2016年4月自考00466发展与教育心理学试题及答案含解析

发展与教育心理学年月真题

0046620164

1、【单选题】行为主义心理学的创始人是

梅伊

维果茨基

A:

华生

B:

巴甫洛夫

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】行为主义心理学的创始人是华生。

2、【单选题】弗洛伊德认为，受快乐原则支配，寻求最大满足和最少痛苦的是

自我

本我

A:

超我

B:

无我

C:

答D:案：B

解析：本我遵循快乐原则pleasureprinciple,指向本能需要的直接满足,寻求最大满足和

最少痛苦。本我是人格中的生物成分。

3、【单选题】主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作用的是

格塞尔法

孟德尔法

A:

加里培林法

B:

高尔顿法

C:

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】高尔顿法主张用统计方法来推断遗传对心理发展的作

用。

4、【单选题】关于心理发展动力的观点，只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表是

罗素

格式塔学派

A:

彪勒夫妇

B:

C:

联想主义心理学

答D:案：B

解析：心理发展动力的含义:是指个体心理发展的内因。瑞士心理学家皮亚杰总结为6种

观点:1、只讲外因不讲发展2、只讲内因不讲发展3、只讲内因外因相互作用而不讲发展

4、既讲外因又讲发展5、即讲内因又讲发展6、即讲内外因相互作用又讲发展。

5、【单选题】幼儿能够开始以自身为中心辨别左右方位，但还不能理解左右方位的相对性，

此时幼儿处于

2岁

3岁

A:

4岁

B:

5岁

C:

答D:案：D

解析：5岁幼儿能以自身为中心辨别左右方位,意思是5岁幼儿已经能够理解左右方位的相

对性。

6、【单选题】根据托马斯一切斯的理论，经常大声哭闹，不容易接受爱抚的婴幼儿，其气质

类型属于

困难型

容易型

A:

延缓型

B:

活动型

C:

答D:案：A

解析：困难型。属于这种气质类型的婴幼儿约占全体婴幼儿的10%。他们突出的特点是经

常大声哭闹,容易烦躁和发怒爱发脾气,不容易接受爱抚。在生活及生理机能方面缺乏规律

性，对新刺激、新环境、新事物的接受比较慢。情绪较消极，常表现岀不愉快。成人需要

花很大的精力才能使他们接受爱抚。由于这类婴幼儿生活无规律、情绪消极，不便于接受

成人的抚养活动，因此他们不容易受到成人的关怀和喜爱。P104-P105

7、【单选题】在小学生内部言语的发展阶段中，主要通过出声的思考和回答教师的问题来培

养内部言语能力属于

过渡阶段

无声思维阶段

A:

出声思维阶段

B:

起始阶段

C:

D:

答案：C

解析：内部言语的发展：第一阶段（出声思维阶段），儿童还不善于考虑问题，主要是通

过出声地思考和回答教师的问题来培养内部言语能力。

8、【单选题】美国心理学家派瑞提出青少年思维发展要经过二元论阶段、多元论阶段、相对

论阶段以及

约定论阶段

具体阶段

A:

决定论阶段

B:

抽象阶段

C:

答D:案：A

解析：美国心理学家派瑞提出青少年思维发展要经过二元论阶段、多元论阶段、相对论阶

段以及约定论阶段。

9、【单选题】情绪发展特点具有强烈与温和、外露与含蓄、波动与稳定、自尊与自卑两极性

的学生群体是

小学生

初中生

A:

高中生

B:

大学生

C:

答D:案：B

解析：情绪发展特点具有强烈与温和、外露与含蓄、波动与稳定、自尊与自卑两极性的学

生群体是初中生。

10、【单选题】赫洛克把青少年的同伴关系分为挚友、好友以及

同学

伙伴

A:

队友

B:

同桌

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】赫洛克(Hurlock)将青少年的同伴关系分为三类。赫洛

克把青少年的同伴关系分为挚友、好友以及伙伴。

11、【单选题】高中生“现实的我”和“理想的我”通过斗争很难统一，这种自我意识发展

属于

自我萎缩型

自我肯定型

A:

自我扩张型

B:

自我矛盾型

C:

答D:案：D

解析：自我矛盾型青年，是指自我意识处于矛盾状态的青年。由理想自我与现实自我无法

统一而产生。其特征:自我认识、自我体验、自我控制常呈现出不稳定性、矛盾性，内心

冲突的强度较大，延续时间较长，难以确立新的自我。

12、【单选题】个体IQ分数在120-129之间，说明该个体的智力等级为

超常

中上

A:

优秀

B:

中等

C:

答D:案：C

解析：个体IQ分数在120-129之间，说明该个体的智力等级为优秀。

13、【单选题】在人格的特质差异研究中，提出16种根源特质理论的心理学家是

卡特尔

柯波

A:

吉尔福特

B:

奥尔波特

C:

答D:案：A

解析：16卡

14、【单选题】关于超常儿童教育，以下观点正确的是

不要公平，不要搞平均主义

要全面发展，不要发挥特长

A:

要重视宣传，不要求全责备

B:

要适当，不要操之过急

C:

答D:案：D

解析：教育超常儿童要注意的几个问题:①要公平，不要搞平均主义；②要适当，不要操

之过急；③要实事求是，不要求全责备;④既要全面发展，也要发挥特长。P193

15、【单选题】根据加涅的学习结果分类，利用加、减、乘、除混合运算计算电费的技能属

于

智慧技能

言语信息

A:

认知策略

B:

动作技能

C:

答D:案：A

解析：智慧技能：加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。

16、【单选题】提出迷笼实验与学习的联结说的心理学家是

巴甫洛夫

斯金纳

A:

班杜拉

B:

桑代克

C:

答D:案：D

解析：提出迷笼实验与学习的联结说的心理学家是桑代克。

17、【单选题】学习不是被动接收信息刺激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主

动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。这种观点属于

人本主义学习观

建构主义学习观

A:

认知结构学习观

B:

格式塔学习理论

C:

答D:案：B

解析：建构主义学习观：20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一种解释

学习的理论，强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主张用多种方

式表征教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心的教学。

18、【单选题】现代认知心理学家大多同意将广义知识分为陈述性知识和

总结性知识

意义性知识

A:

程序性知识

B:

C:

技能性知识

答D:案：C

解析：现代认知心理学家大多同意将广义的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。

19、【单选题】儿童看到椅子，听到说“椅子”的声音，形成对椅子的观念，这种学习属于

概念学习

命题学习

A:

目标学习

B:

符号学习

C:

答D:案：D

解析：符号学习：又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代

表什么。

20、【单选题】“做事之前先有计划”属于

非专门领域的程序性知识

下位学习

A:

专门领域的程序性知识

B:

上位学习

C:

答D:案：A

解析：做事之前先有计划属于非专门领域的程序性知识

21、【单选题】把细和佃两个字的关键部分用彩笔标出，让学生对比，形成深刻印象，这种

学习属于

概念学习的过程与条件

规则学习的过程与条件

A:

辨别学习的过程与条件

B:

命题学习的过程与条件

C:

答D:案：C

解析：智慧技能的学习过程与条件：1.辨别学习的过程与条件；2.概念学习的过程与条

件；3.规则学习的过程与条件。P240-P241

22、【单选题】以下不属于问题解决的影响因素的是

定势

A:

框架

顿悟

B:

多余信息

C:

答D:案：B

解析：问题解决的影响因素包括：（1）定势；（2）顿悟；（3）多余信息。

23、【单选题】一个小学生独立证明了勾股定理，这是

模仿

推翻

A:

类创造

B:

真创造

C:

答D:案：C

解析：类创造是相对于真创造而言的，是指创造产生的成品并非社会首创，只是对个体回

而言具有独创性。

24、【单选题】司马光七岁破缸救人，运用的思维方法是

组合思维法

类比思维法

A:

广开思路法

B:

逆向思维法

C:

答D:案：D

解析：逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反

向思维寻求解决问题的方法。

25、【单选题】以下促进学习迁移的教学策略，正确的是

维持教材呈现方式，促进迁移

教授学习策略，提高迁移意识性

A:

沿袭教材内容，促进迁移

B:

打乱教学内容，促进迁移

C:

