部编语文三年级下册第二单元单元作业设计

部编语文三年级下册第二单元单元作业设计

一'单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基

本教育部组

自

信

8织编写（人

民教育出

语文三年级第二学期第二单元

版社出版）

单

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织

方

式自然单元

序号课时名称对应教材内容

走进古代智慧馆基础知识统整

1第5课《守株待兔》

2走进古代智慧馆发展多元思维第5课《守株待兔》

3抵达寓言王国大舞台基础知识统整第6课《陶罐和铁罐》

4大舞台上演课本剧培养关联思维第6课《陶罐和铁罐》

课寓言王国辩论台基础知识统整

时5第7课《鹿角和鹿腿》

信

息

6辩论台上唇枪舌箭锻炼逻辑思维第7课《鹿角和鹿腿》

7寓言王国成果墙梳理与运用第8课《池子与河流》

成果汇报：寓言故事分享

回到乐学班级分享与创造

8会

9看图画写一写单元小练笔

2

二、单元分析

课

标语文课程标准中，对核心素养的内涵这样表述，语言是重要的

要交际工具和思维工具，要在积极的语文实践活动中积累、建构学生

求的思维能力，并按照内容整合程度设思辨性阅读与表达学习任务

群，旨在引导学生辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，培养

理性思维和理性精神。寓言借由虚构的故事，蕴含丰富哲理，学习

中发展高阶思维，促进精神成长，增强文化自信，难怪有人说寓言

犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的文学作品形式。

寓言作为一种特殊的文学样式，会塑造出鲜明的艺术形象，矛

盾而有趣的故事，作者往往把要寄寓的道理或教训借助虚构的故事

表达出来，具有明显的劝导或讽刺意义。文体单元教学的意义，其

一，学生作为阅读者，用寓言的方式学习寓言，习得研究形象，研

究故事，研究道理的阅读样式；其二，学生作为积极的探究者，帮

助学生认知寓言教育性、讽刺性、虚构性、精炼性等特点，让学生

打牢寓言的基础知识。

单

单

元

元有人说，寓言犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的

分

整文学作品形式。我想，这么说是因为寓言的短小有趣，富有哲理。

析

体本单元文本别有价值一一形式多样，寓意和表现形式不尽相同，有

解

小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣，其次闪烁思

读

维火花，语文要素：读懂寓言故事，明白其中的道理，要求学生在

知晓故事内容，读懂形象的行为和想法的基础上，还要联系生活实

际，陈述现象，并表达观点。“寓言”并非是我们第一次接触，

对比一二年级寓言故事出现的位置，我们发现本单元编排的不同，

这一单元是专门的寓言单元。《守株待兔》是中国古代寓言，《陶罐

和铁罐》属于当代寓言，《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，而《池

子与河流》是诗歌形式的克雷洛夫寓言。单元文本别有价值：1.形

式多样，表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受

到寓言学习的乐趣；2.闪烁思维火花，本单元语文要素一一读懂寓

言故事，明白其中的道理，要求学生在知晓故事内容，读懂形象的

行为和想法的基础上，还要联系生活实际，陈述现象，并表达观

点。基于此，我们采用大任务指向的单元主题教学来完成寓言的教

学。

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寓言

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