谈初中语文教学与人文熏陶

PAGE2PAGE5谈初中语文教学与人文熏陶阜南县郜台乡段台中学申增莉摘要：《语文课程标准》要求“在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，进一步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣”。这就是初中语文教学在培养学生人文精神中所承担的任务。培养学生的人文精神已成为语文教学的一个重要目标。

关键词：人文精神人文熏陶人文关怀人文素养“以人为本”，尊重“个体价值”，主张“相互关爱”，追求“和谐美好”，提高“自身素质”，已经成为时代的主旋律。这就是如今人们所渴望的“人文精神”的回归，是社会进步的标志。而《语文课程标准》也把人文性定位为语文学科的基本性质，培养学生的人文精神已成为语文教学的一个重要目标。如何让初中语文教学充满人文精神呢？这是摆在初中语文教师面前的一个重要课题。

一、在初中语文教学中给学生人文熏陶的必要性和迫切性。《语文课程标准》要求“在语文教学过程中，培养爱国主义情感和社会主义道德品质，进一步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣”。这就是初中语文教学在培养学生人文精神中所承担的任务。

首先是语文学科的特点决定了必须在语文教学活动中给学生人文精神的熏陶。

语文学科是一门洋溢着作者灵性的、积淀了民族的睿智、文化、精神的，具有浓郁的人文特色的课程。语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是在教材和学生生命之点，并带着学生一起走进心灵世界，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，实现感悟与理解的融合、人心与文心的默契、观点与精神的共享。从这个意义上说，语文课程更是陶冶情操、发展个性、培养学生人格素养的特殊载体。这也正是语文课程独特的人文价值所在。鉴于语文学科既有工具性，更具人文性的双重特点，语文教学应该是培养学生人文素养，给学生人文关怀的过程，必须在教学中给学生人文熏陶。

其次，初中语文教学中存在的问题迫切要求在教学中给学生以人文精神的熏陶。

新课程标准中虽然明确指出了语文学科的性质是工具性和人文性的统一，要求在语文教学中“重视提高学生的品德修养和审美情趣”，强调了对人的培养，然而在“应试教育”这个巨大阴影的笼罩下，许多语文教师还是过分强调了语文教学的工具性，只注重训练学生的考试能力，忽视了语文学科的人文性质。在课堂上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。解决这些问题已成为语文教学的当务之急，迫切要求把在语文教学中把人文因素放在教学目标的突出地位，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。再次，社会的进步也需要在语文教学中给学生以人文熏陶。时代在发展，社会在进步。人类对自身生活的意义也在不断地反思和追求。关心他人、尊重自己、弘扬人文精神已成为时代的呼声。而语文教学永远是与时代相依的，从孔子坐坛讲学到现代学校语文教学的各个环节都是时代需求的缩影。因此，现代的语文教学也应该顺应时代潮流的需求，立足于语文学科工具性和人文性的特点，努力对学生进行人文精神的熏陶。

二、怎样在初中语文教学中对学生进行人文熏陶。

（一）、通过对文质兼美的作品的鉴赏来挖掘其中的人文精神，从而给学生以人文熏陶。

高尔基说过：文学归根结底是人学。文学作品创作的终极目标是提升人的智慧，丰富人的思想，完善人的品格。而语文教材中的文章大多是文质兼美的文学作品，它们包含着丰富的人文内涵。作为语文老师，应该努力挖掘其中的人文意义，通过对文学作品的鉴赏，让学生的心灵更纯杂的公共汽车上能观察到人与人之间关系的和谐美好；在熙熙攘攘的街市中发现人们生活的富足幸福；在阴雨绵绵的日子里能感觉到万物在发荣生长；在阳光灿烂的天空下能想到还有很多人生活在阴霾之中。能从父母的一个眼神中感受到慈爱；能从路人的一个微笑中体会到友善；能从老师的一句问候中感受到师恩；能从同学的一个手势中体会到友谊……。假如我们能让学生学会这样去观察生活，那么生活在他们的眼里将会是多么美好，他们再将这些感受写到作文中去，必将会使他们的文章充满人文精神。同时，他们的情感会更加丰富，道德修养也会得到提高。他们将学会感恩，懂得关爱，，必将更加热爱生活。作中努力表现具有人文精神的主题，使作文散发出浓郁的人性光彩。

学生学会了用人文眼光去观察生活，还要能够把这种感受在文章当中表现出来，努力去表现人文精神的主题。如看到工人在高空作业不能光想到他们的勤劳和奉献精神，更要表现他们的艰辛和危险；看到可爱的小动物，不能只想到把它们捉来照顾和观察，更应该倡导让它们在自由的环境中快乐的生活。鼓励学生在作文的时候关注弱势群体，表现他们的喜怒哀乐；更关注个体，表现自我价值的体现；更关爱生命，表达对生命的尊重。这样使学生们的文章散发出浓郁的人性光辉。在文章中摒弃非人性的东西，尽量不去表现什么“为了工作，连父母病危、孩子病重都没有时间去看望陪护”、“某少年为了保护集体的财产独自与穷凶极恶的歹徒搏斗而英勇献身”、“个人利益坚决服从集体利益”、“人定胜天”这样一些主题。以上这些主题在某个特定的历史阶段被提倡和赞扬，但在今天这个提倡“以人为本”的社会环境下遭到了批评，甚至否定。也违背了人文精神的本质。因此，引导学生学会用人文眼光去观察生活，并在作文中表现人文性主题也是现代语文老师的一个重要的社会责任。

(三)语文教师要提高自身的人文素养，在教学中潜移默化对学生人进行文熏陶

著名特级教师魏书生这样说过：“我深深感到一位教师要做经师，更要做人师……”。在当前教育形势下，社会对语文学科教育的要求更高。不仅仅强调其工具性，更强调了对人的教育。对从事语文教育的教师也相应的提出了更高的要求。

首先，语文教师自身应具有人文意识，对每一个学生都要充满人文关怀。

我们语文教师肩负着全面提高学生人文素养的重任，如果自身缺乏人文意识，缺乏激情，不能去关爱每一个学生，那么对学生的人文熏陶就无从谈起。作为一名优秀的语文教师自身必须具有人文意识，能够敏锐的发现生活的真善美，鄙弃假恶丑，自觉抵制和避免一些消极影响，培养学生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值，全身心地去热爱每一个学生，让他们感受到温暖和尊重。在课堂上展现自己的幽默风趣和满腹才情，能够将语文课上得生动活泼，妙趣横生。

其次，语文老师还应该具有健康的审美情趣和高尚的道德情操。

语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师应该是美的使者。因此，语文教师应具有健康的审美情趣和高尚的道德情操，这样才能带领学生去发现美、创造美，追求高尚，鄙弃恶俗，为学生打开一条通向语文殿堂的通道。也只有这样才能切实培养学生高尚的道德品质和高雅的人文素养。

最后，语文教师还应具有丰富的情感。

语文学科丰富的人文内涵决定了语文教学极富情感特征，也要求语文教师有丰富的情感。一个情感丰富的语文教师可以在学生与课文作者之间架起沟通的桥梁。老师可以运用自己丰富的情感使学生受到