《树和天空》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

树要抬头看，人要向上长——《树和天空》教学设计教学目标：1.了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位，了解诗歌的写作背景。2.体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等。3.了解诗歌的思想内容，体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等。教学重点：鉴赏诗歌选取的独特意象教学难点：思考诗歌所探索的自然、人、生命等主题教学过程：一、自主预学（一）【导入设计一】你见过在雨中行走的树吗?你看到过雪花在空中绽放吗？你对这个世界的想象，开始于什么时候？又在何时，停止了？也许，这种思考，本应贯穿我们的一生。今天，让我们带着这样的思考，走近特朗斯特罗姆的《树和天空》。【导入设计二】同学们喜欢诗歌，但又怕读现代诗，感觉“读不懂”。海德格尔把诗视为最高的艺术，也可知读懂确实不易。其实现代诗与我们的生活密切相关，借助阅读和生活经验，再掌握一些现代诗的“语码”和阅读方法，就不难读懂了。今天学习一首特别的外国诗——《树和天空》，我们来学习如何读懂它。（二）任务驱动1.作者介绍特朗斯特罗姆（1931-2015），瑞典诗人，同时，他也是一位心理学家。他被誉为“20世纪最后一位诗歌巨匠”。他1954年发表诗集《17首诗》，轰动诗坛。他于2011年获得诺贝尔文学奖，理由是“他以凝炼、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实”。他善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字里，被誉为“当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师”。他总能用诗歌感动生活，抚慰浮躁中渴望宁静的内心。2.写作背景《树和天空》出自诗集《完成一半的天堂》。诗集《完成一半的天堂》发表于1962年。在1960年到1966年期间,特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两部分:一面是心理医生,另一面则是年轻而富有名气的诗人。特朗斯特罗姆所处的时代,虽然在他的近邻以至整个世界发生了许多惊天动地的事情,但瑞典是一个中立国家,长期以来政治稳定,社会经济发展平稳,人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然——波罗的海的岛屿、落日、船帆,瑞典的车站、村庄、树林、雪橇等等——沉思,因而他的诗歌有着某种东方式的顿悟色彩,而意象的新奇,来自他的难度写作理念和在艺术上不懈的努力。3.解题①树、天空，诗歌中的主要意象。②同时，“天空”为“树”提供了背景，意象鲜明，给读者提供了无限的想象间。4.层次结构本文共分为两个部分：第一节：描写、感受一棵在雨中走动的树。第二节：描写、感受一棵夜晚静穆的树。二、点津导学环节一：初读感悟任务活动一因声求气，吟咏诗韵活动1：请用“/”给全诗标明朗读节奏。一棵树/在雨中/走动在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事。它汲取/雨中的生命就像/果园里的/黑鹂雨停歇。树/停下脚步它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪和我们一样/它/在等待/那瞬息当雪花/在空中/绽开活动2：朗诵指导①语速上：“匆匆走过”、“它有急事”代表事情紧急，因此语速要稍快紧张；“停下脚步”、“在等待”说明不再紧急，语速要稍慢舒缓。