初中生物人教版教案15篇

初中生物人教版教案15篇

初中生物人教版教案（精选篇1）

教学目标

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案,

培养应用知识、分析问题、解决实际问题的能力。

通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，

了解社会，提高社会责任感。

教学重难点

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环

境的事例。对于我们人类来说，这都是振聋发腿的警钟。环

境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一

系列灾难性的后果：（出示图片）水因为污染严重而无法作为

饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的

恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端

是人类对地球的肆意破坏。

这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭

所在社区、乡镇的生态环境进行实地调查，了解一下我们生

活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地

生态环境的计划。

学生看图片，认真思考。通过观察图片，调动学生的求

知欲望，唤起学生强烈的保护生态环境的愿望和意识。

讲授新课

阅读教材P112的“拟定保护当地生态环境的计划”和

P114的“退耕还林还草”两部分内容。

问题设疑：

1.我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？

2.造成这些问题的重要原因是什么？

3.书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？

4.如何改善西部地区的生态环境？

阅读教材，并小组讨论相关问题并回答。

1.水土流失、土壤沙化和沙尘暴。

2.毁林、毁草开荒和陡坡种粮。

3.实地调查得来的。

4.退耕还林还草。

这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自

然规律，才能保证人类社会的可持续发展。现在，如果我们

想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基本步骤有哪

些？大家按小组进行讨论，制定各自的调查方案。

①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，

亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。

②课上交流，制定计划。

我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环

境问题是最主要的？其现状如何？你们将通过什么途径进

行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论的那

么，等一下我们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一

些简要的指导。

对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条

例。

③到环保部门或环保网站，了解当地的空气状况、水源

状况、城市垃圾的处理状况、植被现状、生物种类和数量状

态等。

学生阅读教材，小组讨论并制定自己小组的计划。

1.每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境

问题。

2.与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪

一个问题是最值得我们重视的。

3.关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么

途径调查？

4.关于这个问题，我们可以做些什么？

以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定

调查方案，同时作好必要的分工。

鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进

行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意将查找的资料,

在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环

保意识。

板书设计

第三节拟定保护生态环境的计划

一、目的要求

二、材料用具

三、方法步骤

1.分组

2.选择问题

3.写出保护计划

4.汇报计划

四、注意事项

初中生物人教版教案（精选篇2）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第

三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物

体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学

生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察

细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容

比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，

学起来还是比较容易的。

2、三维目标

知识目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说

明人口腔上皮细胞的基本结构。

②区别动植物细胞结构的主要不同点。

能力目标

提高制作以及观察临时装片的技能。

情感态度价值观

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体

会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心

细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学

的兴趣。

3、重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细

胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体

上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难

度）；

设计实验（应用以往的‘学习经验，是较高层次的学

习）。

二、学情分析

七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观

察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的

教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而

且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所

以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重

点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们

在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生

科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、

情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵

循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多

媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用

小组合作法、比较法、观察法等方法学习。

四、教学环节

（一）创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新

课。

（二）组织实验，合作交流

出示题目，交流：”看到题目，你有何疑问？

疑问：人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材？引导、分析。

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取材、

方法、染色剂的变化）;

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，

增加对比性。

③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

（三）归纳反思，学以致用

绘制细胞的基本结构图，感知动物（人）细胞的形态结

构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

（四）模拟制作，能力拓展

策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中

表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞

膜。

（五）巩固练习，检测反馈

1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构

却是一样的，都有、和O

答案：细胞膜细胞质细胞核

2、动物细胞与植物细胞相比较，没有、

和结构。

答案：细胞壁液泡叶绿体

3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上

皮细胞》的实验。

（1）实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作

的玻片标本叫O

（2）在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验

中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴和

⑶洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的

结构是、和

O洋葱鳞片叶表皮细胞还具有和

以及黄瓜表皮果肉细胞的是植物细

胞特有的结构。

（4）《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的

实验中染色使用的染料都是?

