课程思政视域下学生家国情怀的涵养 论文

摘要：高中阶段是学生思想品德、价值观念、人生理想形成的关键时期，因此在日常教学过程中，我们应该充分发挥历史学科在家国情怀涵养方面的天然优势，把“传道”、“授业”和“解惑”有机统一，以实现“立德树人”的教育目标。同2016年，高校思想政治工作“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协指在所有课程知识结构里都体现思政德育因素，所有教学过程都肩负起立德树人的在最新版的高中历史课程标准中，核心素养取代了原来的三维目标成为历史学过日常教学活动，守好课堂主阵地，对学生进行思想政治教育和道德熏陶，既符合课程思政的理念要求，也能很好地涵养学生的家国情怀，实现历史学科核心素养要以服务于国家强盛、民族自强和人类进步为使命”[4]。由此可见，学生家国情怀的涵养，不仅有助于实现立德树人的课程根本任务，而且是形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。同时，在经济全球化迅速发展的今天，有助于学生树立开放的笔者现在面临的学生是一群生在春风里、长在红旗下的“零零后”,他们生活富足，没有经历过民族危亡、神州陆沉的年代，保家卫国、流血牺牲对他们来说可出现道德信念淡化、道德选择偏差、道德行为欠缺等问题。为了更好地了解高中生的价值观现状，笔者针对所任教的高二年级1147名学生展开50%的学生明确表示毕业后不会回到家乡做贡献；60%的学生日常生活不会积极践行社会主义核心价值观；将道德问题细化到“老人摔倒扶不扶的学生选择果断扶起老人；在最崇拜的偶像方面，50%的学生选择了明星网红；对于是否会观看新闻了解国情这个问题，有42%的学生选择不会。1.你如可看待树立理袋、追求目标?A.传统节日B.西方节日C.郁一样喜欢A.非常愿意B.不愿意C.有A.非能自象B,一般C.没有6.对于“位卑未敛忘忧国”,“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”这类观点你的看法A非常费间C无所常D不管同7.当前，许多青少年热表于过洋节、吃洋解、渔端外国影机，对此你的看法A外国节日、饮食、影初文化富有特色。青少年追排无B.西方文化有其可取的元素，可让青少年C.西方文化渗透对青少年价值观负面影响很大10、读问在生活中通期者人排倒，你的反应是11.你最素拜的偶肇是A科学家或文学家B.道德精模C明星网红12、你觉得街量一个人人生价值大小的标准是A、对社会责献的多少8、拥有权力的多少C、学识水平的高低0.捕有财富的多少14、你向往的生活方式C、在一定经济独立的基础上尽可能造求个性张扬和15.我对建立一个更理想的社会负有责任可见，越来越多的高中生正面临着精神危机，需要以教育的力量唤醒这一代学生身上的家国情怀，引领他们将个人理想融入家国情怀笃定前行，以澎湃激昂之力学生家国情怀的涵养并不是简单地向学生硬性灌输爱国或爱家的理论，更重要的是从学生个体角度出发，对日常教学内容进行深入挖掘，找到能引发学生心灵共鸣的人或事。历史教材是实现学科教学目标的最主要载体，其中也蕴含着大量的教育资源。对教材内容进行仔细研读、深入挖掘、适当拓展，不仅能引发学生的学习例如，在高中人教版必修三《宋明理学》一课中，主要介绍了理学产生的背景、内容及影响，如果仅仅只是讲述这些内容，既枯燥又难以理解，更无法让学生深刻体会古代士大夫阶层那份胸怀天下的责任和担当。因此，在教学过程中笔者引入了的22个字，不仅是张载对自己一生学术追求和社会使命感的阐释，更体现了北宋理学的根本精神，对当时以及后世很多仁人志士都发挥过巨大的精神鼓舞作用，成为对中国知识分子历史使命、社会担当和人格尊严的最清醒宏达的表述。