最后“雪花在空中绽开”具有强烈的抒情色彩，饱含深情，因此尤其要放缓语速，拉长语调，以达到余韵悠长的效果。②轻重上：几个重点意象要重读。如“一棵树”、“雨中的生命”、“黑鹂”、“雪花”等。这些意象有着复杂的意味，构成了别样的意境，要通过重读加深画面感。任务活动二整体把握，理清结构思考1：概括内容，梳理层次第一节描写、感受一棵在雨中走动的树。（写树在雨中获得生机）第二节描写、感受一棵在夜晚静穆的树。（写树在等待成长的时机）环节二：深度探究任务活动一品读意象，披文入情思考1：《树和天空》一诗中,所选取的意象“树”“天空”“我们”,有怎样的象征义?明确①“树”是立足于大地同时又指向天空的最隆重和充分的表示,是生命的主体,是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。②“天空”是“树”(自然生物)和“我们”(人类)存在共同的家,代表着自然界。所有生物既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战,同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。③“我们”在这里代表人类与自然等存在,“我们”既是自然的旁观者和见证者,也是自然的参与者和存在者,“我们”相互关爱与扶持着。思考2：诗的最后写树与“我们”都在等待“雪花在空中绽开”，那么，“雪花”在这里有什么寓意？明确“雪花”在这里有着丰富的蕴涵。作为冬天的象征，它预示着寒冷，然而它又恰恰突显生命的强大意志。另外，“雪花”也象征着一个洁白澄净的纯美境界，一种超越了世俗功利、摆脱了欲望和俗物的牵绊、万物融和无间、和谐共存的世界。思考3：“雪花在空中绽开”具有怎样的象征意义？明确①“雪花在空中绽开”意境优美，它可以指美好未来、美好瞬间、愿望实现的时候等。“树”因为经历了很多，它静静地、欣然接受美好时刻的到来。②树在冬日会凋零、枯落，所以“雪在空中绽开”又有生命终结的意味。“树”因为经历了很多，已经没有了顾虑。“当雪花在空中绽开，它在等待那瞬息”，树体现出的精神是对生命本质的尊重，对生命过程的彻底省悟。思考4：这首诗的前后两节营造的意境有何不同？在内容上有怎样的关系？明确第一节写“雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“汲取雨中的生命”的树，“倾洒的灰色”，充满生命的搏击、忙碌、成长的感觉，营造出一种动感十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，以静为特征。这首诗的前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者充溢着生命的搏击与律动，代表着自然间一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静谧。那曾因为“有急事”而“匆匆走过”的躯体，也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔”闪现。经历过生命的奔波与成长，心中对未来又充满一种美好的期待。思考5：这首诗中的抒情主人公是谁？有什么特点？“我们”起什么作用？明确(1)抒情主人公是树。(2)诗中的树有超越了人的自觉和主动性。在雨中，树在“走动”“有急事”“汲取生命”；雨停后，树“停下脚步”和“等待”，它有对生命自觉自为的争取与充盈。(3)“我们”在这里只是作为一个旁观者、见证人、陈述者，是目睹了自然生命律动的一个记录员。任务活动二品读内涵，把握真谛思考1：诗题为“树和天空”，而“树”在诗中体现的比较突出，“天空”是怎样体现出来的？怎样联想和理解“树和天空”之间的关系？