（5）回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是

平面的还是立体的？

答案：（1）临时装片（2）清水生理盐水（3）细胞膜

细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体（4）稀碘液（5）

立体的

4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

A.消毒牙签B.消毒棉球

C.消毒镶子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一

滴

A.清水B.稀碘液

C.生理盐水D.盐水

答案：C

6、动植物细胞共有的结构是

①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡

⑥叶绿体

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板书设计

观察动物细胞

（一）制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

擦f滴f刮f涂f盖f染f吸

（二）观察人的口腔上皮细胞

（三）动物细胞的结构（细胞膜、细胞质、细胞核）

初中生物人教版教案（精选篇3）

学习目标

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

学习重点

1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。

学习过程

一、预习检测

1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

外层:眼球的前部，无色透明，可透光

：白色，保护眼球内部的作用

中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是，通光

脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼

球内部形成“暗室”）

睫状体:连接和的中间部分.

内层：:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清

远近不同的物体

玻璃体：透明胶状物质

2.视觉的形成：

(1)成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在

视膜上形成

(2)形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产

生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

二、自主学习、合作展示交流：

探究1近视眼的原因

由于眼球过长，或晶状体过大，使物

像落在视膜的前方.

物像形成的部位是在，而视觉形成的部位是在

探究2近视眼的矫正方法

1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴.

纠正。

2、看P82图4-51,了解预防近视应做到哪“三要”和

哪“四不要”？

三、盘点收获

师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的,重难点

四、课堂达标

1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什

么结构()

A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶

卷D.镜头胶卷和光圈

2、为了预防近视眼，应该是()

A.走路看书B.在强光下看书C.不躺卧看书D.在

光线暗的地方看书

3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

(1)有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而

且因长时间近距离注视电脑显示屏，容易导致［E］凸度增大

且不能恢复原状而形成。

(2)眼球的［J］相当于照相机内的胶卷。

(3)某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很

可能是他的［M］受损，导致上产生的图象信息无法传导到所

致。

五、作业布置

1、P85-------1、42、预习《耳朵与听觉》

初中生物人教版教案(精选篇4)

