2020年8月自考00468德育原理试题及答案含解析

德育原理年月真题

0046820208

1、【单选题】教育的根本任务是

培养劳动者

培养接班人

A:

立德树人

B:

培养建设者

C:

答D:案：C

解析：党的十八大报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中“把立德树人作为教育

的根本任务”是党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振

奋，备受鼓舞。

2、【单选题】在实践中,德育主要采取的是大德育概念,但其核心内涵是指

培育受教育者思想品质的实践活动

培育受教育者道德品质的实践活动

A:

培育受教育者政治品质的实践活动

B:

培育受教育者心理品质的实践活动

C:

答D:案：B

解析：在实践中,德育主要采取的是大德育概念,但其核心内涵是指培育受教育者道德品质

的实践活动。

3、【单选题】德育目的问题指的是

“德育是什么”的问题

“想要德育干什么”的问题

A:

“德育干什么”的问题

B:

“德育实际干了什么”的问题

C:

答D:案：B

解析：德育目的问题指的是“想要德育干什么”的问题。

4、【单选题】德育产生的根本动因是

古猿向人类进化的需要

人类在产生时所具备的生理状况

A:

B:

人类生存与发展的需要

人类在产生时所具备的心理状况

C:

答D:案：C

解析：人类生存和发展的需要是德育产生的根本动因。劳动和交往为德育起源提供了必要

条件。P58

5、【单选题】古代学校德育先后经历了三个主要阶段,依次是

培养勇者、培养智者、培养从者

培养智者、培养勇者、培养从者

A:

培养从者、培养勇者、培养智者

B:

培养勇者、培养从者、培养智者

C:

答D:案：A

解析：古代学校德育先后经历了三个主要阶段,依次是：培养勇者、培养智者、培养从

者。

6、【单选题】德育目的为德育提供总的指导思想或宗旨,规定德育的方向,发挥引导和激励作

用,这指的是德育目的对德育活动的

规范功能

导向功能

A:

调控功能

B:

评价功能

C:

答D:案：B

解析：导向功能。德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规

定了道德教育活动的最大方向，对具体德育活动具有引导和激励的功能。

7、【单选题】2017年8月,教育部印发了指导中小学德育工作的规范性文件,即

《青少年法治教育大纲》

《中小学德育工作指南》

A:

《中小学德育大纲》

B:

《中小学德育工作规程》

C:

答D:案：B

解析：《中小学德育工作指南》由教育部于2017年8月印发,是指导中小学德育工作的规

范性文件,适用于所有普通中小学。

8、【单选题】学校德育中教师的育人角色包括教师在德育中的一整套行为规范,以及人们对

教师的

身份期待

角色期待

A:

功能期待

B:

价值期待

C:

答D:案：B

解析：学校德育中教师的育人角色包括教师在德育中的一整套行为规范,以及人们对教师

的角色期待。

9、【单选题】“三水平六阶段”儿童道德认知发展阶段理论的提出者是

马斯洛

弗洛伊德

A:

皮亚杰

B:

科尔伯格

C:

答D:案：D

解析：科尔伯格道德发展三水平六阶段理论科尔伯格继皮亚杰之后对儿童品德发展问题进

行了大量的、卓有成效的研究,提出了系统的道德发展阶段理论。

10、【单选题】在我国学校教育中,道德教育的主阵地和主要组织形式是

德育学科课程

德育活动课程

A:

德育隐性课程

B:

德育直接课程

C:

答D:案：A

解析：从中国的现实看，专门的德育学科课程是道德教育的主阵地和主要组织形式，是学

校进行道德教育的主要渠道。

11、【单选题】德育过程的基本矛盾就在于

学校的德育影响和社会般影响之间的矛盾

学校的德育影响和家庭教育影响之间的矛盾

A:

学生的道德认识、道德理想和道德实践之间的矛盾

B:

学生现有的道德发展水平与德育目标所要求的理想状态之间的矛盾

C:

D:

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之

间的矛盾，是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

12、【单选题】对学生正确的认识与正确的行为予以肯定的积极强化的教育方法是

引导

奖励

A:

惩罚

B:

示范

C:

答D:案：B

解析：对学生正确的认识与正确的行为予以肯定的积极强化的教育方法是奖励。

13、【单选题】德育活动主体性发展的最高表现是

自主性

主动性

A:

创造性

B:

生成性

C:

答D:案：C

解析：现代德育是以人为本,尊重人的主体性,以促进主体德性发展为根本的德育。创造性

是主体性发展的最高形式。

14、【单选题】通过品德评价,可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从而为进一步优

化学校德育、提高学生的思想道德水平提供依据这指的是学生品德评价的

导向功能

诊断功能

A:

强化功能

B:

调节功能

C:

答D:案：B

解析：通过品德评价,可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从而为进一步优化学校

德育、提高学生的思想道德水平提供依据这指的是学生品德评价的诊断功能。

15、【单选题】依据资源存在环境的不同,德育资源可分为

校内德育资源和校外德育资源

隐性德育资源和显性德育资源

A:

B:

传统德育资源和现代德育资源

自然德育资源和社会德育资源

C:

答D:案：D

解析：依据资源存在环境的不同,德育资源可分为自然德育资源和社会德育资源。

16、【单选题】学校德育最基础、最重要的实施途径和德育资源开发利用的首要途径是

德育课程教学

学科教学

A:

德育基地建设

B:

德育活动

C:

答D:案：B

解析：学校德育最基础、最重要的实施途径和德育资源开发利用的首要途径是学科教学。

17、【单选题】同辈群体对于个体的影响一般是在自然状态下进行的,具有

显示性特征

隐蔽性特征

A:

普遍性特征

B:

特殊性特征

C:

答D:案：B

解析：同辈群体往往在更高程度上隐蔽性的特点。同辈群体往往在更高程度上控制着个体

的行为和态度,具有更大的吸引控制着个体的行为和态度,具有更大的吸引力。

18、【单选题】价值澄清模式的价值澄清四大要素是

以认知为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

以情感为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

A:

以意志为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

B:

以生活为中心、接受现实、鼓励进一步思考、培养个人能力

C:

答D:案：D

解析：价值澄清学派为学校教育在价值多元的社会中提供了一种有效的、具有现实操作性

的教育模式。价值澄清模式把以生活为中心、接受现实、鼓励思考以及行动作为四大要

素，把价值澄清过程分为三个阶段七步骤，并提供了澄清反应策略、价值单策略、团体讨

论策略等多种方法。

19、【单选题】在对传统品格教育过于强调“美德袋”式的德育所存在的片面强调强制灌输,

忽视学生道德成长主体性的弊端的基础上发展起来的当代西方德育模式是

价值澄清模式

价值分析模式

A:

体谅关怀模式

B:

道德认知发展模式

C:

答D:案：D

解析：道德认知发展模式是指一种西方德育工作模式。代表人物为美国心理学家科尔伯

格。该学派认为，人的道德发展的核心是道德思维的发展；它是一个具有阶段特点和顺序

的连续过程。德育的目的是促进发展。即促使受教育者从事积极的道德思维活动，反对

“谆谆教诲”式的传统方法。

20、【单选题】在以关怀为核心的道德教育中,诺丁斯强调的是人际关系和动机重在培养学

生的

互动能力

关心能力

A:

对话能力

B:

道德能力

C:

答D:案：B

解析：在以关怀为核心的道德教育中,诺丁斯强调的是人际关系和动机重在培养学生的关

心能力。

21、【简答题】德育的本质什么?它有哪些特点?

答案：(1)德育的本质是强调人的一般社会性在个体德性品质上的具体体现及综合运用。

(2)德育本质主要包含以下几个方面的特点。首先，德育是一种规范化教育，在内容和方

法上具有特殊性；其次，它是一种社会化教育，即受教者所需掌握的是社会普遍价值下的

行为规范和思想道德情操；再次,它是一种综合性教育，即知行合一、内化与外化相结

合。

22、【简答题】什么是德育内容?影响德育内容选择主要有哪些因素?

