《红楼梦》-教学设计

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一年级学期春季课题统编版高中语文教材必修（下册）《红楼梦》诗歌赏析（第十一课时）——咏月诗三首教学目标1.理解三首诗歌的大意，学习掌握诗歌中重点字词“野客”“香欲染”“精华”“博得”等词语。2.把握小说中香菱三首咏月诗评价的依据和标准。3.体会香菱勤奋刻苦，不甘于沉沦在不幸命运之中的性格特点。教学内容教学重点：1.把握小说中香菱三首咏月诗评价的依据和标准；2.体会香菱勤奋刻苦，不甘于沉沦在不幸命运之中的性格特点教学难点：体会香菱勤奋刻苦，不甘于沉沦在不幸命运之中的性格特点。教学过程1.情节提要这三首诗出自《红楼梦》“香菱学诗”这一情节。香菱是薛蟠的侍妾，因为薛蟠挨了柳湘莲的打，要振作起来，外出“游艺”，香菱得以陪伴宝钗住进大观园。香菱进入大观园第一个念头就是学作诗，被宝钗委婉拒绝之后，她便去求教黛玉。黛玉让她先读王维的五言律诗一百首，细心揣摩，再读杜甫的七律一二百首，再读李白的七言绝句一二百首，“肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看”，“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”接着香菱在读诗、品诗之后，就开始了自己作诗的尝试，于是就有了今天赏读的“咏月诗三首”。2.理解诗歌任务一：朗读三首诗其一月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。注释:1.中天——天中央。2.皎皎——洁白明净。3.助兴常思玩——常想着赏月来助诗兴。玩，赏。4.野客——山野之人，多指贫居不仕或对现实不满者，所以说“添愁”。5.翡翠、珍珠——为求措词华丽给楼和帘加上的饰词。玉镜、冰盘——喻月。6.银烛——银白色的蜡烛。7.晴彩——晴空中月亮的光彩。其二非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。注释：1.香欲染——形容香气之浓。诗词中多写月夜梅花，所以用梅烘染月。2.柳带——柳枝。3.残粉涂金砌——阶台边沿涂上了一层淡淡的白粉。古代以“金粉楼台”称华丽建筑。粉，指金粉，即铅粉。残，言其淡薄。金砌之“金”即因涂饰金粉而言。4.恍若——依稀彷佛，好象。5.余容——指将要西沉的月亮。拟人说法。其三精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆？注释：1.精华——月亮的光华。这句说云雾遮不住月亮。2.影——指月的形。娟娟——美好。魄——指月的质，月称桂魄。3.“一片”二句——诗的修辞句法。说秋闺怨女愁思不寐，直至五更鸡唱、残月西斜。所谓“谁怜明月夜，肠断听秋砧?”砧，捣衣石。4.“绿蓑”二句——上句即“野客添愁”意，下句说少妇望月感怀。绿蓑，防雨的蓑衣，古用草编，故言“绿”，今多用棕，指代“野客”。笛声，月夜闻之尤悲，小说中曾写到。红袖，指代女子。5.“博得”二句——意思是对月伤怀的人们应引得月里嫦娥的同情，而使她感叹命运之神为何不使人们能永远团圆呢?月亮本身也要亏缺，嫦娥自己也寂寞，反怜人们之不幸，是诗意所在。今程高本“借问”作“自问”，则以嫦娥为主宰，意有不同。又“团圆”程高本作“团圞”，就月而说，义同，但与人事相关，应用“团圆”。不以词害义，今仍从脂本，以存原貌。任务二：请同学用自己的语言说说，这三首诗围绕月亮分别写了怎样的景色？参考：第一首诗，写了月亮挂在天的中央，月光洁白明净，诗人想借赏月来助自己的诗兴，山野之人——那些对现实不满或生活贫困的人，则内心忧愁、不忍心多看。月亮挂在华丽的楼阁和珍珠卷帘的旁边，美好的夜晚哪里用银色的蜡烛来照，只见晴空中月亮的光彩映在了有彩饰的栏杆上。第二首写了月光把窗户映得寒凉，晴朗的夜空托着一轮玉盘。月光中疏淡的梅花散发出浓郁的芳香，银色月光里丝丝的柳枝又好像带露初干。