信息技术助力教学能力提高

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作业1

看完专家对《中学校幼儿园老师信息技术应用力量标准》解读，我对训练信息化的进展有了新的熟悉，也深切地感受到自己在专业方面还有很多的不足,在今后的业务提升方面还有大量的学问要学习。信息技术应用力量是信息化社会老师必备的专业力量，因此我盼望借助这次培训机会仔细学习，努力提高自己的信息技术应用力量。

通过学习，我还看到了别的老师已经很娴熟的运用信息技术进行教学并取得了良好的成效，真是无比艳羡，艳羡之余，我也很想赶上他们，做一名合格的具备现代信息技术应用力量的老师，我深刻的熟悉到假如没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的人民素养，要做一名对同学负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师，学习是提高自己的最佳途径。首先要具备基本的信息素养，把握信息操作的基本力量和猎取信息的力量，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的力量和综合运用力量。深刻的熟悉到训练信息的重要性，真正理解了信息化教学环境在训练教学中的作用，在我今后的工作中有着特别重要的作用，我也下定决心在今后的工作中，我肯定扎实工作，努力学习，把所学到的训练技术学问更好地应用到现代化的训练教学中，做一名具有运用现代信息技术力量的老师。浅

作业2：谈学习几何画板之感受

以前只听说过几何画板，但从没学习和使用过，这次通过学习和练习，我熟悉到了这是一款具有极大掌握性，敏捷性的软件。把几何画板运用到数学课堂多媒体教学中，比如圆和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、二次函数图像的变换、三角形的全等和相像、还有一些常见题目的动画演示等，这些学问若通过几何画板演示，同学就能直接观看到它们的运动路径，使抽象的学问变得更加形象和直观，同学接受起来就很简单了。同时，假如学好了几何画板，直接在课堂上操作，通过多媒体演示，既节约了时间，又提高了课堂效率。由此我体会到几何画板在数学教学中的用途是如此之大，与日常教学息息相关，我深深滴喜爱上了这款软件，也下决心学好如何使用它，所以我反复看，并将有关的老师讲解笔登记载，对上面的练习题也仿照进行操作，功夫不负有心人，我已经简洁的会使用了。下面我谈谈自己的学习体会：

首先学习从基本功能开头，首先必需娴熟运用好直线，线段，三角形，圆形，椭圆，垂线，二次函数等图形的绘画操作。在学习过程中，我也是遇到了不少的难题和困惑。我感觉单单用这个软件去制作课件并不难，难的是制作之前的构思奇妙与否，如何才能达到最佳效果。其次自己的自学力量究竟有限，有很多地方都不明白，假如有老师赐予肯定的引导会更加好一些。

其次是对几何画板的熟悉要提高。问题与解决是数学的心脏。提出问题并解决问题是数学进展的原动力。由于各种缘由，现在的学校数学教材中，难以体现出“问题与解决”的韵味，也没有机会让中同学接触丰富的数学遗产。问题提出的唐突化，过度的公式化、形式化及解题的模式化，使数学失去了原有的魅力。至使部分同学错误地认为数学只是符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热忱和爱好。而《几何画板》它的精髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的最大特点是：按给定的数学规律和关系来制作图形(或图象、表格)，从中观看事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行试验来验证问题的真与假，从而发觉恒定不变的几何规律，以及非常丰富的数学图象的内在美、对称美。再者《几何画板》能够突出要点，有助于同学理解概念把握方法;画板动态反映了概念及过程，能有效地突破难点;画板强大的交互性，让同学有更多的参加机会;画板通过多媒体试验实现了对一般试验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培育同学的探究、制造力量;画板操作过程的可重复性，可以有效地克服同学的遗忘.

将《几何画板》引入数学课堂教学，有助于提高课堂效率，增大学问的掩盖面。能给同学以更多的操作机会，培育同学的动手动脑的力量。有助于培育同学灵敏思维和观看问题、分析问题、解决问题的力量。利用现代化的训练手段进行快速训练，有助于共性特长的培育和发挥。《几何画板》为数学老师使用现代化教学媒体供应了便利。老师可以自己动手依据不同的教材，不同的生源素养开发出不同的教学帮助软件。在课堂教学中可以很自由地把握教学节奏以及教学深度与广度。还有《几何画板》为“数形结合”制造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制供应信息。同时，可以解决同学难以绘制的图形，而且供应了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给同学一种耳目一新的视觉感受，使同学从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，而且同学从这些变换中还会特殊想动手去探究，这会大大吸引同学的学习爱好。另外其丰富的测算功能使得对问题的观看，试验和归纳成为现实。《几何画扳》操作的有用性，既减轻老师的工作负担，转变教学环境又为问题的有效解决供应便利。

我认为利用《几何画板》的优势，就是大大增加了信息的容量。《几何画板》显示画面的快捷、容量大、可储存的优势，这些都可以提高单位时间的利用率，为学问信息量的增大供应了空间，数学学习必需因材施教。通过多媒体网络系统，把师生所设计的《几何画板》上的内容进行有效地交互、评价，达到共同学习、共同探讨。多媒体技术具有独特交互功能，它可以向师生供应更加有效的掌握和使用信息的手段。同时也开阔了同学的视野，交互为师生的共同活动、沟通及老师对同学学习状况的准时跟踪评价、准时反馈供应保证。交互也为同学供应了学习活动的场所，对同学主体性发挥，激发同学想象力、制造力非常有益，为教学质量的进一步提高供应方法。

