2012年4月自考00397学前儿童音乐教育试题及答案含解析

学前儿童音乐教育年月真题

0039720124

1、【单选题】为了确保幼儿感性学习动机和学习能力的良好发展，幼儿学习的氛围必须具有

整体审美性指的是

学习目标的整体性

学习过程的整体性

A:

学习材料的整体性

B:

学习氛围的整体性

C:

答D:案：D

解析：为了确保幼儿感性学习动机和学习能力的良好发展,幼儿学习的氛围必须具有整体

审美性。

2、【单选题】有关音乐欣赏活动中动作材料的选择，正确的说法是

动作应与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致

所选动作应是大多数儿童能自然做出的，动作要比较复杂

A:

所选动作应始终考虑具体的动作内容，而不是动作的性质

B:

不能让儿童独立地选择动作，独立地对音乐做出反应

C:

答D:案：A

解析：通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐进行的过程中去，这是学前儿童感知、理

解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。与韵律活动不同的是,在欣赏活动中，选材条

件侧重于能帮助儿童增强对音乐的感知和体验。即动作与音乐在节奏、旋律、结构、内

容、情感等方面的一致性。所以，在为欣赏活动选材时,一般不宜选择对儿童来说比较复

杂、陌生的动作，而应选择绝大多数儿童都能自然做出的动作。P272

3、【单选题】在幼儿园音乐欣赏活动中，“根据音乐作品表达的需要适时调整或克制自己的

不适度情感、消极情感以及相应行为的能力”属于

艺术思维和创造性艺术表达的能力

情感体验、情感表达和自我情感调控的能力

A:

感受和追求集体音乐欣赏活动秩序的能力

B:

用积极的态度消除消极干扰的能力

C:

答D:案：B

解析：在幼儿园音乐欣赏活动中，“根据音乐作品表达的需要适时调整或克制自己的不适

度情感、消极情感以及相应行为的能力”属于情感体验、情感表达和自我情感调控的能

力。

4、【单选题】在早操中使用音乐伴奏，加入歌曲等属于

幼儿自发的音乐活动

专门性的音乐活动

A:

渗透性的音乐活动

B:

不可受控制的音乐活动

C:

答D:案：C

解析：渗透性的音乐教育活动是指：各种既应用了音乐又并非以音乐为主要教育内容的

其它教育活动。这类音乐活动的价值主要在于：1.强化、深化儿童其它方面的学习经

验;2.为儿童提供应用非语言的思维、想象和表达的方式的机会;3.调剂、美化儿童的一日

生活;4.向儿童提供更为广泛、更为丰富的学习音乐和应用音乐的机会。P373-P374

5、【单选题】巫术起源说认为音乐起源于

人类对客观世界声音的模仿

人类早期的祭神活动

A:

人们有情感抒发的需要

B:

集体劳动中人们相互鼓舞、相互协调的需要

C:

答D:案：B

解析：音乐的起源:其中“模仿起源说”认为音乐起源于人类对客观世界的各种声音现象

的模仿;“巫术起源说”认为音乐起源于人类早期的祭神活动。

6、【单选题】评价的信息可以积累，事后还可以再回过头来查阅，可以让教师了解自己对某

些问题思考及认识变化的轨迹。这种评价方法是

同行评价

重点评价

A:

书面评价

B:

自我评价

C:

答D:案：C

解析：评价的信息可以积累，事后还可以再回过头来查阅，可以让教师了解自己对某些问

题思考及认识变化的轨迹。这种评价方法是书面评价。

7、【单选题】表演舞蹈的教育重点在于

习得舞蹈语汇和感受节奏

A:

适应空间变化和人际交流

发展表现欲望和表现能力

B:

体验舞蹈风格和自娱自乐

C:

答D:案：C

解析：表演舞蹈的教育重点在于发展表现欲望和表现能力。

8、【单选题】在学前阶段，儿童最容易掌握的是

节奏

歌词

A:

速度

B:

呼吸

C:

答D:案：B

解析：音准是幼儿在歌唱活动中最难掌握的技能。一个持续了3年的研究结果表明：在学

前阶段，儿童最容易掌握的是歌词，节奏次之，速度第三，呼吸第四，最难掌握的是音

准。

9、【单选题】下列关于歌曲选择的说法中，不正确的是

学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲

学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲

A:

学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲

B:

学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲

C:

答D:案：D

10、【单选题】走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、抓握等动作属于儿童韵律动作中的

基本动作

模仿动作

A:

舞蹈动作

B:

表演动作

C:

答D:案：A

解析：走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、抓握等动作属于儿童韵律动作中的基本动作。

11、【单选题】由于幼儿缺乏相应的生活经验，因而在学唱歌曲《大馒头》时，往往唱着唱

着就不知道该唱馒头还是该唱面粉、该唱小麦还是该唱农民伯伯了。这时，如果要为此歌曲

的学习提供直观形象图，以帮助幼儿记忆，这种最适合的方法是

突出关系法

突出形象法

A:

