《我的伯父鲁迅先生》教学设计【9篇】

《我的伯父鲁迅先生》教学设计【9篇】《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇一《我的伯父鲁迅先生》教学反思《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：

这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。生：这都是社会的黑暗造成的。生：现在的社会怎么这么黑暗呢？生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？生：他是一位战士。生：他用笔写文章来和反动势力做斗争。师：对。他是一个积极斗争的。即使“碰壁”了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？学生再思考，再发言。生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的事业。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢？生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习！叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。我的伯父鲁迅先生教案篇二一、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。2、能力目标：（1）练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。（2）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（3）有感情地朗读课文。3、情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。二、教学重点1、理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。2、给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学准备多媒体课件。五、教学流程1、导入：你对鲁迅先生了解多少？能给我们大家介绍一下吗？或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受？（生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受）既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），看看作者是怎样看待鲁迅先生的。2、读文：同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情？（悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。）3、学文：（1）学第一个故事：悼念伯父。①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗？（投影出示句子，引导学生回答。）（2）学习第二个故事：谈《水浒传》。①鲁迅先生是怎样“爱抚”周哗的？相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗？（贴词卡。）③面对“我”的这种读书态度，伯父没有批评“我”，只是夸他自己记忆好，为什么“我”却“又羞愧，又悔恨”呢？（表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。）④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话？（3）小组合作学习后三个故事：“谈碰壁”。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”①小组同学谈体会。②全班同学互相补充。③资料补充。④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。（4）学习第四个故事：“救护车夫”。①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。②学生自由朗读相关内容，谈自己的。感受，教师从旁指导。③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲痛。（5）学习第五个故事：“关心女佣”。①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这里的别人单单指的是“阿三”吗？②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗？③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说；另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗？——是全国的青少年。4、总结：同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多”。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇三《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学设计浙江任伟良设计理念充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教学目标1初步养成良好的读书习惯。2理解课文中含义深刻的句子。3初步了解鲁迅先生的崇高品质。教学重点理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学难点体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。教学过程一、听写导入1这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：（略）2检查。二、提炼主题1过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？2从学生的回答中确定主题。A学生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。B学生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。三、小组研读1提出研读要求。①默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；②把你的感受写在句子旁边；③小组成员之间交流一下。2小组研读。教师巡视，适时点拨。A发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。B发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？C发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？D发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？四、反馈交流1交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。A有学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？B有学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。C有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？D学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。E学生朗读。F抽三至五位学生读。G过渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。2交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。（略）《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇四【知识】1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；2、学习从内容中体会思想的读书方法。3、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。4、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。【技能】训练学生的思维能力、理解能力等。【教学用具】图片、多媒体等。【教学课时】2学时。【教学课时】第一学时一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近640万字的作品。作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即1945年时写的回忆文章。记述了鲁迅先生晚年的几件事情。二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事1、自己归纳。2、小组交流。3、汇报，小结，理好线索：读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。四、学习课文1、学习第1段：⑴指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？⑵作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。⑶小结。2、学习第2段：⑴自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。⑵小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。⑶小组之间交流、合作学习：重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。体会鲁迅先生对青少年的关怀。⑷指导学生有感情地朗读课文。3、交流自己的学习心得。五、拓展练习第二学时一、复习导入回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。二、理解“爱戴”，探究精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事：1、教师读课文，学生边听边思考，质疑。2、梳理问题，小组一起学习：⑴这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？