安徽教师招聘考试教综月考一附有答案

2021年安徽教师招聘考试教综月考（一）[复制]一、单项选择题（共50题，每题1分，共50分）基本信息：[矩阵文本题]*姓名：________________________手机号：________________________学科学段:________________________1.提出“我们的教育，正在起变化，把重心移动了。这个变动，这个教育革命，与哥白尼把宇宙的中心从地球移到太阳，简直同样重要。在教育上“儿童变成了太阳”，一切教育组织设施，环绕着他运行。”的是（）。[单选题]*A.杜威(正确答案)B.皮亚杰C.康德D.笛卡尔答案解析：杜威在其所著的《学校与社会》一书中说:我们的教育，正在起变化，把重心移动了。这个变动，这个教育革命，与哥白尼把宇宙的中心从地球移到太阳，简直同样重要。在教育上“儿童变成了太阳”，一切教育组织设施，环绕着他运行。杜威倡导儿童中心。2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于（）。[单选题]*A.《学记》(正确答案)B.《论语》C.《师说》D.《存学篇》答案解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指的是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，体现了启发性教学出自《学记》。3.属于孔子的教育教学理论的是（）。[单选题]*A.教学相长B.因材施教(正确答案)C.学不躐等D.长善救失答案解析：A、C、D属于《学记》的思想。4.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。[单选题]*A.《普通教育学》(正确答案)B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》答案解析：B项《大教学论》的作者是夸美纽斯，C项《爱弥儿》的作者是卢梭，D项《教育学讲授纲要》的作者是赫尔巴特，但此著作不是规范教育学的建立标志。5.法国社会学家利托尔诺认为动物界也存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼仔的爱护、照看当成教育，这种理论是（）。[单选题]*A.教育的心理起源论B.教育的社会起源论C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论(正确答案)答案解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物:利托尔诺、沛西•能。6.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。[单选题]*A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统(正确答案)D.教育者的身心发展规律和水平答案解析：德国从古至今无论是在政治经济还是生产力与科技都发生了翻天覆地的变化，且宗教是一种文化的象征，所以题干提现的是文化传统对教育内容的影响。7.十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点（）。[单选题]*A.阶段性B.不平衡性(正确答案)C.顺序性D.互补性答案解析：个体身心发展是指，作为复杂整体的个体，在从生命开始到结束的全部人生过程中不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。人的发展是整体性发展，但又可以从不同角度和层次作出不同的分析，大体上可以分为三个方面:一是生理发展;二是心理发展;三是社会发展。个体身心发展不平衡性具体表现在:一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。8.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）。[单选题]*A.教育B.环境(正确答案)C.遗传D.主观努力答案解析：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”的意思是，蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。前者比喻生活在好的环境里，得到健康成长;后者比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。这句话反映了环境对人的影响。9.具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是（）。[单选题]*A.学制(正确答案)B.培养目标C.教育方针D.课程计划答案解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体，包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的系统;二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法律、规则、条例等。10.英国近代学校教育制度是一种典型的（）。[单选题]*A.双轨制(正确答案)B.单轨制C.分支制D.中间型学制答案解析：西欧双轨制以英国双轨制为典型代表，法国、西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校多从古代学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到大学以上。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。其中，大学、中学这一轨相当于是精英教育，另一轨，小学、职业学校，相当于是职业教育。11.