苏教版三年级上册数学教案：第四单元 第6课时课题三位数除以两位数的笔算-要调商⑴

/苏教版三年级上册数学教案：第四单元第6课时课题三位数除以两位数的笔算--要调商教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以两位数的计算方法，理解“调商”的概念，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过实践操作，培养学生解决实际问题的能力，增强数感和符号意识。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其耐心细致的学习态度。教学内容1.三位数除以两位数的计算方法：引导学生理解除法运算的基本原理，掌握三位数除以两位数的计算步骤。2.“调商”的概念及应用：解释“调商”的含义，并通过实例演示如何进行“调商”操作。教学过程第一环节：导入（5分钟）1.复习导入：回顾上节课学习的三位数除以一位数的计算方法，为学习本节课内容打下基础。2.情景创设：利用实际生活场景，引导学生理解三位数除以两位数的意义。第二环节：新课讲解（15分钟）1.讲解三位数除以两位数的计算方法：详细解释计算步骤，强调注意事项。2.引入“调商”的概念：通过实例演示，使学生理解“调商”的含义及其在实际计算中的应用。第三环节：实践操作（10分钟）1.学生自主练习：让学生独立完成三位数除以两位数的计算题，巩固所学知识。2.小组讨论：分组讨论计算过程中遇到的问题，共同解决。第四环节：总结与拓展（5分钟）1.总结计算方法：引导学生总结三位数除以两位数的计算方法和“调商”的技巧。2.布置作业：布置与课程内容相关的作业，巩固所学知识。教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评估其学习兴趣和积极性。2.作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量，了解其学习效果。教学反思1.教学效果：反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。2.改进措施：针对不足之处，提出相应的改进措施，以促进教学质量的提高。教学资源1.教材：苏教版三年级上册数学教材。2.教具：计算器、黑板、粉笔等。教学建议1.注重实践操作：让学生多进行计算练习，提高其运算速度和准确性。2.鼓励合作学习：引导学生积极参与小组讨论，培养其合作意识和团队精神。参考文献1.苏教版三年级上册数学教材。2.《小学数学教学法》，作者：张伟平，出版社：人民教育出版社。（注：本教案为示例教案，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况和教学需求进行调整。）在以上的教案中，需要重点关注的是“新课讲解”环节中的“引入‘调商’的概念”。这个细节对于学生理解和掌握三位数除以两位数的计算方法至关重要。下面将详细补充和说明这一重点细节。“调商”的概念及其重要性“调商”是在进行除法计算时，当试除的商过大或过小时，需要调整商的值以达到正确除法结果的过程。在三位数除以两位数的计算中，由于试除的商可能不是一次就能确定正确的，因此“调商”成为了确保计算正确性的关键步骤。详细补充1.“调商”的原因在三位数除以两位数的计算中，学生首先会尝试用两位数的除数去除三位数的前两位数，以确定一个试商。然而，这个试商往往不是最终的正确商，因为它可能过大或过小。例如，当被除数的前两位数比除数小时，试商就会过大；当被除数的前两位数比除数大得多时，试商就会过小。因此，需要通过“调商”来调整这个试商，使其更接近正确的商。2.“调商”的方法-试商过大：如果试商过大，意味着被除数的前两位数无法被除数整除，或者余数不足以继续除以下一位数。此时，需要将试商减1，然后重新计算。-试商过小：如果试商过小，意味着被除数的前两位数可以被除数整除，并且余数与下一位数组合后仍然大于或等于除数。此时，需要将试商加1，然后重新计算。3.“调商”的注意事项-保持耐心和细心：在进行“调商”操作时，学生需要保持耐心和细心，避免因为急于求成而出现计算错误。