明确①诗中“树”这一意象是突出的，而“天空”其实也是无处不在的。除了第二节末句中直接提及“天空”外，第一节中的“雨”“倾洒的灰色”“果园”“黑鹂”、第二节中的“晴朗的夜晚”“静闪”等意象或词语，都代表着“天空”的存在。其实，“树”本身就扎根大地而指向“天空”。②“树”和“天空之间的关系：自我与周围世界的关系；存在（人与自然）与无限、永恒的关系。“树”是和“我们”一样的生命个体，代表了人类与自然的存在，这种存在之间相互关爱与扶持，既在无限和永恒的“天空”下积极地承受着它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。思考2：有人认为《树和天空》中融会了宇宙间互相谐和与默契的情怀。请谈谈你的看法。明确这种看法有一定道理。树的意象不只是匆忙的人生和对美的期待，还传达了诗人的感悟：宇宙间事物是互相谐和与默契的。树在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鹂也在园子里乐观、欢愉地生活。在这里，雨天与晴天，春夏与秋冬，事物间没有冲突的理由。阳光或者雨露，阴晴还是雨雪，物类间并没有相互冲突的必然理由，因为默认了这是一种宇宙规律。甚至，对此还应持有迎取的态度，迎取象征严冬的雨雪、迎取顽强精神、迎取纯美。这正是宇宙间的谐和与默契。任务活动三分析特色，学以致用思考1：《树和天空》想象奇特，意境朦胧，请结合诗歌简要分析。明确树在这里被作为生命主体，取得了超越于人的自觉性和主动性。虽同处雨中，但是“走动”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下脚步”和“等待”的却首先是树而不是人。“我们”在这里只是作为一个旁观者、见证人、陈述者——一个同路人。而“我”（如果可以这样推测诗人的话）则更是仅仅作为“我们”的一个代言人而已，仅仅是目睹了自然生命律动的一个记录员。（然而这里并不是要走向另一个极端去重树轻人，只是因为自然只以其存在表示自己，而人还有使用文字的能力）树在这里有行动（“走”）、有计划（“有急事”）、有对生命自觉自为的争取与充盈。甚至还有着它的宗教般的静观和对于未来一种唯美的期待。思考2：《树和天空》这首诗最显著的修辞手法是什么？请简要分析。明确拟人。作者将一切都拟人化了。树怎么会走动，怎么会停止脚步？其实明明是人在走动，人在某一刻停住了脚步。这样写，就让整个林子披上了一层神秘的罩纱，一下子，将夜雨中林子的寂静及一种看不见的生长（树木在雨中汲取生命），都呈现在我们的眼前。三、合作共学一、初读感受——认真自主地阅读（可勾画批注），然后谈谈你的阅读初体验预设：（一）基本读懂的层面（归类小结）。意象——树、晴朗的夜晚、绽开的雪花，基本是积极意象。内容——树的走动应是人的走动。一棵树在雨中汲取生命，在夜晚挺拔地静闪。语言——新奇、简练、深刻。意境——“朦胧”、静谧。情感——赞美树积极向上、坚强乐观；热爱自然。手法——拟人、比喻、象征。题目——应该是条件共存关系，指人与自然和谐。（学生基本上是借助古诗鉴赏经验来解读现代诗。）（二）不太确定的层面。意象——写黑鹂、雪花有什么作用？内容——诗的前后内容有怎样的联系？语言——如何理解“倾洒的灰色”、树等待“瞬息”？意蕴——诗还有哪些丰富的意蕴？手法——直接写雨中树不走动可以吗？题目——有什么深意？主题——众说纷纭、莫衷一是。特色——学生不易谈及本诗独特的视角。（这个视角对理解本诗内涵及诗人文学观有重要意义。）二、文本细读——诗（文本）的世界（一）聚焦意象。读诗离不开解意象，现代诗意象往往与手法、视角综合在一起，并且现代诗“私设意象”与古诗“公共意象”不同，它被诗人赋予了独特意义。而特朗斯特罗姆的诗歌又以意象新奇著称，著名诗人布罗茨基曾说：“我曾‘偷’过他的意象。”