劳动分工、脑力劳动与体力劳动对应的产物是（）。[单选题]*A.人的全面发展B.人的片面发展(正确答案)C.人的均衡发展D.人的差异发展答案解析：马克思关于人的全面发展学说提到人的全面发展是指人的精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。题干中说脑力劳动和体力劳动相对应的产物，自然就不是全面发展，而是片面发展，所以选择B选项。12.班主任马老师，常对学生说:“先学做人后学做事，社会需要的是身体健康，和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子”，这表明马老师具有（）。[单选题]*A.开拓创新的理念B.素质教育的理念(正确答案)C.自主发展的意识D.因材施教的意识答案解析：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。13.在德育、智育、美育、体育和劳动技术教育中，为其他方面的教育活动提供科学知识和智慧基础的是（）。[单选题]*A.德育B.智育(正确答案)C.美育D.劳动技术教育答案解析：全面发展教育的基本内容有德育、智育、体育、美育及劳动技术教育。它们各自具有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用;智育是其它各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育;体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。其中智育的目标是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。智育的根本任务当然是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。之所以强调知识和技能的传授，是因为这两者是发展智力的必要条件。此外，要充分发展学生的智力，还需要努力培养他们的自主性和创造性。14.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”符合（）。[单选题]*A.自发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.循序渐进原则(正确答案)答案解析：“学不躐等”的意思是:学习不能超越次第，应循序渐进。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是:如果杂乱施教，而不是循序渐进，那么，教学就会陷入混乱而不能获得成效。因此，上述两句话均体现了循序渐进原则。15.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（）。[单选题]*A.家庭教育、学校教育、社会教育B.全日制教育、部分时间制教育、业余制教育C.非制度化的教育、制度化的教育(正确答案)D.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育答案解析：制度化的教育与非制度化的教育。根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”两种类型。（1）非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人类的学校产生以前的教育就属于这种非制度化的教育。就是在人类的学校已经形成一个高度复杂网络的今天，非制度化的教育也仍然存在，只是它在个体发展和整个教育系统中所占的地位和所起的作用已经非常有限了。（2）制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。它的出现是人类教育文明的一大进步，也极大地推动了人类总体文明的进步。今天所谈论的种种“教育”和“教育改革”，基本上指的是这种制度化的教育。（焦锋主编;姚玲，雍克勤编著，教育学基础与案例教程，国防工业出版社，2014.03，第4页）16.教育的诸多矛盾中，（）的矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。[单选题]*A.受教育者与教育内容(正确答案)B.受教育者与教育影响C.受教育者与教育者D.教育者与教育内容答案解析：教育活动中的教育者、受教育者与教育内容三个基本要素之间的矛盾构成了三对最为基本的矛盾:受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。如果把教育方法与手段、教育环境等要素并列，则构成了教育活动中更多的、更为复杂的矛盾。不过对于诸多矛盾中究竟哪对矛盾是最基本、最主要的，却存在不同的认识。我们认为，在教育活动的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是最基本的、决定性的矛盾。这对矛盾的存在及其解决是教育活动最简单、最一般的本质规定，是构成教育研究最直接和最基本的单位。可以说，这对矛盾才是教育活动的逻辑起点，此矛盾的存在才是教育者的存在、教育内容的存在之理由。（唐智松主编，新编小学教育学，西南师范大学出版社，2016.03，第37页）17.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。[单选题]*A.原始社会B.奴隶社会(正确答案)C.封建社会D.资本主义社会解析:奴隶社会的教育的特征。①学校教育具有鲜明的阶级性。②学校教育与生产劳动相脱离和相对立。（教育从生产劳动中第一次分离:奴隶社会）③学校教育趋于分化和知识化。④学校教育制度尚不健全。18.“活到老，学到老”是现代教育的（）。[单选题]*A.大众性B.公平性C.终身性(正确答案)D.未来性答案解析：活到老，学到老是终身性的特点。19.整个教育体系中，（）处于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行教育改革的依据。