2020年10月自考00409美育基础试题及答案含解析

美育基础年月真题

00409202010

1、【单选题】提倡诗教美育思想的是

道家

墨家

A:

法家

B:

儒家

C:

答D:案：D

解析：提倡诗教美育思想的是儒家。

2、【单选题】在审美欣赏中,“充实之谓美”所属美的领域是

社会美

自然美

A:

艺术美

B:

科技美

C:

答D:案：A

解析：在审美欣赏中,“充实之谓美”所属美的领域是社会美。

3、【单选题】“趣味教育”实质上是

道德教育

智力教育

A:

情感教育

B:

劳动教育

C:

答D:案：C

解析：所谓“趣味教育”，实质上是情感教育或美育。P37

4、【单选题】当代技术美学的思想萌生于

罗斯金

马克思

A:

席勒

B:

莫里斯

C:

D:

答案：D

解析：莫里斯把工艺品视为普及美育的一种最有力的武器，他的美育思想，成为当代技术

美学的思想萌芽。P31

5、【单选题】美育所引导与发展的是人的

理性能力

肉体运动能力

A:

感性能力

B:

感知能力

C:

答D:案：C

解析：美育是引导与发展人的感性能力的教育。P43

6、【单选题】1907年,在《论小学校唱歌科之材料》一文中认识到了感官培养在美育中的价

值和地位的是

王国维

梁启超

A:

蔡元培

B:

丰子恺

C:

答D:案：A

解析：1907年,王国维就在《论小学校唱歌科之材料》中认识到了感官培养在美育中的价

值和地位。P44

7、【单选题】美育作为一种教育活动,其主要的方式与手段是

认识活动

伦理活动

A:

审美活动

B:

科学活动

C:

答D:案：C

解析：从美育的历史看，美育是指一种以审美活动（包括艺术活动）为主要方式与手段的

教育活动。P46

8、【单选题】美育学科实践的方法和原则是

美学

艺术学

A:

B:

教育学

心理学

C:

答D:案：C

解析：美育学科中，美学是维系美育学科的灵魂和理论核心,艺术学是美育学科的骨架和

肌肉，教育学是美育学科实践的方法和原则。

9、【单选题】决定审美能力提升的重中之重是

审美感受力

审美鉴赏力

A:

审美思维

B:

审美境界

C:

答D:案：C

解析：审美感受力和审美鉴赏力固然是审美能力的重要部分，但决定审美能力提升的重中

之重是审美思维。P69

10、【单选题】“美作为感性与理性,形式与内容,真与善,合规律性与合目的性的统一,与人

性一样,是人类历史的伟大成果。”这一论断出自

李泽厚

朱光潜

A:

蔡元培

B:

丰子恺

C:

答D:案：A

解析：李泽厚在《美的历程》中说过：“美作为感性与理性,形式与内容,真与善,合规律

性与合目的性的统一,与人性一样,是人类历史的伟大成果。”P61

11、【单选题】“不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”这一论断出自

苏霍姆林斯基

罗丹

A:

达尔文

B:

亚里士多德

C:

答D:案：B

解析：罗丹说过：“不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”

12、【单选题】作为一切教育的基础,对一个人的思想观念、行为规范、道德水平的形成与

发展有着不可替代作用的是

学校教育

家庭教育

A:

社会教育

B:

国家教育

C:

答D:案：B

解析：家庭教育是一切教育的基础,家庭教育对一个人的思想观念、行为规范、道德水平

的形成与发展有着不可替代的作用。P71

13、【单选题】家庭美育首先表现在

仪表美

行为美

A:

语言美

B:

心灵美

C:

答D:案：A

解析：家庭美育首先表现在仪表美；仪表美就是家庭成员通过一定的审美方式，在衣着服

饰等个人外在形象方面符合美的标准，留给他人美的形象，带给他人愉悦的感受。P73

14、【单选题】小学教育、中学教育和大学教育构成了学校美育的三部曲,要着重提升学生

审美能力和审美创造力的阶段是

学前教育

小学教育

A:

中学教育

B:

大学教育

C:

答D:案：D

解析：教育是由低到高、循序渐进的过程,学生在不同的阶段接受不同的教育内容,完成不

同的审美活动。在小学阶段,引导学生树立正确的审美观;到中学阶段,逐渐培养学生的审

美意识和审美兴趣;步入大学,要着重提升学生审美能力和审美创造力,为即将踏人社会奠

定基础。因此,小学美育、中学美育和大学美育构成了学校美育的三部曲。P79

15、【单选题】下列不属于人化自然的是

苏州园林

桃花源

A:

可可西里无人区

B:

C:

颐和园

答D:案：C

解析：人化自然包括人类控制与改造的自然和人文景观两大主要类型，选项ABD都属于人

化自然，C项属于自然景观。P91

16、【单选题】美育的最主要途径是欣赏

自然美

艺术美

A:

社会美

B:

科技美

C:

答D:案：B

解析：对艺术美的欣赏是美育的最主要的途径。P100

17、【单选题】“腹有诗书气自华”指的是人的

形体美

风度美

A:

表情美

B:

服饰美

C:

答D:案：B

解析：风度来自机智高雅的谈吐，高雅机智的谈吐是博学多识和智慧敏捷的表现，“腹有

诗书气自华”说的就是这个意思，这句诗句体现了人的风度美。P96

18、【单选题】现代的儿童观念得到完整的、饱含热情的呈现是在

夸美纽斯的《母育学校》

卢梭的《爱弥儿》

A:

康德的《判断力批判》

B:

苏霍姆林斯基的《给女儿的信》

C:

答D:案：B

解析：现代的儿童观念在法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》中得到了完整的、饱含热情的

呈现。P109

19、【单选题】20世纪下半叶,现代儿童观在联合国层面获得了具有法律约束力的表述,其文

本成果是

《儿童权利公约》

《儿童义务公约》

A:

《儿童教育公约》

B:

《儿童发展公约》

C:

答D:案：A

解析：20世纪下半叶,现代儿童观在联合国层面获得了具有法律约束力的表述,其文本成果

是《儿童权利公约》。P110

20、【单选题】儿童通过吮吸、抓、抚摸、咬等对环境中的物体作出动作反应,建构自己的

感知系统和感知内容,形成最初的世界认知,这属于

感觉运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：A

解析：儿童通过吮吸、抓、抚摸、咬等对环境中的物体作出动作反应,建构自己的感知系

统和感知内容,形成最初的世界认知,这属于感觉运动阶段。P112

21、【单选题】美育从学前的审美素养启蒙阶段到了有序丰富发展的重要阶段是在

幼儿园

小学

A:

中学

B:

大学

C:

答D:案：B

解析：小学是基础教育的基础。进入小学，美育就从学前的审美素养启蒙阶段到了有序丰

富发展的重要阶段。P126

22、【单选题】在教育形式上,小学美育要

以启蒙教学为主

以情感教学为主

A:

为素质教育为主

B:

课程教学与课外美育实践活动相结合

C:

答D:案：D

解析：在教育形式上,小学美育要以课程教学与课外美育实践活动相结合。P127

23、【单选题】在教育方法上,小学美育主要运用

直观教学法

讨论教学法

A:

讲授教学法

B:

自主学习法

C:

答D:案：A

解析：在教育方法上,小学美育以直观教学为主。P127

24、【单选题】教师在教学活动中按照美的规律,将日常生活语言转化为教学语言并增强其

艺术表现力的特殊能力,即教师的

课程审美化技能

语言审美化技能

A:

艺术表现与批评技能

B:

生活审美化技能

C:

答D:案：B

解析：语言审美化技能是指教师在教学活动中按照美的规律,将日常生活语言转化为教学

语言并增强其艺术表现力的特殊能力。P143

25、【单选题】培养教师审美素养最根本的途径是

理论学习

生活经验的积累

A:

