小学六年级数学教学反思模板

第第页小学六年级数学教学反思模板学校六班级数学教学反思模板篇1

这一单元的内容，是在同学已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达技能、动手操作技能和自主探究技能有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注同学已有的知识基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为同学提供探究的空间，让同学通过观测、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动”，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

要让同学多动手。不少同学会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，同学很茫然。我结合例一组织同学分组争论：1号在东北方向(或者偏东方向)老师参加同学的学习活动。同学汇报沟通时老师发挥引导作用，假如同学提出结合角度来表示位置的方法，那么因势利导，课件演示30度、60度;接着请同学描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如同学不能想出结合角度来表示位置的方法，老师那么以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来援助我们呢?引导同学依据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，同学能理解本课难点，会清楚表述任意角度方向。

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于同学的作图技能普遍比较薄弱。从同学的作业来看，同学画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示，没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响;物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清晰;也有同学方向找错了。

依据这些状况，我认为老师在教学时更应当着重画示意图的环节，着重对同学空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些掌控好了的同学产生厌烦心理，掌控不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别同学不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟同学的空间观念强弱有关，需要多加训练。

由于同学水平参差不齐，所以本单元的活动沟通未能达到预期的效果。只能利用培优补差的时间，照看稍差一点的同学，有时又不得不为思考稍慢一点的同学的反复的重复，减削了稍好一点同学进一步的提高机会，总之，照看到每一位同学，让每一位同学都学到自己的数学，实现同学自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。

学校六班级数学教学反思模板篇2

充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗?在我们的身上也有许多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌控了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗?这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最末老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学提供充分从事数学活动的机会，同学在观测中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是立场、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

恰当的放手自学，予以同学展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学开展自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就分外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简约，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学技能，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

爱好是人们积极认识某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境，激发同学主动探究新知的爱好，诱发同学情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时，我设计游戏环节，创设把教室中的小组变成银行的情境，班上的同学自己利用道具钱币，依据自己的想法(不同本金，不同期限)算出自己到期时所能得到的利息。

学校六班级数学教学反思模板篇3

现代教学论认为，同学的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向同学的认知结构转化;二是由同学的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以同学为主体，在老师的积极引导下才能实现。没有同学主体的积极参加是没有方法学会数学的。因此，数学的教学应力求表达知识进展的阶段性，让同学经受尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动同学积极学习的心向，使学习数学成为同学真正意义上的内在需要和追求。在教学设计中，同学对1/2这个分数的认识经受了一个不断完善、修正、充盈的过程。

第一层次，从生活事例使同学感受到分数1/2产生的须要。此时，同学不会用数来表示半个蛋糕，就产生了要用一种数来表示的愿望。第二层次，老师质疑为什么要把圆片对折，目的是什么?使同学感受到只有把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份才是1/2。第三层次，通过让同学自己动手涂出一个长方形的1/2，使他们对1/2有了更深的理解，明白不管是一个图形或是一个蛋糕，只要是平均分成2份，那么其中的一份就是1/2。同学感悟分数1/2的过程，是思维不断深入、不断进展的过程。

数学教学只有通过同学的探究发觉，这才是真正有效的数学学习。同学在认识1/2之后，老师让同学制造一个几分之一，为同学创设了自主选择的空间，并自然的总结出：只要把一个图形平均分成几份，那么其中的一份就是它的几分之一。整个学习过程，每个同学都有自己的想法、自己的发觉，在发觉中加深了对分数的感受、体验。

学校六班级数学教学反思模板篇4

数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。

一、现代教学观认为：教材处理的核心问题是从学科世界走向同学的生活世界。当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激发同学学习的爱好。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最末老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学提供充分从事数学活动的机会，同学在观测中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是立场、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定了结实的基础。

二、依据新课标的要求，我们提出两个层次的目标——基础目标和进展目标。基础目标是对基础知识和基本技能掌控程度的要求;进展目标是针对同学性格的进展、技能的提高而设计的。我在自己的教学过程中这两个层次的目标表达较好，课堂教学以同学活动为中心，活动内容切合同学需要。恰当的放手，让同学们自学，予以同学充分展示的机会。例如，在教学长方形、正方形的面积时，我以小组为单位，让同学动手操作、探寻长方形的面积计算方法。活动过程具有自主性、制造性、实践性、开放性，从而最大限度地尊敬和保证了同学活动的主体性、差异性，使同学参加课程生成具有更大的制造性和主动性，这样做实时扩展了教学内容，予以了同学制造、展示的机会。同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就分外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。

另外，创设了同学主体参加的民主氛围，和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证，因此，我在课堂中经常与同学建立民主、和谐的气氛，这样，同学学习热忱很高，积极性很强。

三、每次教学之前，我充分的备好课，我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备同学。教学之中，我运用多种教学手段去吸引同学，用多种教学方法去感染同学，促使他们喜欢数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用实物教学，提高同学的学习爱好;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让同学动手量，画等方法，提高同学的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们坚固掌控基础知识的同时，逐步培育他们的思维技能、表达技能等;特别是对待差生学习积极性不高这方面，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信心。教学之后，我基本做到每课后马上反思，写在教案上或写在教科书上，实时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习有阅历的张老师和白老师的优秀阅历，听他们对某一知识点的教学看法，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和同学的共同努力，同学的成果有所提高，同学的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，一部分同学会积极主动的学习。

因此，在今后的教学中，还应着重以下几个方面的转变：

第一、培育同学良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。

第二、在生动、详细的教学情境中感悟数学。

1、围绕生活实际设计数学活动。

2、在活动中实现学习方式的转变。

第三、解读教材，在有机整合和知识重组中呈现数学。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，充分表达了以人为本的教学理念，老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂争论的同等参加者。把学习的主动权交给同学，当然还要着重联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉知识、掌控知识、应用知识。

学校六班级数学教学反思模板篇5

这一单元的内容，是在同学已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达技能、动手操作技能和自主探究技能有所提高的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注同学已有的知识基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为同学提供探究的空间，让同学通过观测、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的亲密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动”，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

要让同学多动手。不少同学会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，同学很茫然。我结合例一组织同学分组争论：1号在东北方向(或者偏东方向)老师参加同学的学习活动。同学汇报沟通时老师发挥引导作用，假如同学提出结合角度来表示位置的方法，那么因势利导，课件演示30度、60度;接着请同学描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如同学不能想出结合角度来表示位置的方法，老师那么以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来援助我们呢?引导同学依据方位和度数说出详细的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，同学能理解本课难点，会清楚表述任意角度方向。

其中依据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，由于同学的作图技能普遍比较薄弱。从同学的作业来看，同学画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示，没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响;物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清晰;也有同学方向找错了。

依据这些状况，我认为老师在教学时更应当着重画示意图的环节，着重对同学空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体