月光照在台阶上，好像是淡淡的白粉涂上金色的台阶，仿佛如薄薄的轻霜洒在栏杆上。一梦醒来，西楼里已是一片静寂，只有中天里的残月还可隔帘子远远观看。第三首写的是，月亮的光华谁也难把她遮掩，她的倩影多么美丽、可内心又是多么清寒。月光照耀千里，捣衣声响成一片，月亮西坠只剩下半轮，雄鸡报晓已经唱过五遍了，还有多少人没有睡？秋江里漂泊的旅人听到笛声更添愁绪，楼上伤情的少妇终夜里懒懒地倚在栏杆上。这些人惹得月宫里寂寞的嫦娥也不禁要问：是什么原因不让月亮和人们永远团圆？任务三：这三首诗众人的评价分别是：第一首“措词不雅”，第二首——“句句倒像是月色”，第三首“这首不但好，而且新巧有意趣”。结合这三首诗的内容，说说你对这些评价的看法？总结鉴赏：香菱第一首诗写得幼稚，用语不含蓄，有堆砌词藻之感，又打不开思路，只好凑泊成句。头尾两联二十八个字，只说得个“月亮很亮”，内容空洞。第二首诗已写得不那么笨拙，能以花香、夜露来烘托，胆子也放开了，但过多地喜欢拉别的东西来比附。香菱想脱开前一首老形容月亮本身的束缚，结果“句句倒像是月色”。可见，对“放开胆子去做”的话的理解还很表面。咏物诗倘不能“寄情寓兴”就没有什么意思。香菱在学习中经过几次挫折，找到了门径，第三首面目就大不一样。首句起得很有势头，恰似一轮皓月破云而出，精华难掩，将自已才华终难埋没、学诗必能成功的自信心含蓄地传出。因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的写照：顾影自怜，吐露了自已精神上的寂寞。颔联用修辞上的特殊句式抒发内心幽怨，笔法老练。颈联拓展境界，情景并出。至此，为末联已作好了层层铺垫。结句的感喟本是作诗者自己的，偏推给处境同样寂寞的嫦娥，诗意曲折，又紧扣咏月诗题；“团圆”二字将月与人合咏，自然双关，余韵悠长。3.诗中窥人任务四：在香菱不断进步的诗作中，可以看出她怎样的性格特点？明确：勤奋刻苦，不甘于沉沦在不幸命运之中思考：香菱要学诗，为什么不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉？明确：宝钗虽然博学多才，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”。所以她在香菱请她教自己作诗时，说她得陇望蜀，算是委婉拒绝。同时宝钗生性沉稳，她接着就嘱咐香菱去各处瞧瞧、问候一声，让贾府上下知道香菱暂时住进大观园，以免日后生出闲话。所以香菱是不便向她学诗。黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功。黛玉的这种表现，显示出她性格中同情弱者的一面。要进行诗歌交流一定得双方性情相投，香菱见了黛玉说：“姑娘你教我学诗吧。”黛玉说：“好，你既然要学诗那就拜我为师，我虽然不通，但是教你还是教得起的。”这里，黛玉没有问香菱：怎么不找二姑娘、三姑娘、四姑娘学？她只想着，诗是好的，香菱是好的，香菱想学诗是好中又好的一件事，她觉得既然自己能教，那就去教，别的什么世俗的非议都不在她心里，这就是诗人的气质。这种诗人的气质中香菱那里表现出来的就是香菱苦心学诗、心无旁骛，正是两人的性情相投成就了小说里这个美妙的故事。4.拓展阅读任务五：比较阅读并思考，结合香菱、朱淑真的生平，分析两首作品画线句运用“月亮”意象表达的情感。菩萨蛮（南宋）朱淑真山亭水榭秋方半，凤帏寂寞无人伴。愁闷一番新，双蛾只旧颦。起来临绣户，时有疏萤度。多谢月相怜，今宵不忍圆。[注]朱淑真，南宋女诗人，生于仕宦家庭，博通经史，尤工诗词，相传嫁给俗吏，为丈夫冷落。咏月精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆！明确：香菱才情横溢，却是薄命女子，终不幸沦落为粗鄙陋俗的呆霸王薛蟠之小妾。此时丈夫薛蟠远在江南。“博得嫦娥应借问，何缘不使永团圆”大意是惹得月宫里寂寞的嫦娥也不禁要问：是什么原因不使人们永远团圆。薛蟠虽然与她并无和谐恩爱之情份，但从名份上来说，他毕竟还是她的丈夫，何