初中语文八年级上册《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学设计

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学设计教材分析以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划学情分析《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣教学目标知识与能力浏览目录,了解作品的写作顺序和主要内容,激发学生阅读整本书的兴趣。过程与方法选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。情感、态度与价值观感受中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争,以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神。教学重难点教学重点: 通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 教学难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣教学准备学生预习课文，教师准备材料教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、导入新课二、解题三、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景四、谁主浮沉——探询预言产生的过程【屏显】宝安县二十世纪70年代照片 同学们，你们认识这个地方吗？ 【屏显】深圳市照片 如果在三十几年前有人告诉你，这是宝安县在三十年后的样子，你信不信？那生活中真的有人能够准确预言未来吗？《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？1.方法指导 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。 2.学生活动一： 用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？1.方法指导 读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。  2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上，准备以《原来你是这样的____》为题，做一个人物的口头介绍。 3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来你是这样的***》（让学生七嘴八舌说，说信或不信都没关系。）今天咱们要读的这本书，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？ 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。多媒体显示课堂小结：这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？板书设计：《红星照耀中国》：纪实作品的阅读问苍茫大地谁主浮