分析教材：

人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级

上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体

地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修

养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏,

既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的

陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面

向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突

出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教

育新理念。

分析学生：

本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以

对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学

生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对

新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加

之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不

利于新的教学方式，给教学增加了难度。

教学设想：

本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特

点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、

参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造

一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小

师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应

制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生

的表现，便于组织教学。

同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展

教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。

创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为

主动探究式学习。

另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信

息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要

性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。

基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个

组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调

整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进行

讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何

组织教学，要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时

声音不宜过大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人,

同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变

学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价

是课堂调控的重要手段，要充分运用好。

教学目标：

1.情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；

养成关注生活和社会的'良好习惯；初步提高生物科学素养

及转变学习方式。

2.能力目标：训练思维、表达能力。

3.知识目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前

景。

教学重点：

实现情感态度价值观目标

材料器具：

藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机

教学实施步骤：

1.引入：放一首歌曲《校园的早晨》。

（使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快,

缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民主平等的关

系。）

2.涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童

一在世界生物知识奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生

基础知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？

（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培

养目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）

3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术

革命。

（为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。

激发学生学习的热情。）

4.欣赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段,

欣赏这两段话。

（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的

情感。）

5.探讨：从学生生活实际及学校具体情况出发，创设问

题情境，让学生思考：学校目前面临的问题并需迫切解决的

问题有哪些？

学生分组讨论：（体现学生自主、合作地探究式学习。）

a）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？

分析原因。

b）学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）

c）出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发现学校某些

树木、花草长势不好，原因是什么？

（如果学生知道不多，留待以后学习生物知识后解答，

并将知识应用到实际中，改变此现象。）

d）学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径

最好？

e）学校食堂周围的树干与其他区域的树干比较，有什么

不同？为什么？

f）校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

g）为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施？

h）今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？

i）关注学生自身：有的同学长得健康结实，而有的同学

长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小长到

大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗？更

聪明吗？

j）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器

官移植问题？

6.拓展：教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听

广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们讨论的问

题以外，你还知道关于生物学的其它方面的知识吗？

（在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改

变学习方式。学生回答不全，教师补充。如：人类基因组计

划等。）

7.结束语：同学们，你们觉得生物知识有用吗？作为一

个二十一世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？

是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

对本节课同学们的表现作评价：

因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨

论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予

充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积

极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到

打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放

在情感态度价值观目标上比例占80%；能力目标（体现在思

维和表达能力方面）占15%；知识目标占5%。

课后反馈：

本节课达到了预想的目标，上课参与回答问题的学生占

三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为

《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅

认识。通过作业反馈，全班53名学生有52名答喜欢。多数

学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到提高生

物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。

体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。

初中生物人教版教案（精选篇5）

教学目标

1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情

况。

2、眼球的结构及各部分的功能和视觉的形成过程。

3、通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自

主学习了解眼球结构

4、教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。

5、近视的成因及预防方法。

教学重难点

1、眼球的结构和视觉的形成。

2、近视的成因及预防的方法

3、眼球的结构和视觉的形成。

4、培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。

教学过程

一、激趣导入

课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是

什么？

二、推进新课

学习目标一：眼和视觉

1、眼球的结构

自主学习了解眼球的结构；

考记忆说出眼球的三个结构名称及其特点；

对对号将眼球名称对号入座；

猜猜看下列变化是由眼球哪一结构引起的‘？

2、视觉的形成

探究：

(1)外界的光线依次通过眼球的哪些结构并最终在什

么结构上成像的？

(2)眼睛是通过哪一结构的调节看清远近不同的物体

的？

学生汇报

课件展示视觉形成过程

真实的物体与所成的物像有什么差别？

那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢？

明确：视觉形成于大脑。

学习目标二：近视及其预防

1、近视、远视形成的原因

课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因

2、怎样矫正？

3、预防近视的措施

“三要”“四不要”

三、分析资料，迸发情感

我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约

占70%,儿童约占15%,这些人只要换上健康的角膜就会立

刻复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道

这是为什么吗？

同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢？

四、寄语学生

六月六日是爱眼日！它的设立在于提醒我们每个人要爱

护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双

明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奥秘！

初中生物人教版教案（精选篇6）

教案预览：

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标：

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗

争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的

示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具

等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的

看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当

与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点：

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要

性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来

的观点。

课前准备：

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料

及现代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的

分布以及生活状态的图片资料。

授课时间：

两课时

教学设计：

学习内容学生活动教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况

叙述课前搜集的'有关人类起源的相关资料和内容，小

组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己

的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描

述森林古猿的生活情况。

组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学

生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的

斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思

索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想

像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共

识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森

林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的

提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、

进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形

态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要

性）

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的

形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类

的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、

濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观

点。

渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

课后作业：

《同步训练》

初中生物人教版教案（精选篇7）

教学目标：

1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探

究能力。

2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的‘能力。

3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的

意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

教学重点难点：

1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及

植物体是怎样参与生物圈水循环

的内容是本节教学的重点。

2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

课前准备：

1、学生准备：收集资料。

2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

教学设计：

学生活动教学内容教师活动

尝试回答观察水循环课件演示，启发

动手实验叶片结构指到实验

探究气孔结构气孔结构引导实验分析

观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

联系实际蒸腾作用与水循环范例法

教学过程设计：

教学

环节教学过程学生活动教师活动

导入

出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境

引言导入，引起学生注意

植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外

界因素？

这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认

真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

思考回答

观察思考

回答

引导，建立联系

展中图片

适时提示

初中生物人教版教案（精选篇8）

一、教学目标：

知识性目标：

1.举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。

2.说明植物的呼吸作用消耗氧气。

3.举例说出呼吸作用的实质和意义。

二、教学重点：

重点：

1.呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2.呼吸作用需要氧气的实验分析。

3.呼吸作用的实质和意义。

难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

教学过程：

［引言］:我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运

动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸

吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来

探究。

［提问］:你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什

么吗？

［实验］:请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气

体，观察石灰水的变化。

［提问］:这个实验说明了什么？

［实验］:植物呼吸作用产生二氧化碳。

将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2-3分钟）分

别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并

用止水夹夹紧软管。

请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清

石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

［讨论］：

1.实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可

以吗?