[单选题]*A.受教育者B.教育手段C.教育目的(正确答案)D.教育内容答案解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。20.教育具有自身的特点和规律，对一个国家的政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有（）。[单选题]*A.历史继承性B.绝对独立性C.社会生产性D.相对独立性(正确答案)答案解析：所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的特点和规律性，对政治制度和生产力具有能动的作用。教育的相对独立性是教育的基本属性之一。教育相对独立性的表现形式:（1）教育对社会具有能动作用教育并不是消极、被动地被社会所决定，一定社会的教育不仅受一定社会的政治、经济、文化等的制约，同时也能动地反作用于一定社会的政治、经济、文化，促进或阻碍它们的发展。教育不仅被社会所制约和规定，同时也改变、引导和教化着社会。（2）教育具有自身的质的规定性教育具有自身的质的规定性，即培养人的社会活动，这是教育与其他社会现象的根本区别。人的发展规律与社会发展的规律并不是同质的，而是有着自身的特殊性，这也使得教育具有特殊的规律。（3）教育具有历史继承性教育的历史继承性主要表现在以下几点:教育内容的继承;教育方式的继承;教育理论与教育经验的继承。（4）教育与社会发展的不平衡性教育的发展与社会存在的发展并不完全是同步的。教育的发展依存于社会存在的发展，这是从根源上和发展的总趋势上说的，是从主导方面讲的。但在一定阶段，教育发展的某些方面或某些环节，会表现出与社会生产力和政治制度发展不平衡的现象。21.一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，家庭的生活环境和父母的言行举止从小就对孩于产生深远影响，这说明家庭教育的特点是（）。[单选题]*A先导性(正确答案)B感染性C权威性D针对性答案解析：家庭教育的特点有:先导性:一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，家庭的生活环境和父母的言行举止从小就对孩于产生深远影响。儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。由于家庭教育已在儿童心理上发生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他的价值观修正自己的经验，并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育成为青少年儿童接受后继教育的过滤器。感染性:感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜怒哀乐等情感，能引起别人产生同样的，或与之相联系的情感。它像无声的语言，对人起着感化的作用，它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止。在家庭教育中，父母对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。权威性:在家庭教育中，家长在子女心目中的权威性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提，而且与学校教育，社会教育相比，家庭教育具有更大的权威性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感，再加上父母因其自身努力工作而被社会的承认与尊重，丰富的阅历和经验，成熟的思想意识等等，这一一切都使得家长在子女心目中树立起高大、权威的形象，子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使家庭教育达到预期的目的。针对性:鲜明的针对性，是家庭教育的又一大特色。俗话说:“知子莫如父”，这话不无道理。孩子从一生下来，就首先进人家庭生活，同父母形影不离，朝夕相处，同父母接触的机会最多，相处的时间最长，因此只有父母能够全面地、细致地了解自己的孩子。同时，又由于孩子对父母的信任感和安全感，孩子所表现出的个性非常真实，所以家长能深刻地了解孩子。这样就使家庭教育比较容易地做到从实际出发，对症下药、有的放矢、因人而异、因材施教，从而进行有针对性的教育。教育中问题抓得准，抓得及时，教育方式方法选择得当，教育内容也适宜，体现出很大的灵活性，充满了家庭的个性色彩。终身性:在人的一生中，享受最长的教育，就是家庭教育，家庭教育具有终身性。而学校教育和社会教育无论时间长短，都只是一种阶段性和间断性的教育。家庭教育则不然，它不仅使人在未成年时获益匪浅，而且在他长大成人，成家立业以后，由于父母与子女之间所具有的血缘关系，家庭教育依然在发生作用，父母永远是子女的“老师”，家庭教育的这种终身性特点，有利于家长对孩子进行长期的、连续的观察和教育，有利于孩子形成比较稳定的人格特征。（来源于《亲情与家庭》阮建芳编著，p89页）22.西周时期的教育特色是“学在官府”“官师不分”，这体现了制约教育的主要因素是（）。[单选题]*A.生产力B.社会政治经济制度(正确答案)C.文化D.地域环境答案解析：制约教师的主要因素包括生产力、社会政治经济制度、文化、科技和人口等。“学在官府”“官师不分”，指的是学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。这体现了政治经济制度对教育的制约。23.孔子学院在国外的开设，让更多的外国国民“学习汉语，了解中国，喜欢中国”这说明教育可以（）。[单选题]*A.创造更新文化B.传播交流文化(正确答案)C.选择提升文化D.筛选保存文化答案解析：教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。