2021年10月自考00407小学教育心理学试题及答案含解析

小学教育心理学年月真题

00407202110

1、【单选题】个体的心理发展遵循一定的规律,比如感知能力最先发展,其次是运动、言语等

能力,而抽象思维能力发展最晚。这体现了心理发展的

顺序性

不均衡性

A:

阶段性

B:

个别差异性

C:

答D:案：A

解析：心理发展的连续性与顺序性指的是个体的心理发展是一个逐渐地由低级向高级发展

的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续性、累积性。同时，

在连续发展的过程中，又遵循一定的顺序，比如感知能力最先发展，其次是运动、言语等

能力，而抽象思维能力发展最晚。P42

2、【单选题】小明在两岁时就学会了说出十个国家首都名称。按加涅的学习结果分类,这类

学习是

言语信息

态度

A:

运动技能

B:

智力技能

C:

答D:案：A

解析：加涅的学习结果分类中的言语信息是指学习大量的名称、事实、事件的特性以及许

多有组织的观念等。如通过学习能够说出各国首都的名称、国旗标识图案，能够叙述历史

事件的来龙去脉等。P49

3、【单选题】根据经典条件反射作用理论,若不出现食物,而仅以铃声即可诱发狗的唾液分泌

反应,则铃声是

条件刺激

无条件刺激

A:

条件反射

B:

无条件反射

C:

答D:案：A

解析：在巴甫洛夫的经典实验中，首先给狗呈现铃声刺激，之后便给予食物，于是可观察

并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不岀现

食物时，狗也会做岀唾液分泌反应。在实验之初，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，而铃

声不能诱发狗的唾液分泌，这时食物称作无条件刺激，铃声称作中性刺激，由食物诱发的

唾液分泌反应称为无条件反应。在实验过程中，当铃声与食物经过多次配对之后，单独呈

现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的

某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的唾液分泌反应则称为条件反

应。这就是经典性条件反射的形成过程。P53

4、【单选题】某学生大胆举手回答问题后,教师对该生进行表扬。教师的做法是

消退

正强化

A:

负强化

B:

替代强化

C:

答D:案：B

解析：正强化是指给予或呈现某个刺激则能提高某种行为出现概率。某学生大胆举手回答

问题后，教师对该生进行表扬。教师的做法即属于正强化。P54

5、【单选题】某学生为了取得较高的地位和威望而努力学习。这种学习动机是

内部学习动机

附属学习动机

A:

自我提高的动机

B:

近景性学习动机

C:

答D:案：C

解析：自我提高的动机是指学生通过取得好的学业成就而获得相应地位和威望以及提升自

我价值的动机。P62

6、【单选题】根据马斯洛的需要层次理论,下列属于成长性需要的是

生理需要

归属和爱的需要

A:

尊重需要

B:

自我实现的需要

C:

答D:案：D

解析：自我实现的需要是自我实现的需要，自我实现是指使自己的价值、潜能、个性得到

充分的发展和实现，它是一种成长需要，其特点是永远无法得到完全的满足。P73

7、【单选题】根据知识的分类,历史事件、化学元素周期表是

程序性知识

陈述性知识

A:

感性知识

B:

隐性知识

C:

答D:案：B

解析：陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。例

如乘法口诀表、历史事件、化学元素周期表等均是陈述性知识。P85

8、【单选题】小学生发现麻雀有羽毛,燕子有羽毛,金丝雀有羽毛,从而形成了“有羽毛是鸟

的关键特征”。这体现的概念学习方式是

概念同化

概念形成

A:

接受学习

B:

观察学习

C:

答D:案：B

解析：概念的形成是人们在日常生活中不断接触同类事物，不断概括同类事物的关键属性

或特征所形成的概念，这往往是初级概念或具体概括形成的模式，学前儿童主要通过这种

方式获得概念。小学生发现麻雀有羽毛，燕子有羽毛，金丝雀有羽毛，从而形成了“有羽

毛是鸟的关键特征”即属于概念形成。P87

9、【单选题】举一反三、触类旁通所体现的学习现象是

同化

转化

A:

顺应

B:

迁移

C:

答D:案：D

解析：迁移是学习中的一种普遍现象，举一反三、触类旁通等都可以看作是迁移。P149

10、【单选题】记忆、阅读、计算都属于

运动技能

操作技能

A:

心智技能

B:

言语技能

C:

D:

答案：C

解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。P110

11、【单选题】学习“蜜”与“密”时,老师为了帮助学生深刻理解并应用这两个字,把

“蜜”与“蜜蜂”“甜蜜”“甜言蜜语”等词语相结合,把“密”与“茂密”“保密”“密谋

等词语相结合。这种学习策略是

形象联想

拓展与引申

A:

概括

B:

类比

C:

答D:案：B

解析：通过拓展、引申，学生对所学内容的编码、加工更为深刻。比如，在学习“蜜”与

“密”时，可以通过适当的引申、拓展，来帮助学生深刻理解及应用。将“蜜”字拓展到

“蜜蜂”“甜蜜”“甜言蜜语”等词语中，突显出“蜜”的本义。同样，将“密”字拓展

到“茂密”“秘密”“保密”“密谋”等，也有助于精确掌握“密”的本义，并与“蜜”