特朗斯特罗姆获诺贝尔奖的颁奖词说：“通过凝练、透彻的意象，给予我们通往现实的崭新途径。”那么，本诗的意象会带我们通往怎样的现实呢？下面深入研读文本，看一看有什么新发现。1.树。说说这是一棵怎样的“树”。（1）一棵“走动”“有急事”“汲取雨中的生命”的树。示例：从中不能只读出拟人手法、视角独特、意象新奇，还要读出诗人赋予树自觉意识与主动追求行为背后的主体地位。明确：“走动”与“有急事”构成现实社会的一组因果关系，一棵树多么像社会的普通一员，有了自觉的意识和行为。“汲取雨中的生命”，明写“显”，实写“隐”，写根在地下汲取雨水。于是天空之下可见的树与大地之下不见的根就综合成完整的树的形象——努力向上生长、向下延伸，这就是生命精神啊！（2）“一棵”“走过我们”的树。试比较“一棵树匆匆走过我们身边”和“一棵树匆匆走过”，表达效果一样吗？示例：不一样。有人说“我们”仅仅是目睹了自然生命律动的一个记录员，对此我是怀疑的。树“走过我们身边”，是诗人把树主动拉到我们面前，让树和“我们”建立一种平等关系，从下文“和我们一样它在等待那瞬息”，也可以看出诗人提倡与“树”（自然）建立平等关系的愿望。强调“一棵”，就像是我们的一个朋友或同事。进一步说，这还反映出诗人“大地伦理”的情怀。诗人把“我们”征服者的角色改造成大地共同体的普通成员。海德格尔说：“无论我们是否愿意承认，我们都是些植物，我们这些植物必须扎根于大地，以便向上生长、在天空中开花结果。”［1］于是，诗人的情感、情怀和思想就彰显出来了。综合来看，“一棵”突出树的主体地位，“走过我们”体现树与人的平等关系。（3）“匆忙”“静闪”“等待那瞬息”的树。诗人为什么多次强调时间短促匆忙？提示：要注意在一首具有“自证”系统的诗中，意象及内容前后照应、互证，都指向主题。PPT：◎特朗斯特罗姆说：“诗是积极的沉思。它唤醒人，而不是催人入睡。”［2］◎海德格尔说：“诗的本性是真理的建立。”［3］明确：时间长短是相对的。“在晴朗的夜晚挺拔地静闪”，也许是一个夜晚，也许是树的一生。诗人不过是想唤醒人们的时间意识、宇宙意识、生命意识，让我们不得不进入对人生意义的哲思中。2.天空。庞德认为，意象是“在一瞬间表新出来的理性和感性的复合体”，那么“天空”是一个怎样的“复合体”呢？明确：（1）诗中“天空”既“倾洒灰色”又闪耀烛照树（万物）的星光，既普降雨露又绽开雪花，它是树和我们的生存环境，既提供雨的物质给养，又给予雪花的砥砺和星光的指引。它漫天星光并与“现实”拉开距离，有了对世俗生活诗意的提醒与呈现，又有了对人们追求理想和憧憬未来的隐喻。（2）天空是空间，有开阔、无限与永恒之义，又与“雨”“雪”转化的时间相对。因此，高处的天空代表自然、人类向上的精神追求、永恒的空阔……它有着丰富的内涵，能给我们以审美享受和理性思考。3.雪花。诗中雪花有哪些内涵呢？明确:（1）雪花是冬天的使者，意味着严寒，但又能衬托所依着的事物（树）坚强乐观的精神。雪花洁白素雅，象征着超越世俗功利的澄澈纯粹的美好境界，因此诗中树木正等待着迎接雪花，体现了一种可贵的“澡雪精神”。（2）雪花在空中时间短暂，但也要“绽开”，这是一种生活态度，彰显生命的尊严。（3）雪花在空中绽开，给人一种漫天飞雪的浪漫诗意，又引人联想“树”开花结果，这也是树“汲取雨中的生命”的结果。这种想象与文本前后互证，凸显了诗歌语言的张力和构思的巧妙。（4）与前文的雨形成呼应，它既写出了时间的流逝，也表明了树木生长环境的变化。雨和雪都对树有所“观照”，但又有所不同，若前文是滋养生命，那后文则是烛照精神。从实质上看雨雪又是一物两态，都来自“天空”。诗歌是“自证”的有机体，要注意整体理解。4.小结。诗人是“像打磨钻石一样写诗的人”，借助独特意象，“让细节放大，变成特写。飞逝的瞬息在那里获得旺盛的生命力，并散发‘意义’，展露出一个全新的世界：远变成近，历史变成现在，表面变成深处”［4］。