小学数学一年级下册《读数写数》教案

小学数学一年级下册《读数写数》教课题教时44目标1、使学生在实际情境中，继续巩固100以内加减法的混合计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论、交流中3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。重点提高学生解决问题的能力。师：小朋友们，爸爸、妈妈经常给你们买玩具吗?师：今天老师带着大家到超市逛逛，你们想不想学着自己给自己买玩具呢?1、买玩具师：现在我们已经来到了超市一楼的玩具专柜，大家都看到了哪些玩具?师：除了这些以外，你还获得哪些信息?师：大家观察得很认真，你们想买吗?师：现在老师给每个小朋友20元钱，大家先好好想想可以买那些玩具，然后再去买玩具。大家准备好了吗?那咱们就开始吧。i.生独立思考，后互动。师：大家都买到玩具了吗?师：很好，不过这些玩具暂时还不属于大家，小朋友们要回答老师三个问题，如果都回答正确，玩具才能送给你，谁愿意先试试?师：通过刚才的买玩具活动，老师发现咱们班小朋友的购物能力也很强，以后你们就可以跟着爸爸妈妈自己买玩具了，接着我们要上二楼的鱼类专柜，去看看那师：大家现在看到的就是鱼类专柜，从柜子里，你看到了什么?师：大家都很认真地对6条鱼进行了观察，现在老师要考考你们了，你们能帮助老师把这6条鱼按照最便宜到最贵的顺序排排吗?我们一起比一比，看谁最快把这6条鱼的顺序排好。师：鱼的顺序大家都排好了吗?谁愿意第一个汇报你的结果。师：大家的方法都很不错，接下来我们该去三楼的猜猜乐园，大家听到了设呢么?师：大家熟悉这首歌吗?师：今天猜猜乐园请来了3个数字王国的小朋友，大家想猜猜他们是谁吗?师：我们一起听听他们是怎么说得?请大家翻开课本66页找到第4题。师：从他们的话里，你获得哪些信息?师：大家获得的信息还挺多，现在就请同学们以小组为单位商量商量，我们试三、课时小结师：火星游戏大家玩得开心吗?今天我们的超市旅游要结束了，小朋友在这次生：想生：我看到了玩具枪、小汽车、布娃娃、机器人生：我看到了6条鱼，它们都长得不一样。生：我发现每条鱼的价钱。那条鱼身上算式的结果最大，就表示哪条鱼最贵，那条鱼身上算式的结果最小，就表示哪条鱼最便宜。生：听到了《猜猜我是谁》这首歌生：想生：第一个数比38大17生：第二个数减去13就是60生：第三个数加上20就是52【教学内容】教科书第22～23页内容。【教学目标】经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。会用不同的方法来数数。通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积【教学重难点】重点：学会用不同的方法数100以内的数。难点：引导学生发现一列数的规律，并能加以运用。【教学过程】一、创设情境，导入新课。今天老帅带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道里面是什么吗?引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?(板书课题：数花生)(1)想一想，一把花生有多少个呢?学生猜测，小组交流。(2)数一数问：一把花生有多少个呢?指名回答。你是怎么知道的?先抓一(3)一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个?谁能快速的数出来呢?学生尝试数一数。现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢?组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。三、应用拓展(1)7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又(2)接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗?34,36,38,(),(3)排顺序。学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13,11,15,14,16,12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好!学生活动。(4)拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢?【巩固练习】1、完成教材第23页“练一练”第1题。让学生利用小棒代替花生进行数数，2、完成教材第23页第3题。教师指导：连续数数就是从这个数往后接着数。【课堂小结】师：通过这节课的学习，你有哪些收获?(学生自由发言)这节课我们认识了一百，学会了数数，会用不同的方法数数。一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。(一)复习：1、数数：从100倒数到1从35起，五个五个地数到80从10起，十个十个数到100从50起，二个二个数到642、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答，并上来拨珠子)“对!因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书)(二)导入：“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论，教师指名回答)(教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2,在个读作：二十一)“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”(三)新课：1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答)想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2,在个位上拨4。读作：二十四(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”(2)另外2个图也如上教法(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的’。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。(五)做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。(教师注意说明容易错的地方)(六)板书设计：二十一四十一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。(一)复习：1、开火车数数。从15起，5个5个数到100,从48起，2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78,从10起，10个10个数到100。(1)数出尾数是0的数来。(2)数出尾数是5的数来。(3)数出个位和十位数字相同的数来。(4)数出个位是9的数来。“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明!”2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。(二)新授：1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?”(板书：10个一是十)“那么10个一是十，应该这样表示?”教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?”(板书：10个十是一百)“10个十是一百，应该这样表示?”“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子)2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数，所以用0占位)指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)个位(三)练习巩固：1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。