这一功能主要体现在横向的文化传播，即文化在空间上的流动。孔子学院在国外的开设，体现的正是传播和交流文化的功能。教育具有传递和保存文化的作用:教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。这一功能主要体现在纵向的文化传承，即文化在时间上的延续。教育具有选择和提升文化的作用:所谓文化的选择，是指为了适应时代发展的要求，社会文化的糟粕必须摒弃，精华则有待发扬，这就需要教育对文化进行筛选，把经过过滤了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育具有更新和创造文化的作用:文化生产是一种特殊的创造性活动。教师通过教学，并结合教学进行科学研究，创造新的知识、新的理论和新的作品。他们不仅生产一般精神产品，更重要的是生产有文化的人去更新文化。教育不仅要再生产已有的文化，而且要创造人类没有的文化，即生产新的文化。24.“天才出于勤奋”，强调（）的重要性。[单选题]*A.遗传素质B.环境C.教育D.个人努力(正确答案)答案解析：“勤奋”属于一种积极的个人性格，也是努力的表现。所以“天才出于勤奋”强调的是个人努力的重要性。25.小学认识汉字1600个字左右，其中800个会写，这种要求属于教育目的的层级中（）。[单选题]*A.学习目标B.培养目标C.课程目标(正确答案)D.教学目标答案解析：在语文课程标准中明确规定:第一学段(1~2年级)的课程目标:识字与写字:（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。26.在下列选项中，属于心理过程的是（）。[单选题]*A.意志(正确答案)B.能力C.气质D.兴趣答案解析：心理现象包括心理过程和个性心理两部分，心理过程又分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。27.重视潜意识对人的行为的影响的理论学派是（）。[单选题]*A.行为主义学派B.认知学派C.精神分析学派(正确答案)D.人本主义学派答案解析：精神分析理论十分重视潜意识对人的行为的影响。其代表人物是弗洛伊德，他提出潜意识，认为人的许多行为受潜意识的控制，在很大程度上潜意识决定人的行为和发展。精神分析学派是心理学的“第二势力”。因此，重视潜意识对人的行为的影响的理论学派是精神分析学派。28.“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息凝视”等现象反映出注意的（）。[单选题]*A.转移B.广度C.内部状态D.外部表现(正确答案)答案解析：注意时最显著的外部表现有下列几种:（1）适应性动作。如举目凝视、侧耳倾听;（2）无关运动的停止。如学生认真听课时，会一动不动的看着老师;（3）呼吸运动的变化。如屏息凝视。29.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“人口”。这说明小学生（）。[单选题]*A.感知能力不成熟(正确答案)B.记忆能力不深刻C.注意能力不健全D.思维能力有欠缺答案解析：小学生知觉的发展特点有:①知觉的有意性、目的性明显发展;②知觉的分析与综合水平不断提高;③空间知觉和时间知觉有很大的发展，但还很不完善;④知觉过程表现出一定的策略性;⑤观察力的发展水平迅速提高。小学低年级儿童的知觉往往是笼统的、不精确的。他们对事物的观察比较粗糙，缺乏精细的分析、比较。题干中，小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“人口”。这说明小学生感知能力不成熟。30.客观刺激必须具备一定的强度才会引起人们对它的感觉，人的感觉器官对适宜刺激的感觉能力称之为（）。[单选题]*A.感受性(正确答案)B.感受阈限C.差别感受性D.差别感觉阈限答案解析：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。31.以下现象中，（）涉及到感觉对比现象。[单选题]*A.吃糖后吃橘子觉得更酸(正确答案)B.刚入游泳池时你觉得水很凉，过了一会觉得没那么凉了C.你觉得一斤铁比一斤棉花重D.秀色可餐答案解析：感觉对比是指，同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种:同时对比和继时对比。同时对比:指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。继时对比:指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。吃糖后吃橘子觉得更酸，这属于感觉对比中的继时对比。B选项为干扰项，排除。C选项，觉得一斤铁比一斤棉花重是一种错觉。D选项，秀色可餐，属于联觉。32.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。这种“有色听觉”是（）。[单选题]*A.联觉(正确答案)B.后像C.感觉适应D.感觉对比答案解析：一个刺激不仅引起一种感觉，还引起另一种感觉的现象叫联觉。这种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象的现象在生活中并不少见。例如，红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉;听着节奏鲜明的音乐时觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动，这些现象都叫作联觉。在文学作品中:“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（选句见朱自清《荷塘月色》）在这里，虽然并没有相应的听觉刺激，但作者在对美景的陶醉中将视觉的欣赏与听觉的感受非常自然地联系在了一起。（陶红，张玲燕，心理学，暨南大学出版社，2018.09，第34页）33.