养德必先养心，以具体人物为切入点，引发学生内心共鸣，让学生深切体会中国传统士大夫的境界、襟怀和担当，立志以满腔热情服务于祖国的现代化建设，意气风发向着全面友好和谐的师生关系，让学生在不知不觉中学习，潜移默化中掌握，春风化雨中提有鉴于此，笔者在讲授《八国联军侵华》这一内容时，结合了阿拉斯加“中美国的不平等条约，但中国人只能被动接受，毫无商量的余地是为什么?再播放中美面前说，你们从实力的地位出发同中国谈话”时，教室里想起了雷鸣般的掌声。这一刻，学生们深切地体会到中国已经崛起，再也不是那个任人肆意践踏的中国了，心中升腾起强烈的爱国之情和作为一名新时代中国人的自豪感，更加坚定对社会主境中习得的非预期或非正式的学习经验，其主要表现形式既有学校的校风学风、管理体制等，也有校园环境、班级布置等。那么,我们在日常的历史教学过程中，可例如，笔者在讲授《中华人民共和国成立以来的重大科技成就》这一课的内容时，涉及到很多的科学家，如钱学森、袁降平等。但笔者目前教授的学生多数是农村留守学生，课外阅读量严重不足，而且教材篇幅有限，所以多数学生对于这些科学家的事迹并不太了解，也就无法最大程度地发挥这些英雄人物的榜样作用。因此，通过这种形式，让学生了解钱学森青年时期赴美留学，成就斐然，但当他得知新中国成立后，毅然放弃国外丰厚待遇，虽遭迫害、监禁，历时五年，终于回到祖国，为自己的国家效力。他的贡献使中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少成为中国载人航天的奠基人。如今，中国的载人航天事业蓬勃发展，这和钱学森的贡献是密不可分的。他的精神激励着中国航天人一步步前进，推动着中国一步步走杂交水稻的研究，激励他不断前行的两个梦想：禾下乘凉和杂交水稻覆盖全球。所以，袁隆平的研究不仅解决了困扰中国人几千年的温饱问题，也有助于解决世界性饥饿问题。通过对两位科学家事迹的介绍，可以让学生深刻感受到他们对祖国和人民的热爱之情，使学生真正感悟这些伟大人物源自于灵魂深处的爱国、爱民本能，邓小平的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。让学生处于这化为自己的价值追求，实现家国情怀内化于心，乡土文化资源承载着一方土地的历史积淀，具有鲜明的地域特征，而且更加贴近学生的生活经验，有利于促进学生对家乡历史的了解和认同，激发学生对家乡和人民的热爱。笔者所在的六安市，被誉为“红军的摇篮，将军的故乡”,红色文化资源厚重。在往昔的峥嵘岁月，30多万六安儿女为国牺牲。这片土地上诞生了洪学智、杨国夫等108位开国将军。进入现代化建设新时期，把这些优秀的红色文化资源转化为思想政治、爱国主义教育资源，让更多的后来者了解这段光辉的历史，是说到六安的红色乡土教育资源，第一个想到的就是位于六安市中心的大别山革韵流长”四大板块，采用沙盘、文物、场景等形式，再现了无数大别山英雄儿女在不同历史时期以血肉之躯赴刀山火海，为民族振兴前赴后继的精神风貌。同样著名的还有独山革命旧址群，坐落于六安市裕安区独山镇老街，这里留下了董必武、邓小平、刘伯承等革命英雄的光辉足迹，哺育了16位开国战役纪念馆等。针对这些优质的乡土教育资源，我们既可以通过影像资料的方式让斗地的丰功伟绩，把波澜壮阔的革命历程中所形成的历史记忆和红色基因，深植于中华文明之所以传承五千年而魂魄不散，中华民族之所以历经劫难而永葆生机，一个重要的因素就是流淌于中华儿女血脉深处的家国情怀。它是中华民族生存发展的精神纽带，是中华民族繁荣强大的精神动力。无论身处何种年代，家国/情怀都应综上所述，无论是“课程思政”还是“家国情怀”,最终都以“立德树人”为旨归。以上提到的家国情怀涵养的四种途径，就是笔者对高中历史教学“课程思政”的初步探索。家国情怀的涵养，从历史的角度来说是中国优秀传统文化的传承和发杂的过程，需要各种途径、各方力量协同配合。在这一过程中，我们教师要保持初心，提高自身教学素质，守好一段渠，种好责任田，对学生进行春风化雨般的教育，参考文献[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作