(四)板书设计：100以内数的认识—一读数、写数10个一是一十百位十位个位10个十是一百一百小学数学一年级下册公开课《整十数加、减整十数》的教案设计设计说明根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：1.根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的.兴趣。2.引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的探究、思考、动手、动口的时间和空间。3.练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。课前准备教师准备PPT课件小棒计数器3摞书(每摞10本)学生准备小棒计数器教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们喜欢读书吗?(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗?(喜欢)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗?(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗?5个十是()。8个十是()。40里面有()个十。70里面有()个十。师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。◎探究新知师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗?(学生思考后回答：10+20)设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分第一课时1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”,对知识有新的认识、提高。1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，平常你们喜欢到哪儿去玩?能不能把高兴的事说出来听一听?2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思考并回答：(1)这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么?(或小朋友们在干什学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。)(2)A:从图中你能发现哪些数字信息?引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，教师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人；把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要注意什么(或开始为什么没有数正确)——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。B:你还能发现哪些数字信息?引导学生发现：现在是下午4时；有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格；有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。(一)统计信息，提出问题：1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息?(或怎样才能记住每个项目中有多少人?)引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。项目坐飞天轮的坐龙船的跳蹦蹦床的开电瓶车的人数23161562、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题?利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生如果仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，教师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题?能不能提出连减计算的问题?能不能提出加减混合计算的问题?最后教师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。(二)小组合作，解决问题：下面我们就来解决这些问题。请小朋友仔细想想，要解决这些问题，应该怎样列式呢?请你把这些算式写出来，然后计算出得数。自己先列式解答，然后在小组(三)汇报交流，梳理分类：1、哪个小组愿意说一说你们解决的是哪些问题?应该怎样列式?得数是多(1)学生在汇报时，既可以先汇报列出的算式及得数，然后再说明这个算式解决的是什么问题；也可以先叙述解决的是什么问题，再汇报如何列式解答这个问(2)如果学生汇报的仅仅是加法、减法、连加、连减算式，老师要适时地引导学生提出并解答能够进行加减混合计算及带小括号计算的问题，并及时板书算2、伴随着每个小组汇报交流活动的不断深入，教师要把算式分类板书，以便为最后的总结概括作好准备。板书时可以把算式分为加法算式、减法算式、连加算式、连减算式、加减混合算式、有小括号的算式相对独立的六部分，如下所示：23+1623-1623+16+1523-16-423+1(四)总结概括，理性升华：1、仔细观察这些算式，你能发现什么?引导学生对算式进行横向、纵向的对比观察与分析，找到每一类算式的共同特征，抽象出每一类算式的名称——加法(算式)、减法(算式)、连加(算式)、连减〔算式〕、加减混合(算式)、有小括号的(算式)。2、在计算时应该注意什么?从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1,在个位上加10,再减；当学生总结遇到困难时，教师可利用板书中的例子作为切入点，引导学生进行(五)巩固练习，拓展创新：1、数的组成：利用计数器，完成如下类似的题目——请小朋友准备好计数十位上的数字是4,个位上的数字是6,这个数是多少?这个数是由几个十和几个一组成的?以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行数的大小比较练习：(1)以上述学习过程中出现的这些两位数为材料，进行加减法计算练习。第一组：35+2442+3656+4357-4598-5684-53第二组：38+2546+5936+5754-3742-1951-27(2)仔细观察这两组数，你能发现什么——引导学生发现：第一组计算时不需要进位与退位，第二组计算时需要进位与退位。在计算时我们要注意什么——不仅让学生发现计算进位加法、退位减法时不要忘记“进一”和“退一”,更重要的是要使学生体会竖式计算的作用为“当计算遇通过本节课的学习，你有什么收获?引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么,应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。第二课时教学内容：复习“认识钟表”1、在解决问题的过程中使学生进一步巩固对整时、半时、大约几时认读钟表时间的认识，促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。2、以动手实践的自主探究活动为基础，在探究时刻之间变化的过程中帮助学生建立丰富的认读时间的表象，实现数的认识、图形与3、经历认读钟表时刻探究问题的过程，体会时刻(时间)与人每个同学准备一个玩具钟表(或模型),教师准备演示用钟表。(1)玩电瓶车的同学是开始的，结束时是4时。(2)坐飞天轮的同学是4时开始的，结束时是。(3)坐龙船的同学是开始的，结束时是。(4)跳蹦蹦床的同学是3时开始的，结束时是4时。(5)买票的小朋友4时进“儿童乐园”,离开“儿童乐园”。(6)“儿童乐园”每天下午向社会开放的时间为2时——6时。