加以区分。P134

12、【单选题】某学生阅读时对自己的注意力是否集中有所意识,对阅读材料进行自我提

问。该学生使用的学习策略是

监督策略

计划策略

A:

组织策略

B:

调节策略

C:

答D:案：A

解析：元认知监督是根据既定的认知目标，来及时评价、反馈认知活动的结果与不足；正

确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且依据标准来评价自己的活动效果。如阅读时

对自己的注意力是否集中有所意识、对阅读材料进行自我提问、考试时监视自己答题的速

度和时间等。P138

13、【单选题】掌握了加法的“交换律”后,有助于学习乘法的“交换律”。这种迁移是

逆向迁移

负迁移

A:

水平迁移

B:

垂直迁移

C:

D:

答案：D

解析：垂直迁移也叫纵向迁移，指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。这类

迁移又可以分为两种：一是自上而下的迁移。二是自下而上的迁移，即下位的较低层次的

经验影响着上位的较高层次的经验的学习。例如，掌握了加法的“结合律”“交换律”，

有助于学习乘法的“结合律”“交换律”；学会了数字运算，再学习字母运算时就容易。

P150

14、【单选题】贾德根据“水中打靶”实验所提出的迁移理论是

形式训练说

共同要素说

A:

经验类化说

B:

关系转化说

C:

答D:案：C

解析：经验类化说是由美国心理学家贾德提出的一种学习迁移理论，贾德以水中打靶的实

验说明了概括化的经验或原理在迁移中的作用。P152

15、【单选题】吉尔福特认为发散思维的三个基本特征是

流畅性、新颖性和独创性

逻辑性、变通性和灵活性

A:

新颖性、变通性和逻辑性

B:

流畅性、变通性和独创性

C:

答D:案：D

解析：吉尔福特特别强调发散思维在创造性思维中的作用，认为发散思维是创造性思维的

核心，它与创造性思维关系最为密切。发散思维有三个基本特性：流畅性、变通性和独创

性。P166

16、【单选题】某儿童认为规则是彼此认可的、灵活的、可以协商的。根据皮亚杰的道德发

展理论,该儿童的道德推理属于

前道德阶段

他律道德阶段

A:

自律道德阶段

B:

无律道德阶段

C:

答D:案：C

解析：在自律道德阶段（9-12岁），儿童把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协

商的，与合作的要求及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的。P176

17、【单选题】学习广播体操时,把连续动作分解成各个小节跟着老师一步步做。该操作技

能形成阶段是

操作的整合

操作的定向

A:

操作的模仿

B:

操作的熟练

C:

答D:案：C

解析：学习广播体操时，把连续动作分解成各个小节跟着老师一步步做。可以抓住关键

词——跟着老师做、分解动作练习。该操作技能形成阶段是操作的模仿。操作的模仿即实

际再现岀将定的动作方式或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在

模仿阶段则尝试做岀某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作

表现出来，因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映像的模仿是机械的模仿。就

有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。P112

18、【单选题】下列儿童行为中,属于自损行为的是

偷学校的财物

逃学

A:

给别人起难听的外号

B:

吞咽食物之外的东西

C:

答D:案：D

解析：自损行为是儿童中常见的一种行为障碍或行为异常。它的临床表现是：拔头发；吸

吮手指，以致手指皮肤浸润肿胀；反复舔吮口唇及其周围皮肤；反复无意识啃咬指(趾)

甲；紧握手部使手指出现水肿、淤斑、甲下出血；个别儿童咬伤自己的口唇、手臂，或反

复碰撞头部，发生头部创伤或制造自身撕裂伤；吞咽食物之外的东西，甚至以企图自杀来

显示其勇敢。P213

19、【单选题】某儿童不专心、不安静、注意力维持困难、冲动、粗鲁、活动过度。该儿童

的症状是

多动症

孤独症

A:

强迫症

B:

癔症

C:

答D:案：A

解析：儿童多动症也称注意缺陷多动障碍（ADHD），指不专心、不安静、注意力维持困

难、冲动、粗鲁、活动过度。其中多动、冲动、注意缺陷是三大典型症状。P215

20、【单选题】角色扮演者对自己、对别人应表现出什么样的行为或应成为什么样的角色的

想法与期望称为

角色认知

角色期待

A:

角色认同

B:

角色体验

C:

答D:案：B

解析：角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为或应成为什么样的

角色的想法和期望。它是因具体人和情境的不同而变化的。P219

21、【问答题】影响小学生知识掌握的主要因素有哪些?

答案：(1)教师的知识及教学；(2)教材结构；（3）学生自身状况。P99-100

22、【问答题】实物直观的优缺点是什么?