如果你注视瀑布的某一处，然后看周围静止的田野，会觉得田野上的一切在向上飞升;在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。以上现象是（）。[单选题]*A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效(正确答案)答案解析：似动知觉包括动景运动、自主运动、诱发运动、运动后效。（1）动景运动，动景运动是指当两个刺激物按一定的空间距离和时间间隔相继呈现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动。（2）诱发运动，当一个静止的物体周围的其他物体运动时，该静止物体被知觉为运动的知觉现象。（3）自主运动，指人在注视暗室内一个微弱的、静止的光点片刻后感觉到光点在来回移动的现象。（4）运动后效，运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动的现象。题干中注视瀑布的某一处，然后看周围静止的田野，会觉得田野上的一切在向上飞升，符合运动后效的定义。故答案选择D。34.心理学家利用“视崖实验”考察个体的（）。[单选题]*A.大小知觉B.运动知觉C.时间知觉D.深度知觉(正确答案)答案解析：视崖实验主要是用来考察个体的深度知觉。35.对于“氵”，有人看到这个偏旁想到的字是“河”，有人想到是“江”，也有人想到的是“汗”，还有人想到“鸿”，等等。从心理学上看，造成这种状况的原因在于（）不同。[单选题]*A.整体性B.选择性C.理解性(正确答案)D.恒常性答案解析：知觉的基本特性包括知觉的选择性、理解性、恒常性、整体性。其中，知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中，每个人根据同一个偏旁想到的字不同，是因为每个人的知识经验不同，体现了知觉的理解性。36.魔术师用一只手做明显的动作吸引观众的注意力，而另一只手却在耍手法以达到他的目的，这符合感知规律的（）。[单选题]*A.活动律(正确答案)B.协同律C.组合律D.对比律答案解析：感知规律有:第一，活动律。活动的物体比静止的物体容易感知。魔术师用一只手做明显的动作吸引观众的注意力，而另一只手却在耍手法以达到他的目的。第二，协同律。指在观察过程中，有效地发动各种感知器官，分工合作，协同活动，这样可以提高观察的效果。也指同时运用强度、差异、对比等规律去观察对象。我们学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到。第三，组合律。凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。第四，对比律。凡是两个显著不同甚至互相对立的事物，就容易被清楚地感知。例如观察的高矮对比，色彩对比。除此之外，还有强度律、差异律等。37.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是（）。[单选题]*A.消退性遗忘B.干扰性遗忘C.抑制性遗忘D.动机性遗忘(正确答案)答案解析：弗洛伊德提出遗忘的动机说，认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。题干中，一些学生想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪，而忘掉了所学内容，属于动机说。38.借助思维，人可以认识植物与动物、动植物与人类的生态平衡关系，认识温度的升降与金属胀缩的关系，认识体温、生物电及血液成分等变化与人体健康状况之间的联系，这些说明思维具有（）。[单选题]*A.间接性B.概括性(正确答案)C.发展性D.敏捷性答案解析：所谓思维的概括性，包含有两层意思:第一，能找出一类事物所特有的共性并把它们归结在一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系。比如，借助思维，人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”;把枣树、杨树、银杏、桉树等依据其有根、木质茎、叶等共性归在一起，称之为“树”;还可以把树、草、地衣、青苔等归成一类，称之为“植物”，概括出它是由具有细胞壁的细胞构成的，一般有叶绿素、以无机物为养料的生物。这种不同层次的概括，不仅扩大了人对事物的认识范围，而且也加深了人对事物本质的了解。第二，能从部分事物相互联系的事实中找到普遍的或必然的联系，并将其推广到同类的现象中去。比如，借助思维，人可以认识植物与动物、动植物与人类的生态平衡关系，认识温度的升降与金属胀缩的关系，认识体温、生物电及血液成分等变化与人体健康状况之间的联系，等等。这种概括，加深了人对客观事物的内在关系与规律性的认识，有助于人对现实环境的适应、控制与改造。（章志光主编，心理学，人民教育出版社，2002.06，第175页）39.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出可能答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……，这种寻求答案的思维方式是（）。[单选题]*A.发散思维(正确答案)B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维答案解析：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。题干中，要求学生列举砖头的各种用途，运用了发散思维。40.当人们在交谈“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）。[单选题]*A.记忆表象(正确答案)B.想象表象C.知觉表象D.联想答案解析：根据表象创造性程度不同可以分为“知觉表象”、“记忆表象”和“想象表象”三种。