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本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页内能与热机教学反思

《物体的内能》教学设计

仁怀市高大坪中学冯敏

一、教学目标

(一)学问与力量

1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。

2．能简洁描述温度与内能的关系。

3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。

4.知道做功和热传递可以转变物体的内能。

5.熟悉热量的概念。

（二）过程与方法

探究与自主式学习相结合

（三）情感态度与价值观

通过探究使同学获得胜利的愉悦，培育同学探究物理学问的爱好，提高学习的自信念

二、重点难点

教学重点：(1)内能的概念；

（2）转变内能的方法。

教学难点：内能概念；区分转变内能的方法

三、教具：装有适量冷、热水烧杯（400ml）各一只、铁丝一段、酒精灯、等

四，教学设计

一、引入课题提问式导入：

老师：以前大家学过动能、势能、机械能，那么，谁能说说它们所讲的是什么学问？同学：

这节课我们要学习一个新的学问点，内能。那么，什么是内能呢？

二、新课教学：

（一）什么是内能

1、思索：

⑴什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？

⑵内能的单位与机械能的单位相同，为什么？

⑶同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？

⑷为什么说“一切物体，不论温度凹凸，都具有内能”？

老师总结

（二）怎样转变物体的内能

1．内能是可以转变的：物体内能跟温度有关，物体的温度是可以转变，内能是可以转变的。

2．怎样才能转变物体的内能

（1）活动：每个小组预备铁丝、

让同学自己想方法并实际操作，转变铁丝的内能。

同学汇报展现时，对各种不同方法，梳理归类。

（2）怎样转变水的内能（老师引导：即增加水的温度）

明确转变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。

3、列举生活中的有关事例，并进行分析解释。

4．用热传递的方式可以转变物体的内能：

（1）热传递的三种方式及各自的特点：

通过多媒体投影展现传导、对流和辐射的定义：

①传导——热沿着物体传递叫做传导；

②对流——靠液体或者气体的流淌来传递热的方式叫做对流；

③辐射——热由物体向外放射出去叫做辐射。

5、列举生活中的有关事例，并进行分析解释

6、强调：热传递前提：存在温度差，完成后：温度相同

相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温

部分传到低温部分；

不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；

对流是靠物体（液体或气体）流淌传热；

辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）

（3）列举热传递转变物体内能的事例。

（三）做功和热传递这两种转变内能的方式是等效的。

（四）热量：在热传递过程中，物体内能传递的多少。用Q表示，单位焦耳（J）

五、总结

1．内能、热量：概念、单位

2．内能与温度的关系

3．转变物体的内能的方式：做功和热传递。

六、反思

本节内容重点对内能概念的理解以及转变内能的方法。首先，在内能概念方面，需多加

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