⑵鲁迅先生为什么要救助车夫？⑶鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？3、小组派代表汇报学习情况。4、适时小结：指导学生认识旧社会黑暗的现实。5、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。6、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。三、自己学习“谈碰壁”的故事1、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。2、老师参与小组学习，适时点拨。3、小组交流。4、小结：感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”5、分角色朗读课文。五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维1、收束全文，回归整体。2、升华情感，领悟中心：激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。六、明“爱戴”，学会做人指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。【板书设计】我的伯父鲁迅先生？伯父受到许多人的爱戴──谈《水浒》──关心青少年读书──笑说“碰壁”──抨击旧社会──救助车夫──关心劳动人民分──劝助阿三为自己想得少，为别人想得多认识平年闰年教案篇五《认识平年和闰年》教学设计三台县建平小学石秀梅教材分析：“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2024年和2024年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993～2024年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。学情分析：三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。教学目标：知识与技能1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。3、培养相互合作的意识与相互合作的能力。4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发学生对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。过程与方法经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、总结判断的方法。情感、态度与价值观在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。时间安排：1课时教学过程：一、复习导入1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？2、你有哪些识记大月、小月的方法？3、教师根据学生发言进行归纳总结，并板书重要知识点：一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（识记大小月的歌诀：“一、三、五七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整。”4、提问激趣，引入课题。刚才的歌诀中还有哪个月没有说到？（2月）这是为什么呢？（同时板书一个“2”，并在其旁边加一个“？”。又回到大屏幕，出示歌诀的最后一句：“平年二月二十八。”然后，提出本节课的教学内容，并板书课题:认识平年和闰年二、探究体验1、认识平年、闰年出示ppt：2024年和2024年的2月的月历卡。学生观察这两张月历卡，看看有什么发现？师：我们把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板书平年二月有28天闰年二月有29天2、启发学生根据这个知识点，续编歌诀。3、练习：说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。出示ppt：任意几年的二月份的天数的统计表。4、观察平年、闰年出现有什么规律？出示ppt：1993年到2024年的二月的月历表。让学生在练习本上统计每年二月的天数，并判断其是闰年还是平年。小组内讨论发言：在表中，你们发现平年闰年的出现有什么规律？组内交流意见后，组织汇报板书（通常，每四年里有三个平年，一个闰年）师：假如公元0年是闰年，那么根据按这个规律，你能后面的闰年的年份吗？5、观察闰年年份与数字4的联系。组内交流，全班汇报：生：闰年年份除以4都没有余数，平年年份除以4都有余数师：咱们分男女生计算，男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果，女生选择平年年份除以4看是怎样的结果。分男女生汇报，并找出规律6、总结并板书：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。7、用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗？学生独立计算2000年、1900年都是闰年。课件出示万年历师生共同查寻。结果2000年是闰年，1900年不是闰年。学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。出示ppt：关于闰年的科学知识。师：细心的同学肯定发现了，按每年365天计算的话，实际上少算了5小时48分46秒，每四年少算的时间只是接近一天，实际上不到一天，这样日积月累就会有很大的误差，为了弥补这个误差，科学家们就规定年份数是整百数的时候，必须是四百的倍数才是闰年。所以，有这样一种说法：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。”你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗？生举例，大家计算是平年还是闰年。三、实践运用1、出示ppt：判断哪些是平年，哪些是闰年？2、出示ppt：小强满12岁的时候，只过了3个生日。他的生日是（）月（）日？3、出示ppt：考考你4、出示ppt：判断正误四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：新课程标准中提出，人人要学习有用的数学，学习和学生们的生活息息相关的数学。为此本节课力求将书本数学走向生活数学，无论新课还是练习题都取材于学生熟悉的、典型的生活素材，让这些例子能让学生为之思索、争论、兴奋。灵活运用“自住——合作——探究”的学习方式，让学生“做数学”经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是无论新课还是练习题都选取学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活实际问题的能力。课堂上尽力给学生时间探究，给学生自由发言的氛围，给学生一些鼓励和快乐，激励学生大胆质疑，目的就是让学生活起来，动起来，树立学习的信心，培养创新的意识。《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇六教材分析这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。教学要求通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学重点体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。教学难点注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学构想教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。教具准备投影片、录音带学习过程一、激趣导入1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？（2）回答问题a、在追悼会上b、谈《水浒传》c、谈“碰壁”d、救助车夫e、关心女佣2、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？（3）学习第三层，讲了什么？（4）有感情地朗读第一段3、自学课文第2段（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。（2）这段主要讲一件什么事？（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？4、练习朗读第二段四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？作业设计1、有感情地朗读全文2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇七《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计教学目的：1.学习本课的生字新词。2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子教学过程：一、揭示课题：1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。2、介绍作者。3、看资料袋及交流资料二、初读课文，学习生字词三、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并练习加小标题四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论。1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？2、感情朗读五、回忆往事，品味关爱自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分。重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”。相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”（二）、交流讨论“笑谈“碰壁”部分结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”相机理解：词语“恍然大悟”六、引入资料，为爱升华1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。3、总结《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计教学目标：1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；2、能联系上下文和时代背景理解课文中含义深刻的句子。