-逐步调整：学生应该逐步调整试商，每次只调整1，直到找到正确的商为止。-注意余数的变化：在调整试商的过程中，学生需要注意余数的变化，确保每次调整后余数都能与下一位数正确组合。教学策略1.实例演示教师应通过具体的计算实例来演示“调商”的过程，使学生能够直观地看到何时需要调整试商，以及如何调整。通过多个例子的演示，学生可以逐渐掌握“调商”的规律和技巧。2.分步骤讲解在讲解“调商”时，教师应将其分解为几个步骤，每一步都详细解释其目的和方法。这样可以降低学生的理解难度，使其更容易掌握“调商”的技巧。3.练习巩固学生在理解了“调商”的概念和方法后，需要通过大量的练习来巩固这一技能。教师应提供不同难度的练习题，让学生在练习中不断熟悉和掌握“调商”的操作。教学评价1.观察学生的操作在学生进行练习时，教师应观察他们的操作过程，特别是他们在进行“调商”时的方法和步骤，以此来评估他们是否真正理解和掌握了“调商”的技巧。2.分析学生的错误教师应收集和分析学生在练习中出现的错误，特别是与“调商”相关的错误。通过分析错误的原因，教师可以针对性地进行教学调整，帮助学生克服难点。教学反思1.反思教学效果教师应在课后反思“调商”部分的教学效果，考虑是否需要调整教学方法或增加更多的实例来帮助学生更好地理解“调商”。2.改进措施根据学生的反馈和表现，教师应提出具体的改进措施，如增加更多的互动环节，提供更多的练习机会，或者调整教学语言以更贴近学生的理解水平。通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地在课堂上讲解“调商”的概念，学生也能更深入地理解和掌握这一重要的计算技巧。教学策略的进一步细化1.实例演示的细化在实例演示阶段，教师应选择具有代表性的例子，包括但不限于以下几种情况：-试商过大：演示当被除数的前两位数小于除数时，如何通过减少试商来调整计算。-试商过小：演示当被除数的前两位数远大于除数时，如何通过增加试商来调整计算。-连续调商：演示在复杂的情况下，可能需要多次调整试商，直到找到正确的商。每个实例都应该配合详细的口头解释和板书演示，确保学生能够跟随教师的思路理解每个步骤。2.分步骤讲解的细化分步骤讲解应该包括以下几个关键点：-识别调商的信号：教会学生识别何时需要调整试商，比如当余数小于除数时。-调商的规则：明确告诉学生调整试商的规则，即试商过大时减1，试商过小时加1。-重新计算的步骤：在调整试商后，如何重新计算，包括重新计算除法的过程和更新余数。3.练习巩固的细化练习巩固阶段应设计不同层次的习题，从简单到复杂，让学生逐步适应和掌握“调商”技巧。练习应包括：-基础练习：针对试商调整的基本情况，让学生熟悉调商的过程。-综合练习：设计包含多个调商步骤的题目，让学生综合运用所学知识。-挑战练习：提供一些需要多次调商的复杂题目，以挑战学生的计算能力和思维能力。教学评价的进一步细化1.观察学生的操作的细化在观察学生的操作时，教师应关注以下几个方面：-学生的计算顺序：检查学生是否按照正确的步骤进行计算。-调商的准确性：观察学生是否能够准确判断何时需要调商，以及是否能够正确调整试商。-学生的自我纠正能力：注意学生是否能在发现错误后自行纠正，并继续正确的计算过程。2.分析学生的错误的细化分析学生错误时，教师应：-分类错误：将错误分类，比如计算错误、理解错误、调商错误等。-找出共性问题：分析是否有共性的错误，这可能是教学中的盲点，需要重点讲解和练习。-个性化指导：针对个别学生的特殊错误，提供个性化的指导和帮助。教学反思的进一步细化1.反思教学效果的细化教师应在课后反思以下几个方面：-学生的参与度：评估学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与讨论。-理解程度：通过学生的练习和作业，评估他们对“调商”概念的理解程度。-教学方法的适应性：考虑所使用的教学方法是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学方法以更好地适应学生。2.改进措施的细化根据反思的结果，教师应制定具体的改进措施：-增加互动：如果学生的参与度不高，可以增加课堂上的互动环节，如小组讨论、游戏等。-强化练习：如果学生的理解程度不够