2.黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜,

你们怎样辨别？

□：

1.实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用

不进行光合作用。

2.说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

［提问］:你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？

［讲述］:通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作

用产生二氧化碳。

□：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。

［讲述］:呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证

实。

［演示实验］:将新鲜的.植物和烫过的植物分别放入密

闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗

处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，

观察现象。

［提问］:你能解释其中的原因吗？

□：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，

因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不

能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的

小木棒仍然继续燃烧。

［播放FLASH］：植物呼吸作用的意义。

［讲述］:植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉,

产生二氧化碳和水，并释放出能量。

［提问］:植物为什么要进行呼吸作用呢？

［］:植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机

盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作

用。

［补充］:除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机

物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活

动能量。

初中生物人教版教案（精选篇9）

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交

流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作

的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及

生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小

培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过

程飞跃到生物圈是的生态系统，需要教师给予适当的指导，

因此学生阐明生物圈是的生态系统是本节的难点。

课时：2课时

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习什么是生态系统

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生

态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想

像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，

注意纠正表达不准确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围

的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态

系统维持下去？

生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识

所看到的各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

②教师播放影碟。

生态系统的特点及作用

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口

头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然

后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一

些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟

悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查

阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从

其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的

详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图

片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的

“家

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的.问题，同时要

鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识

各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间

可以互相学习，取长补短。

生物圈是的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从

生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共

同点，从而得出生物圈是的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会

对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个

整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈

是的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学

生进行总结。③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大

地引出生物圈是一个整体。

人类对生态系统的破坏

①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生

物圈产生了严重的破坏。

②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏

行为的憎恨。

①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生

物圈的影响。

②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态

系统的影片或对比照片。

保护我们的生物圈

①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的

方案和实施计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学

生想想我们应如何做？

②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定

计划，鼓励学生在课下实施。

课下作业

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇

文早。

②定期进行保护校园活动。

初中生物人教版教案（精选篇10）

一、设计思路

1.教材分析及学情分析

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学

习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统

的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健

康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱

生命的情感，构建生物学知识源于生活，提高学生生物学素

养有着重要意义。

首先，学生在前面三节课的学习中，已经获得了血液的

组成成分、功能方面的知识，并且自己建构了血液、血管和

心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。其次，本班学

生大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血

的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血

型有一定生活经验。

再者，本班班的学生整体比较活跃，比较适合实验探究,

合作学习。

2.教学目标

知识目标：①概述人体的血量；②列举AB0血型的类型;

③输血与血型的关系。

能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、

实验合作交流等多种能力。

情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己

和他人生命的情感；②树立健康的‘成年公民应当积极参加

无偿献血的观念。

3.教学重点与难点

教学重点：说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

教学难点：利用模拟实验得出安全输血关系；了解错误

输血后红细胞凝集的原因。

二、教学准备

教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟

安全输血实验材料等；查阅各种血型与输血的资料，血型模

型。

三、教学过程

（一）情景导入，设疑激趣

师：近期热播的电视剧《外科风云》中有这样的一个场

景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受

损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，

最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？

生：给她输血。

师：很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血

量到底有多少？失血超过多少才必须要输血呢？

（二）血量

请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同,

人会有哪些反应？

生：成年人的血液量占体重的7%~8%。

少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过

800^1000ml：头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失

血超过1200^1500ml：出现生命危险，需要输血师：同学看

的很仔细，总结的也很到位。在剧中陆妈妈失血超过20_mL

需要立刻进行输血。

初中生物人教版教案（精选篇H）

教学目标

1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

3.说出导管和筛管的位置和功能。

教学重点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学难点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的'位置和功能

教学过程（2课时）

（一）、导入新课

引导学生读第68页题图一一参天大树，

思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到

达枝叶的？（茎）

这说明茎具有什么功能？（输导功能）从此引发学生的好

奇心，激发学生探究的兴趣。

CAI展示课题植物茎的输导作用

（二）新课讲授：

芽:就是未展开的枝或花

一、枝芽发育成茎

1.芽的种类

按芽着生位置

顶芽（位于枝条的顶端）

侧芽（位于枝条的侧面）

按芽发育类型

枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。

花芽：指将来发育成花的芽。

混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。

2.枝芽的结构

3.枝芽发育成茎

生长点一一使芽轴不断伸长

叶原基一一发育成幼叶

幼叶一一发育成叶

芽轴一一发育成茎

芽原基一一发育成新芽

二、茎的基本结构

CAI展示木本植物茎结构横切图

观察：木本植物的茎的结构

自主学习：

1.木本植物的茎有几个部分组成？

2每部分有什么样的结构？有什么作用？

教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出

结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓

四部分组成。

教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，

回答问题。

1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内

有什么结构?属于什么组织？

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组

织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么

功能?属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点?

