2015年10月自考00469教育学原理试题及答案含解析

教育学原理年月真题

00469201510

1、【单选题】著名教育家裴斯特洛齐的教育著作是

《爱弥尔》

《大教学论》

A:

《林哈德与葛笃德》

B:

《普通教育学》

C:

答D:案：C

解析：《林哈德与葛笃德》是瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛奇编写的一部教育名著。

这部名著以小说形式记述了有抱负的县长亚尔纳、少尉格吕菲等人与以葛笃德为代表的开

明少妇为了实施改革坡那镇贫苦人民生活状况以及农村教育计划出谋划策、尽心尽力的故

事，其中充分体现了作者裴斯泰洛奇的教育倾向与理想。

2、【单选题】在教育起源学说中，认为动物界存在“教师”和“学生”的观点属于

“神话起源说”

“生物起源说”

A:

“心理起源说”

B:

“劳动起源说”

C:

答D:案：B

解析：教育的生物起源说。该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺（C

Letourneau,1831-1902）与英国的教育学家沛西•能（T.P.Nunn,1870〜1944）。勒图尔

诺在《人类各种人种的教育演化》（1900）一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会

之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在教育，甚

至在非眷椎动物中也存在教育。他把老动物对小动物的爱护照顾都说成是教育，认为在

动物界也存在着“教师”和“学生”，存在着“知识”和“技巧”的学习。人类社会的教

育是对动物界教育的继承、改善和发展。P12

3、【单选题】把一个社会文化共同体的文化传输到另外一个文化共同体，这是教育文化功能

中的

创造功能

提升功能

A:

传播功能

B:

保存功能

C:

D:

答案：C

解析：把一个社会文化共同体的文化传输到另外一个文化共同体，这是教育文化功能中的

传播功能。

4、【单选题】一定的教育反映一定的阶级要求并为它服务，表明教育具有

历史性

阶级性

A:

民族性

B:

生产性

C:

答D:案：B

解析：在阶级社会里，教育的阶级性是教育的社会制约性的重要表现形式之一。一定的

教育反映一定的阶级要求并为它服务。它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内

容甚至方法上。政治上占统治地位的阶级，利用教育巩固其统治地位；被统治阶级也要

利用教育争取本阶级的利益

5、【单选题】以美国心理学家埃里克森为主要代表的学派是

个性发生学派

认知发生学派

A:

活动心理学派

B:

生物主义学派

C:

答D:案：C

解析：活动心理学派，即心理动力学派。他们主要是用情感、爱好和其他心理成分的术语

来解释行为，美国心理学家埃里克森是主要代表。他发展了弗洛伊德的理论，抛弃了其

中的生物主义和泛性论，开始注意到自我和社会文化生活的冲突，注意到个人和社会的

交往问题，注意到了情绪的问题，以及从个性的自我转变为社会性的自我问题。他认为研

究自我，既要考虑生物性个体作用，又要注意文化环境的影响。他们企图通过个性内在

固有的感情和趋向来解释个性的发展，认为这种感情和欲望最终是有着天赋和生理的根

源。这一理论有较强的解释力。

6、【单选题】教育学家维果茨基提出的著名理论是

“一般能力”理论

“特殊能力”理论

A:

“最近发展区”理论

B:

“一般发展”理论

C:

答D:案：C

解析：前苏联著名心理学家维果茨基(1836〜1934)早年曾专门研究过教学与发展的关系

问题。维果茨基所谈到的人的发展，主要是就儿童的心理和智力而言的。但值得注意的

是，他在大量研究的基础上，提出了著名的“最近发展区"的概念。

7、【单选题】“生而知之”的观点是典型的

遗传决定论

环境决定论

A:

教育决定论

B:

个体决定论

C:

答D:案：A

解析：在正确分析遗传在人的发展中的作用的同时，要反对形形色色的遗传决定论的思

想。遗传决定论思想在我国，古已有之。孔子认为，人的才智愚劣是生来就有的，且是无

法改变的，他说：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又其次也，困而不

学，民斯为下矣”，并认为：“唯上智下愚不移。”①孟子则鼓吹“良知”、“良能”，

把人所具有的各种品德才能归之为先天禀赋。在西方，1869年英国科学家高尔顿发表

《遗传的天才》一书，形成了所谓遗传决定论。

8、【单选题】狭义的教育制度是指

国民教育制度

社会教育制度

A:

高等教育制度

B:

学校教育制度

C:

答D:案：D

解析：狭义的教育制度是指学校教育制度。

9、【单选题】古罗马时期专为平民子弟开办的学校是

“文艺学校”、“游乐学校”

“文法学校”、“修辞学校”

A:

“文艺学校”、“文法学校”

B:

“文法学校”、“游乐学校”

C:

答D:案：A

解析：古罗马时期，学校教育制度有了进一步的发展。从学校组织机构上看，古罗马的

学校基本上有两种：一种是为平民子弟准备的，称之为“文艺学校”、“游乐学校”。

10、【单选题】在我国，最能体现“中学为体，西学为用”思想的现代学制是

壬戌学制

壬子学制

A:

癸丑学制

B:

癸卯学制

C:

答D:案：D

解析：癸卯学制以张之洞“中学为体、西学为用”为指导思想，以“忠君、尊孔、尚公、

尚武、尚实”为教育目的，具有明显的半殖民地半封建性。

11、【单选题】个人本位教育目的论的代表人物是

卢梭

涂尔干

A:

凯兴斯泰纳

B:

罗素

C:

答D:案：A

解析：与社会本位的教育目的论相反，个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会

价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要确定教育目的。持个人本位目的论的教

育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐，等等。

12、【单选题】培养学生公正、诚实、勤劳、仁爱等品质的教育属于

基本道德教育

爱国主义教育

A:

民主与法治教育

B:

世界观教育

C:

答D:案：A

解析：德育的基础正是要教会学生做人，所以诸如公平、公正、诚实、勤劳、勇敢、仁

爱等等应当成为中小学德育的奠基性内容。

13、【单选题】斯滕伯格的智力理论是

二因素说

独立因素说

A:

层次结构理论

B:

智力三元理论

C:

D:

答案：D

解析：目前，西方心理学的主流是认知心理学。认知心理学的主要观点是,智力是人的信

息加工能力。较有代表性的是斯腾伯格的智力三元理论。斯腾伯格认为：智力是使个体产

生适应环境的行为的心理能力；适应性行为既要反映刺激的新颖性，又要反映信息加工

自动化的程度；产生适应性行为的心理机制是信息加工的反省成分、操作成分和知识习得

的协同。认知心理学的许多成果还有待进一步的检验。但是目前已有的这些成果对我们

正确理解智力就已经有了重要的促进作用。

14、【单选题】既是教育活动出发点，又是教育活动归宿的是

教育内容

教育目的

A:

教学方法

B:

教学过程

C:

答D:案：B

解析：既是教育活动出发点，又是教育活动归宿的是教育目的。

15、【单选题】巴班斯基的教学模式是

最优化教学模式

非指导性教学模式

A:

合作教学模式

B:

发现或探索教学模式

C:

答D:案：A

解析：巴班斯基提出了综合考虑各种教育影响的最优化模式。他将总的教学过程分为四

步:（1）综合设计教学任务，使任务、内容等等具体化；（2）选择最合理的解决教学任

务的方案；（3）实施所选定的方案；（4）分析教学结果。

16、【单选题】通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法是

实践法

谈话法

A:

讨论法

B:

陶冶法

C:

答D:案：D

解析：陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。陶

冶的方法自古有之。孔子、老子等人都曾倡导和践行过所谓的•'无言之教”。南朝教育家

颜之推指岀：“人在少年,精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易

暗化，自然似之”①。《宋史•程颐传》则明确记载：“今夫人民善教其子者，亦必延名

德之士.使与之处，以熏陶成性”。在现代教育史上，保加利亚心理学家格•洛扎洛夫创

立的“暗示教学法”以及最近我国学者在语文教学中探讨的“情境教学法”也都基本上属

于“陶冶”的教育方法。

17、【单选题】“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有

间接性

示范性

A:

长期性

B:

创造性

C:

答D:案：C

解析：教师劳动的成果是培养合格人才，而人才培养的周期较长。工人、农民在短时间内

可以看到自己的劳动成果，而教师看到自己的成果往往需要十几年甚至几十年的时间。教

师要把一个天真烂漫的幼儿培养成具有科学文化知识和技术，具有一定思想品德和健全

体魄的合格的社会需要的人才,绝不是一蹴而就的。在具体的教育活动中，一项文明习惯

的养成，一种不良行为的矫正，经常需要多次的反复，长时间的努力。所谓“十年树木，

百年树人”即是这个道理。

18、【单选题】“捧着一颗心而来，不带半根草而去”这一名言的提出者是

蔡元培

陶行知

A:

徐特立

B:

黄炎培

C:

答D:案：B

解析：我国现代教育家陶行知，接近人民，拥护革命，对教育事业有着伟大的献身精

神，他恪守自己的信条，“捧着一颗心而来，不带半根草而去”，为革命培养了大量人

才，被誉为人民教育家。

19、【单选题】在有关青少年身心发展的年龄分期中，一般认为少年期处于

6、7岁-11、12岁

8、9岁-14、15岁

A:

11、12岁-14、15岁

B:

14、15岁-17、18岁

C:

答D:案：C

解析：根据生理学、心理学的研究成果和教育工作的经验，我国的心理学家和教育工作

者一般认为青少年学生的身心发展大致可划分为下面几个阶段：童年期（又称学龄初期，

相当于小学阶段）6、7岁〜11、12岁；少年期（又称学龄中期，相当于初中阶段）11、

12岁〜14、15岁；青年初期（又称学龄晚期，相当于高中阶段）14、15岁〜17、18

岁；以后还有青年中期和青年晚期两个阶段。

20、【单选题】教师的根本任务是

提高学生思想道德素质

教书育人

A:

搞好教学

B:

关心学生的生活

C:

答D:案：B

解析：教师的根本任务是教书育人。

21、【问答题】简述学校教育的基本要素。

答案：（1）教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员

以及参加教育活动的其他人员。（3分）（2）受教育者，即各级各类学生，也即教育的

对象。（3分）（3）教育影响。（2分）

22、【问答题】简述教育对生产力的促进作用。

答案：（1）教育把潜在的生产力转化为现实的生产力。（4分）（2）教育实现着科学

知识的再生产和科学创新。（4分）

23、【问答题】简述青少年身心发展的不均衡性及其教育要求。

答案：（1）青少年身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是青少年在不同的年龄阶

段，其身心发展是不均衡的；二是个体身心发展的不同方面也是不均衡的。（4分）

（2）青少年身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟时期，抓住关键期，不失时

机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心迅速健康地发展。(4分）

24、【问答题】简述美国现行学制的特点。

答案：（1）单轨学制。（2分）（2）统一性与灵活性相结合。（2分）（3）普通教

育与职业教育相结合。（2分）（4）正规教育与非正规教育相结合。（2分）

25、【问答题】简述教育目的的功能。

答案：（1）导向功能（2）调控功能（3）评价功能

26、【问答题】简述家庭教育的基本要求。

答案：（1）创造和谐的家庭环境。（2分）（2）对孩子的要求要合理、统一。（2

分）（3）要理解和尊重孩子。（2分）（4）不断提高家长的文化素养和思想修养。

（2分）

27、【问答题】试论述教师的价值观、学识水平和人格特征对教育内容的影响。

答案：（1）教师的价值观影响教育内容。教师的价值观既影响显性的也影响隐性的教育

内容。在显性教育方面，除了教师的价值观会直接成为教育内容之外易教师还会自动根据

自己的价值观理解、处理每一节课的教学内容，突显一些教育内容，而相对忽略另外一些

内容。在隐性教育方面，教师对课程以外许多看法的不自觉的流露也会对学生产生不同程

度的影响；教学方式如师生之间的互动方式也是教师价值观的体现，也会作为隐性课程的

内容影响教育对象。（5分）（2）教师的学识水平影响教育内容。学、识指学术水平和

见识水平。教师的学问和见识水平高，对教材的领悟水平就高，呈现给学生的教育内容就

会全面而深入。反之，呈现给学生的教育内容就会片面与肤浅。同时，学识水平往往与方

法论相联系。见识低造成的方法低劣也会作为隐性的教育内容对学生产生一定的影响。

（4分）（3）教师的人格特征影响教育内容。教师的人格特征本身就是教育内容。教师

的人格特征对教育内容的影响可以从两个方面来理解：①一方面，教师的人格特征会成

为学生学习的榜样。不管教师愿意与否，有无知觉，他都会成为学生学习的潜在榜样。

②另一方面，教师的人格特征也影响他对教育内容的加工处理。诗性人格特征的教师其教

学多富于想象，逻辑性强的教师往往以睿智的思辨见长。（4分）

28、【问答题】案例：初三学生王某，平时学习很好，每次考试各科成绩都在90分以

上，学习名列前茅。初三上学期期中考试后，王某各科平均成绩只有67分。班主任李老师向

王某本人询问原因，他承认自己这学期迷恋上了网络游戏，平时作业也有抄袋现象。李老师

听了以后十分生气，当即把王某叫到办公室，采用了她惯用的对持犯有错误学生的教育方

法，让学生面壁站立思过2小时。后来这事被校长知道了，校长对李老师进行了批评，请她

以后不要这样做，并说：现在许多学校意外事故的发生都是由于教师对学生惩罚引起的，惩

罚教育在现实教育中已经没有市场了，学校宁可要安宁，也不要通过这种方式取得的好成

绩。请结合正确运用惩罚法的要求，分析这位老师和校长的观点与做法。

答案：（1）惩罚作为一种负强化的教育方法是一种有效的方法。合理的惩罚不仅是合法

的，而且是必要的。合理的惩罚有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻

炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。所以，校长认为惩

罚法“没有市场”的观点是不正确的。（4分）（2）正确运用惩罚手段应当做到：①

一是惩罚的