答案：优点：接触实际事物的这种直观方式让学生产生形象、生动的感知，有利于激发学

生的学习兴趣和积极性，也有利于学生形成较为真实的知识。缺点：当实际事物的非本

质要素比较突出、而本质要素比较隐蔽时，例如学习杠杆的平衡原理时，杠杆的外在特征

突出，而支点、力臂等本质属性相对隐蔽，学生通过直观也难以抓住事物的本质特征。此

外，实物直观受时间、空间及感官特性的限制较大，过慢的植物生长速度、宏观的天体、

微观的原子结构等，都是实物直观难以企及的。P92

23、【问答题】影响学习策略的内部因素有哪些?

答案：（1）学习者的动机；（2）学习者原有的知识经验；（3）学习者的认知发展

水平。P142

24、【问答题】从表现形式来看,道德感分为哪些种类?

答案：道德感从表现形式上看，大致上可以分为三种：（1）直觉性的道德感；（2）

想象性的道德感；（3）伦理性的道德感。P184-185

25、【问答题】小学教师如何应对压力?

答案：首先，要转变对压力的认识，化解压力源。其次，用行动应对压力，做好时间管

理。再次，建立良好的社会支持系统。P238

26、【问答题】论述提高教材概括的教学策略。

答案：(1)明确概括的目的和方向。概括的目的就是区分事物的本质与非本质，抽岀事物

的本质，抛弃事物的非本质要素。概括的这种目的方向性愈明确，学生在概括中就能注意

到事物的本质方面，也注意到非本质方面，避免直观材料的消极影响而提高概括的效果，

从而提高概念的领会水平。(2)采用丰富多彩的变式。所谓变式，就是用不同形式的直

观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

在知识学习中，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。(3)配合运

用正例和反例。为了便于学生抽取事物的本质，抛弃非本质要素，在实际教学过程中，教

师还必须注意配合使用概念或规则的正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规

则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念

或规则的主要属性和关键特征的例证。(4)引导学生科学地进行比较。变式、正例和反

例是从内容上有助于学生的概括，而比较则是从方法的角度来岀发的，将概念或规则的不

同的变式、正例和反例中的本质特征和非本质特征进行比较，使学生进行概括，从而理解

和掌握知识。P103

27、【问答题】结合实际分析,如何矫正小学生的学习适应问题?

答案：（一）帮助学生端正学习态度，激发学生内在学习动机。首先，学习态度是个人

对学习所持有的包括认知、情感与行为意向三大因素在内的一种心理倾向。其次，教师

在教学过程中注意培养和激发学生的学习兴趣、学习热情，使学生从苦学、厌学向乐学、

好学转变。第三，教师和家长要给予学生积极的期望与明确的要求，并运用鼓励、表扬

去调动学生的学习积极性，促使学生充分发挥学习潜力，去实现教师家长的期望，达到所

提的要求。（二）向学生传授学习策略，指导学习方法，提高学生学习的效能感。有较

大比例的小学生缺乏有效的学习策略，造成学习挫败感，学习效率低。入学适应问题给不

少小学生带来了心理上的不适，他们还不具备必要的学习策略和方法，尤其需要引导，一

旦形成不好的学习习惯，就会为以后的学习带来隐患，为促进新入学儿童尽快适应学校生

活，维护其心理健康，教师应特别注意这一时期。对于学生适应不良的诸多表现，教师应

及早发现，及时了解儿童的困难并予以解决，帮助他们顺利渡过适应期。（三）改善学

习环境。第一，教师应对学生充满爱心和责任感，努力减轻学生的学习、考试负担，积

极提高课堂教学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲，搞好“第二课堂”

活动，建立新型的师生关系，切实扭转滥用惩罚现象，这对于改善学生的厌学情绪，增进

乐学、好学的情绪体验十分重要。第二，家庭干预的关键在于父母对子女学习所持的态

度。父母的期望水平不能过高，要求也不能过严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相

适合。父母应深刻认识基础教育、义务教育的重大意义，切实纠正在教育子女问题上的不

正确的认识，积极以身作则，并鼓励孩子树雄心，立壮志，为祖国繁荣昌盛而发奋学习，

这对于激发子女的学习动机有重要作用。第三，社会干预的核心是在全社会形成尊知重

教的强大舆论，大力培养热爱学习，以读书为荣的社会风尚，对拜金主义等不良倾向进行

抵制，营造一种全社会都关心学习、重视教育的良好的社会心理氛围。（四）促进身心

健康。身心健康是学生顺利完成学习任务的重要保证。要大力维护和增进学生的身心健

康，一方面要促进学生的身体健康，对于像案例中常常这样的学生，要注意每天安排一定

的活动时间，不能疲劳作战，连续学习，没有休息和娱乐时间，必然会影响到身体健康。

另一方面要积极开展学生的心理辅导工作，加强心理健康指导。（五）对学习困难学生

或学习障碍学生加强个别辅导。（1）及早发现，并给予理解。（2）给予专业化的训练、

矫治。P205-206

28、【问答题】结合具体实例,谈一谈小学生的心智技能培养必须注意的问题。

答案：第一，激发学习的积极性与主动性。任何学习过程都需要主体的积极性和主动性，

才能高效完成。教师需要通过各种措施来调动学生的积极主动性。第二，注意原型的完

备性、独立性与概括性。完备是指对活动结构的整个过程都清楚了解。独立性指从学生已

有的知