知觉表象是指感知事物时在头脑中留下的形象。记忆表象是指在记忆中保持的客观事物的形象。想象表象是指对头脑中已有表象进行加工后形成的新形象。41.下列现象属于情绪的是（）。[单选题]*A.看到美味佳肴会让人产生愉快的体验(正确答案)B.解答出一道难题感到满足C.撒谎后心里感到不安D.游历美好山川时让人心生美感答案解析：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪的状态分类有:心境、激情、应激。①心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。“看到美味佳肴会让人产生愉快的体验”体现的是一种心境。由此可知正确答案为A。②激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态。③应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。情感的分类包括:道德感、理智感、美感。①道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。“撒谎后心里感到不安”是一种道德感。②理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。“解答出一道难题感到满足”就是一种理智感;③美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。“游历美好山川时让人心生美感”是一种美感。42.有的成年人一遇挫折哭哭啼啼，或撒娇任性，或装病逃避，这属于心理防御机制中的（）。[单选题]*A.反向B.代偿C.转移D.退行(正确答案)答案解析：退行是指人们在受到挫折或面临焦虑、应激等状态时，放弃已经学到的比较成熟的适应技巧或方式，而退行到使用早期生活阶段的某种行为方式，以原始、幼稚的方法来应付当前情景，以降低自己的焦虑。43.小红既想参加马拉松比赛锻炼自己，又怕跑得慢被人讥笑，她面临的动机冲突是（）。[单选题]*A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突(正确答案)D.多重趋避冲突答案解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中，小红既想参加马拉松比赛锻炼自己，又怕跑得慢被人讥笑，就属于趋避冲突。44.“锲而不舍，金石可镂”体现了意志品质的（）[单选题]*A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性(正确答案)答案解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。题干中，“锲而不舍，金石可镂”强调的是坚持不懈的重要性，体现了意志的坚韧性。45.“高分低能”现象说明了（）[单选题]*A.知识和能力无关B.能力低的人同样可以获得高的成绩C.掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展D.知识并不等同于能力(正确答案)答案解析：能力与知识、技能的联系包括:①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。能力与知识、技能的区别包括:①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。“高分低能”这种现象便说明了知识并不等同于能力。46.由后天的学习决定，与社会文化关系密切，表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力是（）。[单选题]*A.一般能力B.特殊能力C.流体能力D.晶体智力(正确答案)答案解析：根据能力在人的一生中不同的发展趋势，可分为流体能力和晶体能力。其中，晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。因此，题干所表述的是晶体能力。47.关于多元智能理论，表述错误的是（）。[单选题]*A.教师要形成积极乐观的学生观，每个人的智力都各具特色B.教师要重新建构智力观，不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展，个性发展C.教师要树立新的教育观，挖掘学生的优势潜能D.教师要相信每个孩子经过努力都能达到一样的标准(正确答案)答案解析：ABC符合多元智力理论的思想。根据多元智力理论，我们应摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多元化的评价观。通过多种渠道、采取多种形式。D选项要求学生达到一样的标准，违背了多元智力理论的多元评价观，故答案选择D。48.有的人正直无私，有的人虚伪自私，像这些具有道德评价含义的人格差异，将其归为（）。[单选题]*A.气质差异B.能力差异C.性格差异(正确答案)D.兴趣差异答案解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格有优劣好坏之分。49.气质的特点决定于（）。[单选题]*A.社会生活条件B.人的活动目的C.神经活动的特征(正确答案)D.活动的内容答案解析：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。气质是个体心理活动的动力特性，影响着个体活动的一切方面，仿佛使一个人的整个活动表现都涂上了个人独特的色彩。所以说气质的特点决定于神经活动的特征。50.有的人遇到挫折或失败，会以“天将降大任”等格言自勉，愈挫愈勇，有的人则会自暴自弃，一蹶不振，这体现了人格的（）特征。[单选题]*A.稳定性B.独特性C.功能性(正确答案)D.统合性答案解析：人格的功能性指人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根探之一。