审美实践活动

B:

课堂教学

C:

答D:案：C

解析：培养教师审美素养最根本的途径是审美实践活动。P144

26、【多选题】亚里士多德强调音乐在教育中的特殊地位,认为音乐能够

提供娱乐

陶冶性情

A:

涵养理性

B:

塑造性格

C:

激荡心灵

D:

E:

答案：ABC

解析：亚里士多德特别强调音乐在教育中的特殊地位与功能,认为音乐具有娱乐、陶冶性

情、涵养理性三种功能。P28

27、【多选题】以下不属于美育的特点的是

形象性

情感性

A:

愉悦性

B:

功利性

C:

严肃性

D:

答E:案：DE

解析：美育具有三大特点，即形象性、情感性和愉悦性，DE不属于美育的特点。

28、【多选题】美育的具体任务是

提高智力

树立正确的审美观

A:

塑造高尚的品格

B:

提升审美能力

C:

培养强健体格

D:

答E:案：BCD

解析：美育的具体任务是：树立正确的审美观、塑造高尚的品格、提升审美能力和培养创

造力。因此本题BCD当选。

29、【多选题】当代美学家李泽厚关于审美愉快层次的划分包括

悦口悦心

悦身悦意

A:

悦耳悦目

B:

悦心悦意

C:

悦神悦志

D:

答E:案：CDE

解析：当代美学家李泽厚把审美愉快层次划分为悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志三个由浅

到深的层次。P50

30、【多选题】美的特质有

和谐

冲突

A:

愉快

B:

杂乱

C:

痛苦

D:

答E:案：AC

解析：美育正是按照“美”的标准来培养人的情感，美的特质是和谐、有序、愉悦。P62

31、【多选题】中学美育中应当注重的是

追求高尚的道德情操

增强审美领悟能力

A:

主动接受美的熏陶

B:

构建校园美育环境

C:

增强时代责任和历史使命感

D:

答E:案：ABC

解析：中学美育中更应注重对这个时期的学生审美兴趣的培养；首先，追求高尚的道德情

操；其次，增强审美领悟能力；最后，主动接受美的熏陶。因此ABC项正确。DE两项是高

校美育应当注意的问题。P80

32、【多选题】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》应引领学生

陶冶高尚的道德情操

树立正确的审美观念

A:

培养深厚的民族情感

B:

激发想象力和创新意识

C:

自谋出路与自主创业

D:

答E:案：ABCD

解析：按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,把培育和践行社

会主义核心价值观融入学校美育全过程,根植中华优秀传统文化深厚土壤,汲取人类文明优

秀成果,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发

想象力和创新意识,拥有开阔的眼光和宽广的胸怀,培养造就德智体美全面发展的社会主义

建设者和接班人。P130

33、【多选题】儿童的基本情绪包括

愤怒

恐惧

A:

B:

惊奇

厌恶

C:

高兴

D:

答E:案：ABCDE

解析：儿童的基本情绪有：愤怒、恐惧、惊奇、厌恶、高兴、悲伤。P111

34、【多选题】小学美育的内容包括

提高小学生对美的感知能力

提高小学生对美的想象能力

A:

提高小学生对美的理解能力

B:

提高小学生对美的创造能力

C:

提高小学生的审美素养和综合素质

D:

答E:案：ABCDE

解析：小学美育的内容包括：提高小学生对美的感知能力、提高小学生对美的想象能力、

提高小学生对美的理解能力、提高小学生对美的创造能力、提高小学生的审美素养和综合

素质。

35、【多选题】小学美育教师的职业特点是

示范性

互动性

A:

创造性

B:

复杂性

C:

简单性

D:

答E:案：ABCD

解析：小学美育教师的职业特点有：示范性、互动性、创造性和复杂性。

36、【问答题】简述孔子“兴于诗,立于礼,成于乐”的美育思想。

答案：答：孔子总结“兴于诗,立于礼,成于乐”,认为人的修养必须从“诗”开始,通过

“乐”来完成,把乐教看作是完成礼教的最后手段。也就是通过美育陶治性情,达到道德的

境界,从而把道德的境界与审美的境界统一起来,形成完美的人格。这种观点在教育上有着

不可抹杀的价值,开创了儒家重视乐教的先声。P35

37、【问答题】简述学校美育的特征。

答案：（1）计划性；（2）循序渐进性；（3）科学性；（4）集中性；（5）系统性。

38、【问答题】简述美育与智育的关系。

答案：答：美育与智育相通相融却又各自独具蹊径。首先，美育在“求美”，智育在

“求真”；“美”以“真”为基础,“真”以“美”为动力,不真则不美,不美则不求。

其次,美育重在“情”,智育重在“知”。情、知相辅相成,情感和认知是人类的两大心理

活动,积极的情感对认知具有启动、维持、促进的作用,相当于认知活动的“动力系统”。

最后,美育强调“想象”,智育强调“创造”。美育以其独特的形象性和情感性提升受教育

者的想象力,并为其开启智慧之门；智育的一个重要目标是培养人的创造能力,但是创造力

的培养单单依靠智育是无法完成的。综上所述，美育与智育相融相通，琴瑟和鸣。P58

39、【问答题】简述小学美育教师审美素养的内容。

答案：答：（1）内在审美素养：①丰富的美学和美育理论；②完善的个体审美心理结

构；③健康的人格魅力。（2）审美技能素养：①教师形象美的设计技能；②教学美的

展现技能。P141-143

40、【问答题】如何理解“美学是美育学科的理论核心”?

答案：答：美育学科以美学为理论核心,可以从以下两个方面来理解。第一,审美活动是

艺术活动的基础。从发生学上看,审美活动早于艺术活动。艺术活动是审美活动在人类的

文化创造中发展到一定历史阶段的产物。第二,美学所论述的审美、审美主体、审美客

体、审美范畴等都是作为美育的艺术教育的核心概念。首先,以审美为核心意味着艺术教

育课程的教育目的和教学目标设计始终放在引导儿童的感性生命朝着丰富健康的方向发展,

始终为建构受教育者的感性(审美）主体服务。其次,以审美为核心,意味着艺术教育课程

内容是美的合乎感性的。再次,以审美为核心,意味着艺术教育课程中的艺术欣赏与创造必

须升华到审美范畴(审美价值类型)的高度。P54

41、【问答题】论述卢梭的儿童美育思想。

答案：答：卢梭提倡的教育是自然教育,或称自然主义教育,其核心是“回归自然”。因为

卢梭认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中,而社会的文明特别是城市的文明使人性

扭曲,回归自然就是要远离喧器的城市。所以15岁前的教育必须在远离城市的农村中进行,

让人回到“自然的状态”,即保持着人的善良天性的状态。这是卢梭教育的目标和根本原

则。卢梭提出了按年龄特征分阶段进行教育的思想,在教育史上有着非常重要的意义。

首先是从出生到2岁婴儿期的教育,这时的教育内容主要是体育,为使其身体得到健康的发

育,要求把婴儿充分而自由的活动放在第一位;接着是2到12岁儿童期的教育,这个时期儿

童的理智还没有开化,在认识上是以接受形象为主,因此教育者不应向儿童灌输知识和道德,

而应进行身体的各种感官的数育,进行视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉等感官的训练,特别

是视觉和触觉的训练,让大自然和各种物体进入儿童的生活,让儿童积累对周围事物的感觉

经验,为形成理智打下基础。卢梭认为,除了以艺术来发展学生的视、听、触觉以外,还

要培养一种内在的感觉,他称为“共通的感觉”。这种感觉是把许多连续发生的和同时发

生的感觉加以比较得出的关于感觉的判断,是一种混合的或复合的感觉,可以联系、比较并

分析那些感官所觉察不到的各种关系。这种“共通的感觉”指的是想象力。卢梭认为儿童

如果没有想象力,他们面对日出