是什么组织？

5.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产

生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样？

6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可

以推断，它没有什么结构？

CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各

小组互相补充。

小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要

生长30〜40年，才能达到直径12cm,问每年约长多少？(0.3

-0.4cm)o谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保

护森林、爱护绿色植物的重要意义。

三、茎的输导作用

学生阅读教材70页实验功能一一茎的输导

学生明确实验器材。目的等。

CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”

师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机

士卜

nfto

CAI展示带有瘤状物的枝条图片

引导学生阅读教材P71内容。

讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

初中生物人教版教案（精选篇12）

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学

习兴趣。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可

以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用

或其他价值。

（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知

识，形成了现在的生物科学。）

二、自主探究，合作交流

学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。

1、学生自学教材，找出生物学的概念。

2、学生举例：举出常见的生命现象的.例子。（如蜘蛛

织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）

3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深

入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞

行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生

学的例子？

学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。

1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了

生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自

然之和谐。

2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流

生物学的应用（重要性）。

3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物

科学的重要性。）

四：诊断

1、生物学是研究和的科学。

2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？

初中生物人教版教案（精选篇13）

一教学目标

1、知识与技能

a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放

氧气。

b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用

的原料。

C.阐明绿色植物的光合作用。

d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及

分析问题的能力。

1、教学重点：

a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。

c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。

2、教学难点：

光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

二、教学流程（第一课时）

课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼

夜。

（一）激趣导入

师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质,

上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有

叶绿体？

回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我

们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。

（二）解疑导拔，合作探究

实验指导：

1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下

两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30

分钟。

2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的‘颜色的变化）,

把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶

片的颜色变化。

3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变

化。

请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：

1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下

制作的是什么物质？

学生实验

回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植

物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。

师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中

原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被

呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加热后，叶片变为白色。

师：为什么变为白颜色呢？

回答：略。

师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮

住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是

淀粉。

师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证

据。那为什么有上面现象产生呢？

回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光

合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显

蓝色。

（三）明理强化，实践探究

师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？

回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、

水稻等种子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

2、光合作用能否产生其它有机物？

师：请同学们带着这些问题回去思考，并查找有关资料

去探究。

初中生物人教版教案（精选篇14）

教学目标

知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人

类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使

用工具等方面的变化。

能力目标：尝试区分事实和观点；

情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类

起源和发展的辩证唯物主义观。

教学重难点

重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发

展过程中其形态和实用工具等的变化；

难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;

概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变

化。

教学工具

无

教学过程

导入

新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女婿遗骨”。根据

同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说

中的“三皇时代”的“蜗皇”遗骨。女娴造人，上帝造人，

都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，

但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。

课时完成

教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处

后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先一一森林古猿，大

家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪

些地方，他们的'生活有哪些共同点？

(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但

也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面？

(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今

1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲

热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。

用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提

出问题让学生丰组讨论。

(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里

的森林古猿产生了什么影响？

(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢？

下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身

形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前

肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，

防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。

用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，

让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。

火的使用对古代人类有何意义？

语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作

用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之

间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认

为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特

征。

人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状

况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。

现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造

成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一

下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢？

技能训练

区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和

观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是

观点。

课后小结

人类的起源和发展与环境的变化有什么关系？（帮助学

生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。）

课后习题

通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些

什么呢？

板书

第一节、人类的起源发展

一、人类的起源

森林古猿一现代类人猿

一人类

二、人类的发展

1、环境的变化

2、人类进化过程中的主要证据一一化石

3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使

用工具，火的使用和产生语言等。

初中生物人教版教案（精选篇15）

第一单元第一章认识生物

第一节生物的特征

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）

生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代

生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的

生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上

了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而

是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的

基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分

析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的

情感。

1.知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举

例说明生物具有的共同特征。

2.能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、

主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、

分析问题能力和表达能力。3.情感态度价值观：通过学习

使感受世界的奇妙和美好。

1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生

命、保护自然的情感。

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能

力。

本节课安排：1课时

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物

和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、

盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、

讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实

践相联系，解决实际问题。学习内容教师组织和引导学生活

动意图、点评

联系实际在三十亿年前我们的地球一片

引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流

思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什

学生对生

么将我们的环境装点的如此美

命的热爱。

丽吗？

一.什么是生物

在你的周围有很多生物，你能

教师组织和引导

新授知识说出它们的名字吗？

学习内容

学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知

识

1、观察老师提供的图片和实

物，说出哪些是生物，哪些是

非生物。2、结合自己的知识和

生活经验，讨论怎样区分生物

和非生物。

小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细

胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物

体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一

部分，不能算作一个生物体。

交流总结

学生可能提出问题：

1、细胞是生物

吗？

2、一片树叶、

一个苹果能算作一个生物体吗？

初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察

的基本要求。培养