3、初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质。学习准备：cai课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。教学过程：一、回想画面，为“爱”起航1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。2.鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进，怎么能不伤心落泪呢？出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读。3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，感受那一幕幕动人的故事。二、救护车夫，为“爱”呤咏1.自由读读后面两个小故事，把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下来。2.小组交流3.汇报相机出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。（1）默读，边读边把表示动作的词画下来。（2）想象当时场景。（3）鲁迅先生哪个动作深深打动了你？（4）品味“半跪”含义。（5）小结：这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。（6）指导朗读。相机出示片段2：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。（1）鲁迅先生在什么情境下，为谁叹气？（2）鲁迅先生在想些什么？（3）小结：先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑，那是因为他对祖国，对人民深深的爱！（4）指导朗读。4.配乐引读“救护车夫”部分5.在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，也或许根本跟鲁迅素不相识。出示《永远不能忘记的事情》片段，朗读三、关心女佣，为“爱”感动1、谈谈阿三说的一段话的体会。2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：出示片段，齐读。四、拓展延伸，为“爱”抒写1.对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？2、齐读最后一节3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。4.交流五、总结全文，为“爱”纪念让我们来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束，让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。听《我的伯父鲁迅先生》反思上周同蔡老师去沙河小学听了何凤茵老师执教的《我的伯父鲁迅先生》，深深地为何老师的教学水平折服。最让我叹服的是何老师本人的文学素养，在教学过程中，她总能恰到好处地说出相关的诗句，如：横眉冷对千夫子，俯首甘为儒子牛；吃的是草，挤出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕……整节课都能感受到何老师深厚的文学底蕴。对于这节课的设计，何老师是花了很大功夫的，对教材的处理顺序很到位。充分让学生体会前面具体的事例，使学生真正感受到鲁迅先生那么爱大家，然后再回到灵堂，难怪大家都来悼念他。这样就真正带着孩子走入文本，引起学生的共鸣，与作者对话。本节课还有一个亮点，就是抓重点词语的理解非常深入。一个“跪”字，从表面到深层，层层推进。刚开始，学生只能体验到累，辛苦；何老师指导学生联系前后知识，学生继续理解了这是在寒冷天气的跪，长时间的跪；老师再让学生介绍鲁迅，与车夫的身份对比，学生理解了这是一位令人仰慕的文学家对一位社会低层人物的跪。在这里我想，如果老师再让学生从年龄上理解，这是一位长者对一位后生的跪，对学生理解鲁迅的闪光思想也许更有帮助。还值得一提的是何老师的资源意识非常强，在这节课引入了巴金的《永远不能忘记的事情，臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》。但如果这些资源不是由老师出示，而是像生本那样，由学生来做，课前先读一读巴金的书，读一读鲁迅的片断，这节课就更加精彩无限了。我的伯父鲁迅先生教案篇八教学目标1、会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。4、学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。教学重点1、理解含义深刻的句子。2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学时间：2课时第一课时一、课时目标1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。二、初识鲁迅，导入新课1、学生谈自己眼中的鲁迅。2、教师讲述心中的鲁迅。3、读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。三、初读课文，认读字词1、认读会认的生字词。（课件出示）2、学习会写的生词。（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）（2）形：（课件出示）①形近字组词：详——祥挽——换咳——该搞——稿恍——晃②同部首字归类：囫囵咳嗽（3）义：理解重点词语的意思。四、整体感知，理清文脉1、浏览课文，了解隔行分段的方法。2、指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。第二段：伯父教育“我”认真读书。第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。第四段：伯父热情救护和帮助车夫。第五段：伯父关心女佣阿三。3、学习加小标题的方法。4、学生练习写小标题，集体交流、评议。（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣）5、再读课文，谈谈印象。师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括能力，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。第二课时一、课时目标1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。二、复习1、听写词语，夯实基础。2、分组读文，回顾课文。三、寻材表达，解读鲁迅师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的。印象？（根据学生的回答，板书：慈爱幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）2、各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。3、推选首席，交流感悟，教师点拨。交流前，教师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。（1）笑谈《水浒传》。师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈爱、幽默的人。关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方（或爱孩子、懂得保护孩子自尊心）的人。关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。（2）趣说“碰壁”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提醒学生要有角色意识。此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。（3）救治车夫。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对陌生的车夫的爱心和同情心。②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：（课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。a、引导学生齐读这段话，思考：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？b、创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，教师引读这个故事。（4）关心女佣。预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”学生容易感悟，此处一带而过。4、依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。四、读写结合，学会表达1、师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采用了哪些表现手法？①直接描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫②间接描写——关心女佣③细节描写——救治车夫2、研读第一段。①师：这样一位伯父走了，万分悲痛的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？指导朗读：现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起）③点出场面描写的表现手法。④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，迅速浏览课文，看谁最先找到。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。五、布置作文介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。语文教案]五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇九作者：王志美教学要求：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教具准备：1.鲁迅像2.生字生词卡片3.写有“思考、练习”3的小黑板。教学时间：3课时第一课时一。导入

新课。1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）二。检查预习。1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3.在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。三。初读课文。1.分段朗读