高校体育教师在素质拓展训练课程的角色定位与能力转变-教育文档

高校体育老师在素养拓展训练课程的角色定位与实力转变前言拓展训练（Outward-Bound）起源于其次次世界大战中的英国。当时，很多英国舰艇在遭到德国潜艇攻击后沉没，大批水兵因此丧生，但总有少数人能在灾难中幸存下来。后来人们发觉，这些生还者并不是体能最好的年轻人，而是年纪较大的、阅历丰富的、求生意志最强的老水手。一些心理学家和军事专家经过探讨得出结论：当灾难来临时，确定你生存与否的关键因素不是体能，而是心理素养。素养拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式，让学生在开心、主动参加的实践活动中获得学问，领悟道理，变更自身行为，挖掘内在的潜能，培育创新精神和实践动手实力，促进果敢、坚韧、自信、团结等优良品质的形成。拓展训练课程的功效已深得广阔高校的青睐，同时在高校体育教学中的实践表明，素养拓展训练能通过认知活动、情感活动、意志活动和交往活动等，更好地发掘参加者的自身潜能，相识群体的作用，启发想象力和创建力，提升沟通与协作实力，改善人际关系等，在高校体育教学中具有重要的教化意义。一、当前高校开展素养拓展训练课程的现状1.训练课程时间支配一般的素养拓展训练课程持续时间多为一到两天，高校的教学制度使得学生有节假日、寒暑假等等，而这些时间都可以用来进行素养拓展训练课程，也不影响正常学业的学习。2.训练课程内容方向素养拓展训练课程主要由四大模块构成：一是破冰，主要是让学生彼此熟识，建立情感友情，为后续训练课程奠定心理基础；二是团队建设，熔炼团队，逐步提升团队的凝合力；三是项目挑战，包括地面、水上、高空、野外项目。四是共享个人体验，道出感悟。二、传统体育教学与素养拓展训练的异同表1传统体育教学与素养拓展训练对比表1.两者的相同点（1）素养拓展训练的目的与学校体育教学的目的相一样。素养拓展训练是提高学员的综合素养，实现“超越自我、熔炼团队”的目的。传统体育教学的目的是促进学生身心健康和提高社会适应实力。因此，提高学生社会适应实力是素养拓展训练与体育教学的共同点，而且素养拓展训练中所熬炼的综合素养也是高校体育教学中所提倡的。（2）素养拓展训练的培训方法和手段与学校体育教学相同。传统体育教学是通过指导学生不断重复练习，从而进行动作技能的学习及意志品质的培育。而素养拓展训练是将培训的内容渗透到学员的行为体验中，从学员面临挑战时的本能和现实的思维方式、行为方式入手，通过有针对性的培训和指导，完成观念的转变并形成更好的行动方案，让学员在体验式学习的过程中形成新的品质。（3）素养拓展训练运用的原理和途径也与学校体育教学有很多相同点。传统体育教学和素养拓展训练采纳的都是体验式的学习模式。素养拓展训练设置特定的场景，让学员通过训练发觉平常没有意识到的问题，让自己得到一种心理和行为的体验。这种体验方式和体育教学中的仿照练习及教学竞赛特别相像。另外，体育教学和素养拓展训练都是通过对学生身心的不断刺激使之形成稳定的心理品质。2.两者不同之处（1）角色定位不同。体育教学的教学内容基本涵盖了主要的体育运动项目，在相对固定的体育场馆设施进行标准化教学，老师是主角，是整个课程的中心。素养拓展训练课程中，学员是主角，是整个活动的中心，培训师（老师）围绕学员的特性特征来进行有针对性的项目培训。（2）训练内容不同。体育教学是以体育项目教学为主，课堂教学内容依据教学大纲要求执行。素养拓展训练课程更注意依据学生的专业特点、特性特征来组织和实施项目体验。因此，两者在授课内容上存在较大差异。三、高校开展素养拓展训练课程对体育老师实力素养的要求1.体育老师向培训师角色转变所应必备的学问、理论支撑（1）体育学学问为主，辅以科学健身常识体育教学的过程就是学生体验的过程，在体育教学过程中，师生共同参加，通过确定目标、激发动机、理解内容，然后进行反复练习，最终老师作出评价。素养拓展训练教学的组织过程也是从破冰、热身部分到项目部分，再到最终的评价和回顾共享部分。此两者皆是让学生干脆通过体验而驾驭学问、获得技能和提升自我价值。可见，素养拓展训练的授课过程及基本环节和体育教学的过程和环节是基本相同的。另外，培训师在进行项目规划和实施时，要考虑高校生的身体素养和心理的承受实力，要符合高校生身体机能的发展规律。（2）熟识教化学学问，敏捷运用教学规律素养拓展训练作为一门课程，目的让学生驾驭学问获得技能，而要使学生驾驭这些学问和技能，也必需依据教化学的原理进行授课。同时，培训师从项目选择、项目指导、回顾共享和实际运用这几个阶段的实施来遵循教学的基本规律。（3）驾驭心理学学问，解决学生心理障碍素养拓展训练注意体验，课程项目大部分支配在户外，用细心设置的新奇、刺激的情景让参加者主动去体会、解决问题。在参加体验的过程中，让他们的心理受到挑战，思想得以启发，但同时对学员造成了肯定的心理困扰和挫折，此时培训师就要因势利导，刚好运专心理学学问来引导学生克服心理的障碍。（4）贯穿管理学学问，努力提高课程效率拓展训练在进入高校课程之前，基本用于公司、企业的人力资源培训。因此训练课程的很多项目的研发背景都来源于管理学科。高校引入素养拓展训练课程，不