突出结构法

B:

突出重点法

C:

答D:案：A

解析：在《大馒头》中，对于没有相应生活经验的幼儿来说，实际的困难是——弄不清

馒头、面粉、小麦和农民伯伯之间的内在关系。所以，教师提供的图画画面应该突出歌词

中表述出的这种内在关系。同时教师在范唱和带领幼儿练习时，每次都应该依次指点各

个形象帮助幼儿记忆，直到幼儿能够自己想岀属于自己的记忆方法为止。这种方式可称

为——突出关系法。P155

12、【单选题】复习歌曲《在农场里》时，提出“创编新歌词的要求”，这属于

发展音乐感的目标

发展学习能力的目标

A:

发展个性、社会化的目标

B:

全面发展的目标

C:

答D:案：B

13、【单选题】开展音乐教育活动的第一步骤也是整个教育实践的第一个关键是

选择教育内容

确定教学方法

A:

制定教育目标

B:

创设教育环境

C:

答D:案：C

解析：开展音乐教育活动的第一步骤也是整个教育实践的第一个关键是制定教育目标。

14、【单选题】以倡导“母亲参与”和“集体教学”为特色的儿童音乐教育体系的教育家是

达尔克罗兹

柯达依

A:

铃木

B:

奥尔夫

C:

答D:案：C

解析：以倡导“母亲参与”和“集体教学”为特色的儿童音乐教育体系的教育家是铃木。

15、【单选题】在演奏打击乐器的过程中，运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方

案的能力是

乐器操作能力

随乐能力

A:

合作协调能力

B:

创造性表现能力

C:

答D:案：D

解析：在演奏打击乐器的过程中，运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案的能

力是创造性表现能力。

16、【单选题】为打击乐曲配器的正确步骤是

熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→试奏和调整→记谱和转换乐谱

熟悉音乐→记谱和转换乐谱→安排节奏型和音色的布局→揣摩、分析→试奏和调整

A:

熟悉音乐→揣摩、分析→试奏和调整→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱

B:

熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱→试奏和调整

C:

答D:案：A

解析：配器的步骤有以下五点：1.熟悉音乐。对音乐进行反复哼唱、弹奏、倾听和感知、

体验。2.揣摩、分析。揣摩音乐的情绪、风格和趣味，注意抓主要矛盾，对非主要细节做

“省略”处理或“模糊"处理。分析音乐的节奏特点和结构特点，感知音乐结构中的部分

与主体的关系、重复与变化的关系。3.安排节奏型和音色的布局。既可以通过节奏和音色

的改变强调“变化”又可以通过节奏和音色的改变强调“统一”。对于小年龄的班级，

比较简单的作品，可多采用“相辅相成"的处理方法，即音乐的节奏密，配器的节奏也密;

音乐的节奏疏，配器的节奏也疏。对于较大年龄的班级，比较复杂的作品，偶尔也可能采

用“相反相成”的处理方法，即音乐的节奏密，配器的节奏就疏，音乐的节奏疏，配器

的节奏就密。4.试奏和调整。5.记谱和转换乐谱。

17、【单选题】在为4—5岁儿童选择配器方案时，一般宜在

乐句之间变化音色

乐段之间变化音色

A:

乐句之中变化音色

B:

乐段之中变化音色

C:

答D:案：A

解析：在为4～5岁儿童选择的配器方案中,一般可在乐句之间变化音色。节奏主要是一拍

一次或两拍一次的均匀节奏。

18、【单选题】打击乐教学时，在为发展幼儿的演奏表现力而采取的做法中，错误的是

提供有表现力的伴奏音乐

教给有关的演奏技能

A:

采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示

B:

创造高度兴奋的演奏氛围

C:

答D:案：D

19、【单选题】幼儿在获得机会加入活动后的那种喜悦的反应表现了幼儿

探究的需要，

创新的需要

A:

对秩序的需要

B:

对参与的需要

C:

答D:案：D

解析：幼儿在获得机会加入活动后的那种喜悦的反应表现了幼儿对参与的需要。

20、【单选题】教师帮助幼儿形成良好的自我意识和发展幼儿有目的行为的重要调节技术是

观察

反馈

A:

督导

B:

角色的示范

C:

答D:案：B

解析：反馈是教师帮助幼儿形成良好的自我意识和发展幼儿有目的的行为的重要教育技

术，也是现今的素质音乐教育所要求教师的重要行动方式之一。通过反馈，可以让幼儿比

较清醒地认识到自己做了什么，做得怎样，在做的过程中要不要改变或有了什么改变等。

如在韵律活动《包粽子》中，我让幼儿创编包粽子的动作，因为在此活动之前，幼儿已经

看过炊事员包粽子的过程，因此在创编时幼儿通过自己的理解创编出了一系列包粽子的动

作。教师通过观察，及时把幼儿中一些比较优美的、形象的动作反馈给了幼儿，从而创编

出了从夹、卷、放（馅）、拿线、咬、绕、打结这一整套包粽子的动作，整个创编过程教

师只是起了个穿针引线的作用。

21、【问答题】音乐欣赏教学中的“层层累加”程序

答案：即先把握作品的某个细节部分，然后再从局部逐步扩大到整个作品。

22、【问答题】最佳唤醒状态

答案：是指大脑处于适宜唤醒状态或最佳唤醒状态时，兴奋集中于与现实活动关系最密切

的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区则处于相对抑制的状态。

23、【问答题】有感情地歌唱

答案：是指在内心已经产生了相应情感体验的基础上，运用咬字、吐字、气息连续变化以

及速度、力度变化等演唱技巧进行演唱。

24、【问答题】材料目标的系列化

答案：是指侧重强调不同活动中同一种材料在教育要求上的循序渐进。

25、【问答题】简述在幼儿园音乐欣赏活动中，可供幼儿欣赏的音乐作品类型。

答案：（1）优秀的中外少年儿童歌由；（2）以歌曲改编的器乐曲；（3）专门为儿

童创作的简单器乐曲；（4）专门为儿童创作的音乐童话片段；（5）中外著名音乐作

品或其中的片段。

26、【问答题】简述提出音乐教学活动目标时需要全面考虑的问题。

答案：（1）音乐教育的总目标；（2）本阶段的音乐教育目标；（3）本阶段本班教

育工作的问题或重点；（4）所选特定音乐教材的教育潜能；（6）提出和撰写音乐教

学活动目标的三个原则。

27、【问答题】简述在幼儿园打击乐器演奏教学中，发展幼儿良好社会性的主要方法。

答案：（1）在管理乐器的实践活动中体验对乐器负有的责任并习得有关知识技能；

（2）在学习指挥和看指挥的过程中学习演奏中体验相互配合的快乐并习得有关的知识技

能；（3）在学习遵守打击乐器演奏活动的各种有关常规的过程中养成对活动秩序的审

美追求态度并习得与维持活动审美秩序有关的知识技能。

28、【问答题】简述音乐教育对学前儿童社会性发展的作用。

答案：（1）促进交往、合作能力的发展；（2）促进纪律进和责任感的发展；（3）

促进民族意识与多元文化意识的发派。

29、【问答题】试述幼儿园隐性的音乐教育课程及其对儿童的影响。

答案：（1）隐性课程：泛指一切可受教师控制和不可受教师控制的物质、心理环境对特

定教育机构手中儿童的音乐发展所产生的影响。我们可以把隐性课程分为可受教师控制和

不可受教师控制两种。（2）可受教师控制的课程对儿童的影响：①教师可以通过物

质环境的创设来对儿童进行潜在的音乐教育或影响。教师可通过选择音乐作品的种类影响

儿童的音乐趣味；通过其他材料如乐器、道具等满足幼儿自发音乐活动的需要。②教师

通过精神环境的创设对儿童音乐成长进行潜在的积极影响。教师以自身的行为如鼓励、支

持、示范、眼神等感染和鼓励幼儿。（3）不可受教师控制的课程对儿童的影响：偶发

事件的影响；来自家庭、社会的文化环境、大众传播媒介对儿童的影响；儿童交往的影响

等是不可控制的。教师要做好家长的联系工作和对家长的宣传教育工作，加强正面教育和

因势利导。

30、【问答题】举例说明在韵律活动中发展儿童动作表现性的方法。

答案：（1）让儿童有机会看见更多由儿童和教师提供的动作表现范例，从而帮助儿童积

累动作表现语汇。举例说明。（2）让儿童有机会在同伴和教师的态度和行动鼓励下观

察和用动作模仿各种真实的事物及它们生动的运动状态。举例说明。（3）让儿童有机

会在美术、文学作品的激发下进行动作表现。举例说明。

31、【问答题】结合你组织过的音乐教学活动，从幼儿园音乐集体教学活动评价内容的五个

方面进行分析。

答案：（1）活动的基础方面，能从儿童的水平和已有经验两方面进行分析。（2）活动

的目标方面，能从教师期望活动所达成的教育结果进行分析。（3）活动的内容、材料

和环境方面，从活动的整体效果来评价各个因素的存在及其状况的合理性。（4）活动

的过程方面，分析活动中师生相互作用的过程。主要从三方面入手：教师的精神面貌；教

师的组织工作；教师的教育指导工作。（5）活动的效果方面，从幼儿的行为表现中反

映出来的教育效果进行分