高三英语写作课教学设计

高三英语写作课教学设计（时间:2009-3-1115:04:26）一、

教学目标学问目标：1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的精确性。实力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的实力。二、教学协助：多媒体三、

教学过程：（一）Lead-in

导入的任务是唤起留意，酝酿心情，带入特定的语言交际场。在老师的指导下进行回答问题，小组探讨。

1、

要求学生回答下列问题：Whatispocketmoney?Doyouhavepocketmoney?

2、

四人小组探讨下列题目：Howdowedealwithourpocketmoney?

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何运用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，老师巡察，须要时赐予帮助，并参加学生的探讨。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们驾驭英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组探讨的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。

3、将“Howtouseourpocketmoney?”写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Todaywearegoingtodiscusshowtowriteareporton“Howtousepocketmoneyforhighschoolstudent?”（二）Presentation

指导学生分析写作材料，找出全部内容要点，已有材料，驾驭事实。用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分25分）

（NMET2004天津卷）

假设你班将实行一次英语班会，主题为“中学生应如何运用家长给的零花钱”。请你依据提示写一篇发言稿。运用方式

好处存入银行

养成节约的习惯购买书籍

获得学问其他

培育爱好（音乐、体育、集邮等）留意：1、词数：100左右；

2、考词汇：零用钱——pocketmoneyDearfriends,_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________要求学生仔细阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1)

Whatshouldwewrite?2)

Whatexpressionsandsentencecanweuse?3)

Howcanweorganizethenecessaryinformationandtherelatedideaswewanttowrite?

再要求学生分小组探讨（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，探讨找出全部要点并沟通如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，运用相关的基本句型。老师巡察，必要时赐予帮助和指导或参加学生的探讨。（三）Collection

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组探讨的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后老师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。（四）Outline

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。（五）Writing

要求学生依据大家的探讨和老师的指引以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分打算的基础上进行文字写作实践。这一阶段的详细任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。

在这一过程中，老师巡察，给以学生必要的帮助和指导，特殊是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否精确，用词、句型结构的运用是否正确，单词拼法是否有误，语法结构的数量和精确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。激励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理运用较困难结构和较高级词汇。（六）Checking

老师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生呈现作文评分标准，特殊是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否精确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的详细任务有：

1、Checkinginpairs

同桌沟通习作，通过分辨并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生供应学习的机会，并强化同学间的合作性学习。

2、Classcorrection

听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行探讨并集体修改，让1—2位同学提出修改看法。评述学生习作的内容要点、语言的精确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的运用。实行反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。

3、Teacherfeedback

学生听老师评述。老师对学生的修改看法进行简要的评述，然后