《基于核心素养下课外阅读指导有效策略的研究》开题报告

《基于核心素养下课外阅读指导有效策略的研究》开题报告一、课题研究主要内容《基于核心素养下课外阅读指导有效策略的研究》，就是以学生发展为本的理念为导向,配合我们学校“书香浸润校园经典丰富人生”主题阅读特色，以年段为单位，在教师的组织和指导下开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是在“一主两翼教材”的精读引领下，再由年段老师共同推荐适合本年段学生的必读书目，或师生共同确定选读书目，在老师的指导下，利用课内外的时间共同阅读，然后分享心得与讨论观点，建立学生“读书成长册”，组织课外阅读考试等活动，包括了“选书──阅读──讨论──展示”这样一个完整过程。这样，学生在老师有计划、有组织、有指导下进行系统的大量阅读，各个年段螺旋上升，学生不仅获取丰富的知识，语文能力得到提高，而且能帮助学生树立正确的人生观、世界观，全面提升学生的语文核心素养，让学生做“有根基的人”。二、课题研究实施方案实施步骤：（一）研究核心素养下的主题阅读课堂教学策略主题阅读课程教学探讨的主题建构教学以一篇带多篇阅读，充分发挥“一主两翼”教材引领作用，精读教材，开展大单元备课“以文带文”。将教材中的主题与课题研究相结合，并根据不同年龄阶段儿童的身心特征，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法。重新全面认识课堂教学，延伸课外阅读，使语文阅读教学得到整体性的重构。（二）研究如何指导学生进行有效阅读教师应正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外。1.督促阅读，养成阅读习惯。坚持每周1课时“阅读指导与分享”，开展阅读方法指导活动，给予学生阅读时间，将阅读落到实处。坚持每天早读时诵读经典十分钟、二十分钟的午间阅读、晚上三十分钟的“亲子共读”，让家长借助“课外阅读记录系统”软件及时为孩子打卡。并根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。2.设计多样活动，巩固和扩大阅读效果。充实班级图书角，多种渠道（如好书漂流）丰富充实图书的数量，提高图书的质量，并做到定时有更新，有流通（如班级借阅卡）。组织学生开展各种竞赛、表演活动，科学地评价学生的阅读成果。进度安排（1）实施阶段（2018年12月－2019年3月）建立课题研究小组。把本课题确立的研究目标和研究内容认真落实到教育教学工作中去，扎实地开展课题研究（2）中期汇报阶段（2019年4月－2019年12月）课堂研讨活动，广泛交流，整理分析，撰写阶段性研究论文、课例。（3）结题鉴定（2020年1月—12月）接受课题鉴定组的评估鉴定。研究方法：①调查法：通过观察、问卷等方式，了解小学生课外阅读的现状和家长对学生课外阅读的认同情况。②行动研究法：通过各自班级课外阅读的实践和研究，探索基于核心素养下小学生课外阅读的具体操作策略。③经验总结法：在组织班级学生课外阅读的实践基础上，总结开展课外阅读的有效途径和一般流程。④比较法：通过个案比较研究外部文化氛围对开展课外阅读的影响。阶段成果：1、实施阶段（2019年1月－2019年3月）建立课题研究小组，确定重点课题实验班级。学习各种理论，如《打造儿童阅读环境》《中国儿童阅读六人谈》，并做好课题研究学习笔记，举办研讨活动。2、中期汇报阶段（2019年4月－2019年12月）课堂研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，整理分析，撰写阶段性研究论文、课例、个案等。准备中期成果小结。3、结题鉴定（2020年1月—12月）继续课题课堂研讨活动，完成课题的研究报告，并将专题案例、论文汇编成集，把学生课外阅读的借阅卡、摘抄笔记、读书卡汇编成册，形成研究成果，撰写课题结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。

人员分工姓名出生年月专业技术职称分工1977.04一级教师负责整个课题研究活动的统筹安排，编写实施方案1975.021974.091976.11一级教师一级教师一级教师负责资料调查与收集、理论与实践研究，编写开题报告、论文发表1971.081974.021970.05一级教师一级教师高级教师负责资料收集、理论与实践研究，中期评估小结，论文发表1977.081976.111983.07一级教师一级教师一级教师负责资料收集、理论与实践研究，编写课题结题报告，论文发表1977.091981.041961.111993.09一级教师一级教师高级教师二级教师负责资料收集、理论与实践研究，开展各项研究性教研活动，论文发表三、可能遇到的困难及采取的措施在电视、网络等冲击下，部份学生不爱阅读，不爱读整本书，不大会选书，对坚持每天的阅读