1、以6个问题为框架，在教师指导下进行探究。以问题(1)为例：(1)能不能把小朋友开始玩的时间和结束的时间在钟表上拨出来?(2)让学生利用钟表(或模型)进行操作。(3)指名几名同学演示。(4)教师引领探究——利用教具(钟表),师生共同完成从到一直到的拨针A:能不能把问题中的4时、3时、2时、6时画出来?请同学们利用钟面图，B:能不能把你是怎么画的展示给大家看一看?指名几位同学上台展示。C:让画错的同学进行改正。1、通过上面的学习，你能发现什么?引导学生能发现：跳蹦蹦床的同学是最早开始玩的，坐飞天轮的同学结束的最晚，跳蹦蹦床的同学玩的时间最长2、在认读钟表时应该注意什么?引导学生把认读钟表要注意的事项说出来：辩认时针与分针，看清时针与分针通过这节课的学习，你有什么收获?:单元教学计划单元教学内容：第一单元(位置)它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时教学内容：上下(位置)1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件1、创设情境(1),初步体会上下位置关系B:看它们的位置，你发现了什么?谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性“小松鼠在下面“对吗，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。A:大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示，松鼠B:现在，你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说，比一小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念(1)听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面?谁在最下面?(2)同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?(2)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗?1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁在最上面?谁在最下面?新课标第一网教学内容：前后(第2页)1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置)2、在老师的口令下，学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的引导学生“()同学在()同学前面，在()同学后面，”“()在最前面”等较规范的语言来描述。1、(有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位(学生看电脑观察小动物的位置变化)(暂停演示)问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生?(目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案)2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。(1)请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)(2)请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：现在呢?(后面)师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---师：背对的方向则是----(1)回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序(2)向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁?1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的----右手?再看看你的另一只手，是你的----左手?师：大家说说，我们常常用右手(或左手)做哪些事?(学生自由发言)师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说?(学生自由回答)3、小游戏听口令做动作(由慢到快)拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”二、玩学具，理解左边和右边师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。(计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题)从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么?右边呢?(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?右边有什么?(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?(计算机演示印证)5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”,加强理解1、找一找(计算机演示图意)2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗?(展开讨论，计算机学示结果)师：我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问：老师举起的是右手吗?师：(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。1、说一说：你相邻的同桌都有谁?面对黑板说说你相邻的同学有谁?背对黑板说说你相邻的同学有谁?侧转身再说说你相邻的同学有谁?师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗?(学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下)小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆4、出示北师大教材的第61页的第5题师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，(计算机出示图)汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车?还有不同的相法吗?点击电脑：出现7辆车我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2、培养观察、分析、比较的思维能力。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学准备：挂图投影课件座次卡一、自我介绍，初步感知位置师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看(动物卡背后有新座位号)师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说(学生互相说一说)师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的?(指名回答)师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些)4、点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做?第6组第3个站起来!第2组第1个拍拍手!××在哪里?第3组第4个是谁?师：谁愿意像老师这样发令做裁判?5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系?前