答案：(1)德育内容就是德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系(2)影响

德育内容选择的有内部与外部两个方面因素。内部因素主要是德育目的、学生身心发展水

平和需要;外部因素主要是社会的发展需求、民族文化传统、偶发因素。

23、【简答题】简述德育活动课程的内涵及其功能。

答案：(1)德育活动课程是指学校从学生的需要与兴趣出发,有目的、有计划、有组织地设

计各种活动,引导学生积极主动地参与,以增进学生的道德理智和道德实践能力,改善学生

道德生活的课程类型。(2)德育活动课程的功能:激活学生的道德动机;强化学生的道德

责任感;培养学生的道德实践感。

24、【简答题】简述校园游戏中的德育因素。

答案：(1)游戏活动蕴藏着德育契机。游戏中潜在的德育资源会对学生产生润物无声的影

响,将学生热爱的游戏与品德培养有效结合之后,学生品德的养成过程会变得更加积极与主

动。(2)游戏中有丰富的道德资源,从游戏的规则性、交往性、情感性来看,游戏对学生

良好品德培养具有积极作用。(3)游戏为学生提供道德实践的机会。游戏本身使学生主

动投入,从而增加德育的实效性,并可以形成对德育课程的有益补充,使学生更好更全面更

广泛地在活动中实践道德。

25、【简答题】简述德育资源意识和确立德育资源意识的意义。

答案：(1)德育资源意识是教育者为了实现德育目的而积极关注具有德育价值的事物,并主

动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动。(2)确立德育资源意识的意义有:确

立德育资源意识是德育向生活世界回归的必然选择:确立德育资源意识是构建和优化德育

环境的前提条件，确立德育资源意识能为提高德育实效开辟现实路径。

26、【论述题】联系实际，谈谈对学校德育中教师育人角色定位的认识。

答案：学校德育中教师的育人角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反映,

包括教师在德育教学中的一整套行为规范,及人们对教师的角色期待。学校德育中教师的

育人角色应该定位为:(1)教师是道德教育者,也是道德学习者。教师是学校德育主体,是

学生良好品德的塑造者,应该是合格的道德教育者,同时在道德上也应不断学习、进步和成

长2分(2)教师是道德示范者,也是道德实践者。教师是学生学习模仿的对象,要以身示

范,将自身良好道德品行渗入学生的日常生活,同时不断提高自身道德修养,超越自己。

(3)教师是道德知识的传递者,也是学生道德学习的合作者。教师是道德知识、社会文化、

价值观念的传递者,同时要和学生相互作用相互协商才能实现德育目的(4)教师是德育活

动的设计者、组织者、管理者德育活动常常以集体活动的形式呈现,要全面实现教育的整

体功能,最大化地推进德活动,教师应当精心设计、周密组织、科学管理。要求联系当前学

校德育实际展开,如没有联系实际的酌情扣分。

27、【论述题】联系实际，试论如何建设学校内部德育环境。

答案：(1)学校内部德育环境建设应合理调动多方力量,相关主体的建设力量包括校内力量

和校外力量。相关主体应适当确定学校内部德育环境建设的主导方或责任方,校内力量应

成为主导方或责任方。相关主体应适当确定学校内部德育环境建设的参与方式和表达方式,

为参与者提供参与学校内部德育环境建的基本路径与交流的途径。(2)学校内部德育环

境建设需要把握的四个基本原则:特殊性原则,要考虑学校、班级的特殊性,使学校内部德

育环境建设更具针对性过程性原则,相关主体在建设学校内部德育环境时,要把握建设的具

体过程,注意整个过程的道德性科学性原则,学校内部德育环境的设置,要有充分的科学依

据,考虑合理性、经济性、学生心理适应性;艺术性原则,充分考虑建筑、景观、制度规范

的艺术内涵使之具有对学生进行艺术陶冶的价值。

28、【案例分析题】案例材料《中国教育报》2018年7月4日刊发了题为《拯救被网络游

戏吞噬的灵魂》的文章,摘录如下:中国互联网网络信息中心2017年发布的调查报告显示,

中国青少年网络游戏用户规模已达1.91亿,占青少年网民的66.5%。这些互联网的第一批原住

民,对电子屏幕有着天然的适应性,他们习惯在虚拟环境中寻找乐趣,但也容易沉迷其中而不能

自拔。“叔叔,我不喜欢你们带来的东西,我想要一个可以打《王者荣耀》的手机。”国网

江苏省电力公司金湖县供电公司团委织了一次慰问留守儿童的活动,当志愿者们把准备的书本

和文具交到孩子们中时,却意外地收到了这张用稚嫩笔迹写下的纸条