目前我校的电教化设施不断改进，多媒体设备已普及到班级，虽然不能象上海那样同学人手一台电脑设备来上课，但是我信任几何画板会被越来越多的数学老师把握，它会深化课堂，深化同学。在以后的学习和工作中，我肯定会努力学习几何画板这个先进而又便利的软件，并把它运用到的教学中去。

作业三：

二次函数的图像与性质（2）

教学目标：

2221、能作出y=ax和y=ax+c的图象，并能够比较它们与y=x的异同，经受探究二次函数图像

平移的过程，理解a与c对二次函数图象的影响。

222、说出y=ax和y=ax+c的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.以及他们之间的联系。

23、会从图像的平移变换的角度熟悉型二次函数y=ax+c的图像特征。

2教学重点：从图像的平移变换的角度熟悉y=ax+c型二次函数的图像特征。

教学难点：对于平移变换的理解和确定，同学较难理解。

教学设计：

一、回顾旧知

二次函数y=ax2的图像和特征：

1、图像名称；2、顶点坐标3、对称轴；

4、当a0时，抛物线的开口向，顶点是抛物线上的最点，图像在x轴的除顶点外)；当a0时，抛物线的开口向，顶点是抛物线上的最点图像在x轴的(除顶点外)。

二、合作学习

在同一坐标系中画出函数图像y=2x2，y=2x2+1的图像。

（1）请比较这2个函数图像有什么共同特征？

（2）顶点和对称轴有什么关系？

（3）图像之间的位置能否通过适当的变换得到？

（4）由此，你发觉了什么？

22三、探究二次函数y=ax和y=ax+c图像之间的关系

1、结合同学所画图像，引导同学观看y=2x2与y=2x2+1的图像位置关系，直观得出y=2x2

向上平移1各单位的图像2+1的图像。

老师可以实行以下措施：①借助几何画板演示几个对应点的位置关系，如：

向上平移各单位（0，0）0、1）

（这样可以让同学很直观形象的观看到这2个函数图象的关系，很便利同学理解总结二者之间的关系。）

2、请你总结二次函数y=ax2+c的图象和性质.

22y=ax（(a≠0）的图像y=ax+c的图像。

2函数y=ax+c的图像的顶点坐标是（0、c）,对称轴是直线x=0

3、多媒体出示下面表格，引导同学完成表格

四、课堂巩固练习：

21.函数y=x-1的图象，可由y=x2的图象向平___移个单位.

22.把函数y=3x+2的图象沿x轴对折，得到的图象的函数解析式为_______.

223.已知（m,n)在y=ax+a的图象上，（-m,n）_____（在，不在）y=ax+a的图象上.

24.若y=x+（2k-1）的顶点位于x轴上方，则K_______

五、课堂检测：学练优：21页当堂检测1-10

六、谈收获：（从学问上和方法上进行总结）

1、学问上：

2、方法上：

六、布置作业

课本第36页作业题

作业4

结合你的教学实际，谈谈信息技术在实际教学应用中的必要性

当今这个时代是以网络为基本特征的学问经济时代，信息技术已渐渐渗透到社会生活的各个方面，我认为在学校数学教学中运用信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的爱好，

将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起同学学习的乐观性，吸引同学主动参加学习过程，充分发挥了同学的主体作用。下面我简洁谈谈自己的熟悉：

1、信息技术的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发同学学习的爱好。

训练家乌申斯基说：“没有任何爱好，而被迫进行的学习，会扼杀同学把握学问的意愿。”。数学教学中利用信息技术创设情境激发同学的爱好，吸引同学的留意力。老师在教学中依据所学内容，利用多媒体展现、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了同学学习的乐观性。

2、信息技术的运用，增加教学的直观性，关心同学理解教学内容，并有利于激发情愫，产生探究欲望

在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了同学爱好后，多媒体的运用不能就此嘎然而止，我们要将一些抽象的数学学问通过一些便捷的途径或方式呈现出来。比如我们就可以利用《几何画板》给“数形结合”制造了一条便捷的通道，还能对几何模型的绘制供应信息。同时，利用它解决同学难以绘制的图形，而且供应了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给同学一种耳目一新的视觉感受，使同学从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，而且同学从这些变换中还会特殊想动手去探究，这都会大大吸引同学的学习爱好。

3、信息技术的运用，增大课堂教学的容量，拓展同学的视野。

信息技术的运用能够大大增加了信息的容量。多媒体软件所显示画面的快捷、大容量和可储存的优势，为学问信息量的增大供应了空间，数学学习必需因材施教。通过多媒体网络系统，师生可以在多媒体上面进行有效地交互、评价，达到共同学习、共同探讨。多媒体技术具有独特交互功能，它可以向师生供应更加有效的掌握和使用信息的手段。同时也开阔了同学的视野，交互为师生的共同活动、沟通及老师对同学学习状况的准时跟踪评价、准时反馈供应保证。交互也为同学供应了学习活动的场所，对同学主体性发挥，激发同学想象力、制造力非常有益，为教学质量的进一步提高供应方法。

4、信息技术的应用能够有效的突破教学的重难点

多媒体信息技术还能够突出要点，有助于同学理解概念把握方法;比如数学中的几何画板的动画功能就能动态反映了概念及过程，能有效地突破难点;画板强大的交互性，