2020年8月自考00465心理卫生与心理辅导试题及答案含解析

心理卫生与心理辅导年月真题

0046520208

1、【单选题】心理健康最本质的内涵是

没有精神障碍

具有一种积极发展的心理状态

A:

人际关系良好

B:

社会功能健全

C:

答D:案：B

解析：心理健康有两层含义，一是没有精神障碍，这是最基本的条件；二是具有一种积极

发展的心理状态，这是最本质的内涵。P49

2、【单选题】“判断当事人是否出现了幻听、幻视”,这是运用了“病与非病原则”中的

主观世界和客观世界统一原则

精神活动内在协调性原则

A:

个性相对稳定性原则

B:

自知力是否存在障碍原则

C:

答D:案：A

解析：“病与非病原则”中的主观世界和客观世界统一原则，也就是判断当事人是否出现

了幻听、幻视等幻觉现象，主观世界是否脱离了客观世界。P51

3、【单选题】“学生不希望老师和家长的批评,但是又不意付出努力去学习,带来了内心的矛

盾冲突”，这属于

双趋冲突

趋避冲突

A:

双避冲突

B:

双重趋避冲突

C:

答D:案：C

解析：双避冲突是指当两件事都有排斥力，都想要尽力避免，但是却不得不选择其中一

项。例如学生不希望老师和家长的批评,但是又不意付出努力去学习,带来了内心的矛盾冲

突。P65

4、【单选题】下列不属于神经发育障碍的是

阿尔兹海默症

注意缺陷

A:

自闭症

B:

特定学习障碍

C:

答D:案：A

解析：本题考查的知识点是神经发育障碍。神经发育障碍是一组在发育阶段起病的疾病，

包括注意缺陷(多动障碍)、孤独症(自闭症)和特定学习障碍。P55-56

5、【单选题】父母离异、意外伤害、自然灾害所导致的危机属于

病理性危机

成长性危机

A:

发展性危机

B:

境遇性危机

C:

答D:案：D

解析：境遇性危机是指由各种无法控制的外部环境导致的危机，比如父母离异或亡故、意

外伤害事件、自然灾害等。P57

6、【单选题】动物只对经常受到强化的频率为500Hz音调产生嚼液分泌条件作用,对其他近

似的刺激产生抑制反应,这一现象叫做

泛化

分化

A:

习惯化

B:

获得

C:

答D:案：B

解析：分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的

刺激作出不同反应的一种条件作用过程。如动物只对经常受到强化的频率为500Hz音调产

生嚼液分泌条件作用,对其他近似的刺激产生抑制反应。P87

7、【单选题】情绪ABC理论中的A指的是

诱发性事件

信念

A:

行动

B:

情绪和行为的结果

C:

答D:案：A

解析：ABC理论中的ABC来自3个英文单词的首字母，A是指诱发性事件

(activatingevents),B指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(beliefs)，C指在特

定情景下，个体的情绪及行为的结果(consequences)。

8、【单选题】下列属于团体工作阶段常用技术的是

建立关系

引导参与

A:

建立团体契约

B:

预告团体结束

C:

答D:案：B

解析：团体工作阶段常用技术包括引导参与、问题解决、角色扮演、及时介入。P79-P80

9、【单选题】“个体要求朋友能够服从自己的愿望和要求,如果顺从自己就是朋友,否则就不

是朋友”，这属于儿童友谊发展的

单向帮助阶段

双向帮助阶段

A:

亲密的共享阶段

B:

友谊发展的最高阶段

C:

答D:案：A

解析：单向帮助阶段是儿童友谊发展的第二阶段，处于此阶段的个体要求朋友能够服从自

己的愿望和要求,如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。P113

10、【单选题】按照道德准则对人的欲望和行为加以限制是人格结构中的

本我

自我

A:

主我

B:

超我

C:

答D:案：D

解析：人格结构中的超我是指按照道德准则对人的欲望和行为加以限制。P107

11、【单选题】“满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感”是个体在下列哪个阶段的

主要任务

婴儿期

儿童期

A:

B:

学龄初期

学龄期

C:

答D:案：A

解析：婴儿期的主要任务是满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感，体验着希望的

实现。P107

12、【单选题】“小强看到小丽举手发言得到了老师的夸奖之后小强也开始积极举手发言”

这属于

直接强化

自我强化

A:

外部强化

B:

替代性强化

C:

答D:案：D

解析：替代性强化是指看到榜样行为的强化，如小强看到小丽举手发言得到了老师的夸奖

之后小强也开始积极举手发言。P143

13、【单选题】提出“将职业生涯发展划分为生长期、探索期、建立期、维持期和衰退期”

的是

舒波

萨维卡斯

A:

霍兰德

B:

帕森斯

C:

答D:案：A

解析：舒波将职业生涯发展划分为五个阶段：即生长期、探索期、建立期、维持期和衰退

期。P127

14、【单选题】列提纲属于学习策略中的

精加工策略

复述策略

A:

元认知策略

B:

组织策略

C:

答D:案：D

解析：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新知识结构的

策略，主要包括：①列提纲；②做图表；③运用理论模型。P147

15、【单选题】属于内部、不稳定的、可控的因素是

一时的努力

身心状态

A:

任务难度

B:

能力

C:

答D:案：A

解析：根据维纳的两维成败归因理论，能力属于稳定的内在不可控原因；努力属于不稳定

的内在可控原因；任务属于稳定的外在不可控原因；运气属于不稳定的外在不可控原因。

16、【单选题】按照弗洛伊德的理论,当儿童能够辨别男女性别,开始依恋异性父母,出现恋

母情结或者恋父情结,这属于

潜伏期

前生殖器期

A:

青春期

B:

口唇期

C:

答D:案：B

解析：前生殖器期又称性器期，此时力比多的投放部位是性器官，儿童会喜欢触摸自己的

生殖器官，通过对生殖器官的刺激和幻想来获得快感，到了这个阶段，儿童已经能够辨别

男女性别,开始依恋异性父母,出现恋母情结或者恋父情结。P167

17、【单选题】下列不属于教师常见心理问题的是

情绪问题

人际交往问题

A:

心身问题

B:

心理障碍

C:

答D:案：D

解析：教师常见心理问题主要有：情绪问题、人际交往问题和心身问题。P193-196

18、【单选题】儿童与养育者分离时高度焦虑,养育者回来的时候有明显的亲近与拒绝的矛

盾行为,这是

安全型依恋

焦虑-回避型依恋

A:

焦虑-反抗型依恋

B:

C:

混乱型依恋

答D:案：C

解析：焦虑-反抗型的这类儿童探索活动较少，似乎离不开养育者，与养育者分离时高度

焦虑,养育者回来的时候有明显的亲近与拒绝的矛盾行为。P214

19、【单选题】专制型父母是

高控制高反应的

高控制低反应的

A:

低控制低反应的

B:

低控制高反应的

C:

答D:案：B

解析：专制型父母是高控制低反应的，他们的特点是教育子女比较严格，习惯于控制子女

的行为和态度，并且试着让子女与自己的态度相一致，很少允许子女拥有自己的独特性，

也少有与其交流，跟子女的感情较疏远。P212

20、【单选题】新的知识与学习者认知结构中已有的概念建立了非任意的和实质性的联系,

这是

效果律

最近发展区

A:

有意义学习

B:

人本主义学习理论

C:

答D:案：C

解析：奥苏泊尔提出的有意义的接受学习，是当前中小学生最主要的学习方式，即通过学

习课堂上经过思考的、有组织、有序列的材料，学生将学习材料与已有知识结构建立起非

任意的和实质性的联系。P143

21、【多选题】保持心理卫生的原则有

情绪状态良好

自我意识良好

A:

社会功能良好

B:

人际关系良好

C:

人格结构稳定

D:

答E:案：BCD

解析：保持心理卫生的原则具体来说可以分为三个方面：即自我意识良好、社会功能良好

和人际关系良好。P31

22、【多选题】心理辅导的原则有

保密原则

保密例外原则

A:

自愿原则

B:

发展性原则

C:

系统性原则

D:

答E:案：ABCDE

解析：心理辅导的原则有：（1）保密原则。（2）保密例外原则。（3）自愿原则。（4）

发展性原则。（5）系统性原则。（6）整体性原则。P35-36

23、【多选题】罗杰斯提出的自我发展的主要机制包括

条件性积极关注

无条件积极关注

A:

共情

B:

真诚一致

C:

移情

D:

答E:案：AB

解析：罗杰斯提出的自我发展的主要机制包括条件性积极关注和无条件积极关注。P99-

100

24、【多选题】学校心理辅导对学校思想政治教育具有促进作用,具体表现为

补偿功能

指导功能

A:

调节功能

B:

创新功能

C:

服务功能

D:

答E:案：ABC

解析：学校心理辅导对学校思想政治教育具有促进作用,具体在三个方面：补偿功能、指

导功能和调节功能。P71-72

25、【多选题】学校心理辅导的内容包括

情绪调节辅导

A:

生涯辅导

青春期辅导

B:

精神障碍预防

C:

学业发展辅导

D:

答E:案：ABCDE

解析：学校心理辅导的主要内容有：(1)认知发展辅导；(2)情绪调节辅导；(3)个性社会

性辅导；(4)生涯辅导；(5)学业发展辅导；(6)青春期与性心理辅导；(7)精神障碍预防；

（8）教师心理辅导。P74-75

26、【简答题】简述霍兰德职业兴趣理论对人格类型的分类。

答案：答：霍兰德将人格类型分成了六种，分别是：（1）现实型；（2）研究型；（3）

艺术型；（4）社会型；（5）企业型；（6）常规型。P126

27、【简答题】简述学习动机的作用。

答案：答：学习动机的作用具体来说表现在以下四个方面:①引发作用,当学生对某些知

识或技能产生迫切的学习需要时,就会引发学习内驱力,唤起内部的激动状态,产生焦急、

渴求等心理体验,并最终激起一定学习行为。②定向作用,学习动机以学习需要和学习期

待为出发点,使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标,并推动学生为达到这

一目标而努力学习。③维持作用,在学习过程中,学生的学习状态是认真还是马虎,是勤

奋还是懒惰,是持之以恒还是半途而废,在很大程度上取决于学习动机的水平。④调节作

用,学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。P145

28、【简答题】简述马斯洛的需要层次理论。

答案：答：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）社交需要；（4）尊重的需要；

（5）自我实现的的需要。P146

29、【简答题】简述资源管理策略的内容。

答案：答：（1）时间管理策略；（2）努力管理策略；（3）环境管理策略；（4）

求助管理策略。P147-148

30、【简答题】简述中小学生青春期身体发展的特点。

答案：答：（1）生殖器官发育迅速；（2）第二性征的出现；（3）性功能的成熟。

P164

31、【论述题】论述学校心理辅导与学校思想政治教育的区别。

答案：答：(1)目标不同。学校思想政治教育的目标是培养学生爱党爱国爱人民，增强国

家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文

化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自

信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养

成良好的政治素养、道德品质、法制意识和行为习惯，为一生的成长奠定坚实的思想基

础。学校心理辅导则是关注学生的心理层面问题，其目标是让学生提高心理健康水平。

(2)内容不同。学校思想政治教育内容多为良好的思想意识、正确的政治态度等；而学校

心理辅导则关注于学生成长过程中所遇到的各种发展性心理问题，如学业发展问题、适应

问题、情绪问题等。(3)本质不同。学校思想政治教育工作的本质是一个教育的过程；

而学校心理辅导工作的本质是一个服务与共同发展的过程。(4)基本手段不同。学校思

想政治教育一般是以直接教授为主；而学校心理辅导则更多地采用心理学专业方法，如个

体心理辅导、课程、团体心理辅导等。P71

32、【论述题】论述家庭心理卫生常见问题及辅导策略。

答案：常见问题：(1)不安全的依恋关系。(2)亲子冲突。(3)不一致的教养方式。(4)夫妻

冲突。(5)父母离异。(6)家校合作存在不足。辅导策略：(1)家庭氛围方面，注重夫妻

间的情感交流与沟通，形成稳定的夫妻联盟及父母联盟。①夫妻联盟是一对夫妻所形成的

共同应对外界关系或压力的心理上的联合取向，是家庭结构的基础与核心，也是个体心理

健康的重要条件。②父母联盟包含在夫妻联盟中，以夫妻联盟为基础。一方面，夫妻之间

尽量不要发生破坏性的冲突，如果发生冲突要及时关注孩子的情绪，避免其出现问题行

为；另一方面，夫妻双方应彼此支持对方管理和控制孩子的权利，尽量做到权利相等。(2)

从教养方式上来说，父母应提高自身的心理素质，用科学的方法教养子女。①父母的文化

素养是影响儿童社会化的最主要因素，父母的心理稳定性是良好亲子关系的基础。②树立

正确的育儿观。子女不是父母的私有物，父母养育子女是对社会的一种责任和贡献。③父

母要创造和谐、和睦的家庭氛围，成为子女在家庭关系上可模仿的原型。(3)在亲子关系

上，家长应尽可能地与孩子建立安全型的依恋关系。①父母应对婴幼儿心理及生理需求保

持高度敏感。②创建良好的家庭氛围，鼓励孩子独立行为。③避免情绪化的表达对子女的

伤害，多了解孩子的情况，关心其细微的情绪情感变化。④父母应信守诺言。(4)尊重子

女的人格，与子女平等对话，学会对孩子进行赏识教育。用民主取代强制，用鼓励取代责

罚，尊重孩子的想法，理解孩子的行为。(5)促进家校合作，与孩子一起“上学”。一方

面家长应该端正态度，科学理智地看待学校教育；另一方面，学校应该丰富与家长的沟通

形式，正确对待家长。P214-219

33、【实际应用题】假知你是某中学的心理老师,接到校园热线电话,电话那头是一名学生,

他说:“老师,我不想活了,我想做个了断。请问你打算如何实施心理危机干预?

答案：(1)评估危机。首先要从当事人的立场出发，了解其问题和处境，同时建立