他把象征主义、表现主义、超现实主义运用得非常成功。（二）意境与主题（文本的诗意世界）。诗人完成了对天空、树木的“塑造”，为我们构建了一个安静和谐理想化的诗意境界。天空广袤包容，树木自为自强，黑鹂在果园安居，雨雪泽物，于是“我们”也澄明、自足、生动起来，“充满劳绩而诗意地栖居”。恰如译者李笠所言，特朗斯特罗姆的诗“总是通过精确的描写，让读者进入一个诗的境界”［5］。那么，我们如何深入理解本诗的意境呢？提示：除了雨天的朦胧和“雪花”星光的浪漫，还要注意“静闪”之“静”。不能止于“动静结合”的标签化理解。明确：此处的“静”不仅指行为的静止，更指心灵和精神澄澈、丰盈与安适的“静”，也可理解为自然和谐。（三）题目与主题。理解“树与天空”的关系。明确：“树与天空”，既代表着万物和自然的关系，又代表着物质和精神的关系……无论哪种，都应是和谐共生的健康关系。三、阅读自我评价——文本外的世界（一）对于一首诗，我们可以从哪些方面进行评价呢？明确：诗人请志、语言特点、“作者死了”与多元解读。（二）我们前面对诗歌的解读是否正确呢？提示：特朗斯特罗姆说：“诗最重要的任务是塑造精神生活，揭示神秘。”（PPT呈现特朗斯特罗姆简介，略。）明确：我们的解读是符合其说法的。同学们需要注意的是，不符合作者的说法也未必错误。一方面因为文学是超越语言的，故有“言不尽意”之说，形象化的文学语言以及比喻、象征修辞的运用，只是通往目的的途径。因此可以根据自己对语言敏感的倾向性进行多元解读。另一方面，接受美学中“作者死了”一说，让文本获得了更大的合理解读的自由空间。（三）总结。了解“三个世界”的彼此关联，从根本上理解创作、解读、评价标准与程度的关系，提升阅读品质，为“真诚”的深度阅读增加了一份更为专业的自信与从容。四、拓展迁移开放性探究探究一：特朗斯特罗姆获诺贝尔文学奖的理由是“他以凝练、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实”。根据你的理解和想象，《树和天空》这首诗的“全新视角”，是诗人赋予树以人的思想意识而采用了树的视角，还是诗人展开了新奇的想象但仍然采用了自己的视角？明确观点一：树的视角。想象诗人在雨中匆匆走过，看到一棵树，这棵树激发了诗人的创作灵感，他与树角色互换，把树想象成一个具有思想意识的人，诗人自己则成了一棵在雨中“走动”“匆匆走过”“有急事”的树。树想到果园里有自己的同类，黑鹂经常在自己身边歌唱或栖息。在树看来，白天在雨中“匆匆走过”的那棵“树”，在雨停后的晴朗夜晚，也一定会像自己一样“挺拔地静闪”，会和自己一样在经历了春、夏、秋三季的成长和成熟之后等待雪花在空中绽开。这样以树的视角写更能激发人们思考人类与自然、自然万物与宇宙空间、时光的流逝与空间的永恒等之间的关系。观点二：诗人的视角。诗人在雨中匆匆走过，树成为他脑海中的意象。诗人认为人类可以“走动”“匆匆走过”“有急事”“等待”，那么树也会有跟人一样的行为和思想。在诗人自己的视角下，树扎根大地，指向天空，拓展了空间意境；树经历春、夏、秋三季，等待“雪花在空中绽开”的冬天，就有了时间意境，从而揭示了自然规律的永恒。树“汲取雨中的生命”，在晴朗的夜空“等待”，这就有了生命成长的意蕴。所以，采用诗人自己的视角，树和天空就将时间、空间、生命、成长、自然规律、宇宙的永恒存在等诸多因素容纳进去，给人以灵动新奇的感受，拓展了诗歌的内涵，增强了诗歌的审美张力，更有利于表达人类的思考。探究二：读了《树和天空》这首诗，你能写下几条自己的联想或感悟吗？明确①世间万物平等我们并不比一棵树更高贵。在树的眼里，我们也许才是一棵“树”。②换一个视角观察和思考人、人生、世界和宇宙，会得到一种新奇的感受，让自己的思想和灵魂更充盈。③像一棵树那样忙碌地拼搏奋斗是一种美，而在人生旅途中暂时停下来，驻足静观与默想，等待“雪花”绽开的美妙，也是人生的一种美好体验。