查学生的答案，并作出反馈。

课

【说明】本活动旨在进一步考察学生对文章内容的掌握。

时

D.写作训练

!4gy∑⅛Lj__把坦皿advicedoyouagreewith?Why?|

【操作】

步骤一：全班活动，教师挑选几位同学，让他们选出自己认为健康的生活

方式，并说明理由。

步骤二：个人活动，学生结合本课所学，以及其他同学的回答，写一篇短文。

步骤三：全班活动，教师挑选几位同学的短文进行点评，指出其短文的优

点或缺点，供其他同学借鉴。

【说明】本活动旨在锻炼学生的写作能力，对写作内容进行了大概界定，

要求学生表达对给定生活方式的看法，是一种命题式写作。

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教学环节

教学过程（教学内容和教学方法）

及时间分配

IActivitv4Readthefollowingnoteofconsolation]

【操作】

步骤一：全班活动，教师念给定的慰问便条，学生仔细聆听。

步骤二：全班活动，教师对便条内容进行逐句讲解、翻译，解释生词的释

义、用法，帮助学生吃透文章。

步骤三：个人活动，学生模仿便条的思路和结构，根据给定的信息写一个

慰问便条。

步骤四：全班活动，教师挑选几位同学的便条进行点评，指出其便条的优

点或缺点，供其他同学借鉴。

【说明】本活动旨在锻炼学生的写作能力，对写作内容进行了大概界定，

要求学生写一个慰问便条，是一种命题式写作。慰问便条是各类英语考试

中常见的写作题型，也有相对固定的写作思路和常用的表达方式，学生要

注意掌握。教师可补充慰问便条中的常用句型，参见下表：

ΓmsorrytoIearnZhearthat...

Itisreallyapitythatyou...

第

Pleasedon,tfeeltoomuchdistressedfor...

国

Allofusarewaitingforyourrapidrecovery/returntohealth.

时

PleaseletmeknowofanyassistanceIcanrenderyou.

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教学环节

教学过程(教学内容和教学方法)

及时间分配

V.GrammarFocus(Activities1-3)

【目的】让学生掌握有关被动语态的语法知识。

语法教学

通过文字叙述的形式向学生呈现有关被动语态的相关知识。

【操作】

步骤一：全班活动，教