答D:案：B

解析：“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”这句话启示人们，学习不只

是要让学生掌握一门或几门学科的其体知识与技能，而且还要让学生学会如何去学习，即

掌握学习方法的知识与技能。实际上学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技

能顺利地进行应用，促进更广泛更一般的迁移，也就是说学会了如何学习就可以实现最普

遍的迁移。P270

26、【单选题】根据皮亚杰的品德发展阶段理论，儿童在打弹子游戏中总是自己玩自己的，

按照自己的想象去执行规则，说明其处于

可逆性阶段

权威阶段

A:

自我中心阶段

B:

公正阶段

C:

答D:案：C

解析：自我中心阶段：自我中心阶段(2～5岁)是从儿童能够接受外界的准则开始的。例

如儿童在打弹子游戏中总是自己玩自己的,按照自己的想象去执行规则的。

27、【单选题】品德不良的青少年，其转化过程大体要经历醒悟阶段、转变阶段和

认识阶段

反复阶段

A:

自新阶段

B:

对立阶段

C:

答D:案：C

解析：品德不良的青少年的转化过程大体上要经历醒悟、转变和自新三个阶段。(1)醒悟

阶段。品德不良的青少年的醒悟,即开始认识到自己的错误，从而产生改过自新的意向。

（2）转变阶段，品德不良的青少年对自己的错误有了初步认识之后，产生了改过自新的

意向，在行为上就会出现一定转变。（3）改过自新。品的不良的青少年经过长时间的转

变后，如果不再出现反复，或很少出现反复，就逐渐步入自新阶段。

28、【单选题】在马斯洛的需要层次理论中，属于成长需要的是

自我实现的需要

生理需要

A:

相爱与归属的需要

B:

安全需要

C:

答D:案：A

解析：根据马斯洛的需要层次理论，成长需要主要有三种：求知需要、审美需要和自我实

现的需要。

29、【单选题】杀一儆百属于

自我强化

内部强化

A:

替代性强化

B:

直接强化

C:

答D:案：C

解析：替代性强化是由班杜拉提出的强化理论，替代性强化是指观察者看到榜样或他人受

到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。

30、【单选题】在有关成就行为的归因模式中，成功→能力高→自豪、自尊／增强对成功的

期望→愿意从事有成就的任务属于

静态的归因模式

消极的归因模式

A:

连续的归因模式

B:

积极的归因模式

C:

答D:案：D

解析：积极的归因模式包括：成功→能力高→自豪、自尊增强对成功的期望→愿意从事有

成就的任务和失败→缺乏努力→内疚/增强对成功的高期望→愿意并坚持从事有成就的任

务。消极的归因模式包括：成功→运气→不在乎/很少增强对成功的期望→缺乏从事有成

就的任务的愿望和失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧/降低对成功的期望→避免或缺

乏从事有成就的任务的坚持性。

31、【多选题】关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学上的观点有

遗传决定论

环境决定论

A:

辩证唯物论的观点

B:

调和论

C:

历史论的观点

D:

答E:案：ABCD

解析：关于遗传与环境在心理发展中的作用,心理学史上有遗传决定论、环境决定论、调

和论和辩证唯物论四种观点。P73

32、【多选题】婴幼儿动作发展的原则是

从上而下原则

由下而上原则

A:

由近及远原则

B:

C:

由大到小原则

由小到大原则

D:

答E:案：ACD

解析：婴幼儿动作的发展是在中枢神经系统特别是大脑的控制下由肌肉活动来完成的，因

此，身体与肌肉的发展、中枢神经系统特别是大脑的发展有密切联系。婴幼儿身体发展

有一定的先后次序，并遵循一定的原则。1.从上而下原则；2.由近及远原则；3.由大到小

原则。P102

33、【多选题】高中生记忆发展表现出的新特点有

记忆力增强

记忆以理解为主

A:

抽象记忆占优势

B:

形象记忆停滞

C:

短时记忆稳定

D:

答E:案：ABCE

解析：随着年级的升高，高中生记忆发展表现出以下新特点。（一）记忆力増强；（二）

记忆以理解为主；（三）视觉记忆和听觉记忆的发展；（四）抽象记忆占优势；（五）短

时记忆稳定。P162-P163

34、【多选题】桑代克的学习律包括

联结律

准备律

A:

反射律

B:

练习律

C:

效果律

D:

答E:案：BDE

解析：尽管桑代克以动物为对象做学习心理研究,但他一直试图揭示普遍适用于动物和人

类学习的规律。(1)准备律；(2)效果律；(3)练习律。P209

35、【多选题】学习迁移的种类有

新迁移和旧迁移

正迁移和负迁移

A:

垂直迁移和水平迁移

B:

远迁移和近迁移

C:

相同迁移和相异迁移

D:

E:

答案：BCD

解析：学习迁移的种类：(一)正迁移和负迁移；(二)顺向迁移和逆向迁移；(三)垂直迁移

和水平迁移；（四）特殊迁移和非特殊迁移；（五）远迁移和近迁移。P262-P263

36、【名词解释】横断研究设计

答案：横断研究设计就是在同一时间内，对不同年龄的学生进行观测，比较各个年龄阶段

的学生在某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

37、【名词解释】关键期

答案：所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期

38、【名词解释】个体差异

答案：个体差异指的是个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而

不同于他人的心理生理特点，又称个别差异。

39、【名词解释】学习

答案：学习是人类倾向或能力的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变

化简单地归之于成长的过程。P202

40、【名词解释】动机

答案：动机是指引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的，一种

心理状态。

41、【简答题】简述实验法实施的要求。

答案：实验法实施的要求包括以下五点：（1）理论准备，实验的全过程都需要有一定

的理论作为指导。（2）制订实验方案和实验设计，包括说明实验目的、被试的选择、

变量的操作（即要给出自变量的操作性定义，要使研究的自变量可以进行操作）、变量的

测定方式以及试验的步骤等。要注意实验设计是否合理和保证实验条件控制水平一致。

（3）实验器材的准备和调试，检查实验仪器是否可靠，性能是否正常。（4）对被试进

行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态。（5）对实验所

得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价。

42、【简答题】儿童角色采择技能的发展经历了哪几个阶段？

答案：儿童角色采择技能的发展经历了以下几个阶段。（1）阶段零，自我中心的或无

差别的观点（3-6岁）；（2）阶段一，社会信息角色采择（6-8岁）；（3）阶段

二，自我反省角色采择（8-10岁）；（4）阶段三，相互性角色采择（10-12岁）；

（5）阶段四，社会和习俗系统的角色采择（12-15岁以上）。

43、【简答题】简述成熟决定论。

答案：美国心理学家格塞尔提出了成熟决定论。他认为：（1）支配心理发展的因素有

两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。（2）心理发展是一个按顺序出现的过程，这

个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。（3）心理发展主要由成熟决定。

44、【简答题】简述柯尔伯格的品德发展“三水平六阶段”学说。

答案：柯尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展“四阶段学说”的基础上，利用“道德两难故事

法”进行广泛的调查研究，根据儿童的各种回答，对儿童的品德发展水平进行了划分，提

出了品德发展的“三水平六阶段”学说。分别是前世俗水平，（1）它包括第一阶段：

服从与惩罚的定向，（2）第二阶段：朴素的利己主义的定向；世俗水平，（3）它包

括第三阶段：社会习俗的定向，（4）第四阶段：秩序和法规定向；后世俗水平，

（5）它包括第五阶段、社会契约的定向，（6）第六阶段：良心或普遍的道德原则的定

向。

45、【论述题】论述皮亚杰的心理发展阶段的含义及其内容。

答案：皮亚杰认为，心理是按照一定阶段发展的，心理发展阶段的含义是：第一，心理

发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，过程的进行是连续的；但由于各种因

素的相互作用，使心理发展表现出明显的阶段性。第二，每个阶段都有其独特的，相对

稳定的心理结构，它决定着该阶段的主要心理特征；由于环境、教育、文化以及主体动机

等各种因素的影响，具体到每个个体的心理发展，则可以提前或推迟，但阶段的先后顺序

不会改变。第三，各阶段的出现，从低向高有一定的次序，这个次序是不能改变的，前

一个阶段是后一个阶段的必要条件，后一个阶段是前一个阶段的质的飞跃。第四，在心

理的发展过程中，两个阶段之间不能被截然分开，而有一定的交叉。皮亚杰通过大量研

究，提出了儿童及青少年心理发展主要经过四个阶段：（1）第一阶段为感知运动阶段

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