探究三：这首诗歌想象奇特，意境朦胧，人们对其主旨历来有多重解读。你认为这首诗歌的主旨是什么？明确观点一：这首诗歌体现了人与自然的关系。大自然和人一样，也有情感，也有生命，也会等待美好的未来。人们应该敬畏自然、呵护自然和大自然和谐相处。观点二：这首诗歌体现了诗人对人生的思考。很多人忙忙碌碌，急于低头赶路，却忽视抬头看天空。其实，人们在匆忙赶路的同时，也应该偶尔停下来，欣赏身边的美景，静待雪花绽开。观点三：这首诗歌体现了宇宙间事物的和谐共处。宇宙间的所有事物都是能和谐共处的。树在灰色的雨中依然可以汲取生命，黑鹂在果园里欢愉地生活。雨天与晴天，春夏与秋冬，各种事物和谐相处，也都在等待美好的瞬间。比较阅读，拓展延伸思考：《自己之歌（节选）》及《树和天空》两首诗歌，诗人在选取意象时有何不同？试结合诗歌内容进行比较。明确《自己之歌（节选）》一诗在意象选择上有两个特点：一是比较独特，如鹪鹩的卵、雨蛙、黑莓、片麻石、火成岩、大的怪物、鹰雕、蝮蛇等，这些陌生而独特的意象，体现了诗人丰富的想象力，赋予了诗歌神奇的色彩；二是范围广泛，几乎无所不包，有天上的、地上的、海中的，这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人宏大的气魄。《树和天空》一诗在意象选择上与《自己之歌（节选）》有很大的不同，《树和天空》中“树”“雨”“夜晚”“雪花”等意象都是日常生活中极为常见的事物，不像《自己之歌（节选）》中的那么独特，但诗人在描写时更注重画面感，通过诗人的描绘，读者眼前似乎出现了“在雨中走动”的树、“在空中绽开”的雪花。五、总结悟学艺术手法（1）想象丰富而奇特。诗人表达的是对自然、对世界、对人生的看法，但诗人却选取了“树”这一意象，充分发挥想象，采用拟人的手法，将树与人互换身份，赋予“树”以人的动作和感情，想象奇特。（2）意境优美而朦胧。“树”“天空”“雪花”都是日常生活中极为常见的事物，但经诗人的描写，一下子就具有极为优美的画面感，读者眼前似乎出现了一棵“在而中走动”的树，似乎出现了“在空中较开”的雪花。诗歌的语言是通俗易懂的，但诗人善于通过隐喻和象征来表达深刻的含意，言浅而旨远。【资料链接】诗是醒着的梦《树和天空》赏析众所周知，托马斯·特朗斯特罗姆是一位风格鲜明独特的诗人。他创作不多，而研磨极精。在接受采访时，他声称：“诗是对事物的感受，不是认识，而是幻想。”“诗是某种来自内心的东西，和梦是手足。我的作品一般回避通常的理性分析。”因而，阅读他的诗歌，就如同一次灵魂的历险，奇谲恢诡，似真似幻，而收获的则是感受的充盈、情智的提升和审美的愉悦。《树与天空》虽短仅八行，但意象新奇，主题丰富，陌生度很高。文本的难度决定了设计的价值。卢老师设计的亮点是灼灼可见的：其一，自读为入口，细读为抓手。他尊重学生的初读经验，哪怕它是苍白的、破碎的、朦胧的、断裂的，但这是学生进入文本、探幽访胜的必经之路。所以，教者预设了学生交流感受的种种可能，既有利于课堂由浅入深的过渡，也有助于学生探究兴趣的激发。这体现了很好的教学观：把学生领到窗口，却不向他们描述风景。而以文本细读作为抓手，不仅是合理的，也是必需的。面对一个自足而费解的文本，只有通过文本细读，即通过词语之间的关系、句式段落的转折、音调节奏的变换等形式因素的分析，才可能打破“闷葫芦”，拆穿“西洋镜”，领略诗歌的奥义。其二，重点剖析诗中意象，努力调动读者想象。《树与天空》中的意象有主有次，有隐有显。卢老师抓住三个关键意象——树、天空、雪花，联系文本语境，结合个人经验，给出了饱满而有层次的解读。其中，讲到树“汲取生命”，则从地上联想到地下，想象雨中树根的舒展；讲到雪花，则联想到“澡雪精神”。这都是很有创意的解读。庖丁解牛，既是依乎天理的“理”解，又是官知止而神欲行的“神”遇。