当面对挫折与失败时，坚强行能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。题干中，有的人遇到挫折或失败，会以“天将降大任”等格言自勉，愈挫愈勇，有的人则会自暴自弃，一蹶不振，这正体现了人格的功能性特征。二、多项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.制约教育制度的主要因素（）。*A.社会制度(正确答案)B.个人的身心发展规律C.政治环境(正确答案)D.经济和科学技术发展水平答案解析：影响教育制度的因素:（1）社会政治制度。社会主义国家应按照本国的政治经济制度的要求，改革学制，调整教育结构，培养出符合国家发展需要的各级各类人才。（2）社会经济发展水平和科技发展状况。学制的重大变化，究其根本原因，与社会生产力和科学技术发展水平密切相关。（3）人口发展状况。教育事业的规模、投资、发展规划及其结构调整等，都要考虑到人口因素。（4）青少年儿童身心发展规律。学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有可能贻误对青少年进行教育的最佳时机。（5）本国学制的历史发展和外国学制的影响。各国的学校教育制度总是植根于本国的文化历史土壤之中的，即使从国外引进，也会或多或少地根据国情加以改革。此外，民族文化和教育传统也是制约教育制度的一个因素。2.关于素质教育，下列说法正确的是（）。*A.素质教育是全面发展的教育(正确答案)B.素质教育是面向全体学生的教育(正确答案)C.素质教育是促进学生个性发展的教育(正确答案)D.素质教育是以培养学生思维能力为重点的教育答案解析：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。（2）素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。（3）素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。（4）素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。3.当前学生身心健康已成为中央关心，社会关注，百姓关切的问题，要一手抓体育，一手抓美育，促进学生综合素质再提高。其中，美育工作要全面贯彻落实习近平总书记给中央美术学院老教授的重要四信精神，切实抓好学校美育关键环节，提升学生（）的能力。*A.欣赏美(正确答案)B.感受美(正确答案)C.批判美D.理解美(正确答案)答案解析：美育的任务主要包括以下几方面:一是培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力;二是培养学生进行艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力;三是培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美与外在美的统一。4.先天遗传论的代表人物有（）。*A.斯金纳B.华生C.高尔顿(正确答案)D.格赛尔(正确答案)答案解析：遗传论的代表人物有孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔登、格赛尔等，斯金纳和华生属于外铄。5.学校教育在个体发展中的独特价值有（）*A.引导个体发展的方向(正确答案)B.加速个体的发展(正确答案)C.开发个体的独特才能(正确答案)D.唤醒生命的自省意识(正确答案)答案解析：教育对个体发展的独特价值表现在:（1）引导个体发展的方向。没有受过教育的个体，其发展是一种盲目的发展。教育作为有意识地引导个体发展的活动，会根据教育目的对个体的发展作出定向，不仅改变个体自然发展的盲目性，而且对个体的发展作出社会性规范，培养社会所需要的人。（2）提升个体发展的速度。没有受过教育的个体，其发展是一种率性的自然发展、自然成熟的过程。教育的作用就在于改变个体的发展方式，使之从自在的发展转变为自觉的发展，以一种科学有效的方式，提升个体发展的速度，使个体获得更好、更快的发展。（3）开发个体的特殊才能。教育面对具体的人，而每一个人又都是一个独特的生命体。作为一种有意识的活动，教育就必须依据每个人的特长和发展的需要，提供适合每个人的教育，开发个体的特殊才能，促进个体个性的发展。（4）唤醒个体生命的自觉。人是一种有意识的存在，意识使人的发展成为一种自觉的存在。教育需要传授知识技能、开发人的潜力，但更需要唤醒生命发展自觉，使个体发展的过程成为生命自觉行为。（全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础[M]．北京:教育科学出版社，2005，第32页）6.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面?（）*A.可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力B.制约教育发展规模、速度和结构(正确答案)C.决定着受教育的权利和机会D.影响着教育内容和学科的设置(正确答案)答案解析：A选项是教育对生产力的作用，C选项是政治经济制度对教育的作用。只有BD项是生产力对教育的制约表现。7.以下几位著名教育学家的评价正确的是（）。*A.蔡元培——学界泰斗，人世楷模(正确答案)B.陶行知——人民教育家(正确答案)C.晏阳初——国际平民教育之父(正确答案)D.杜威——传统教育学派的代言人答案解析：蔡元培被毛泽东称他为“学界泰斗，人世楷模”。他的一生，主要以教育和科学作为事业的支柱，为中国文化教育事业的发展作出了巨大贡献，功绩卓著，影响深远。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶先生以赤子之忱表达的思想和实践，为中国教育探寻新路。他被人们尊称为“当今圣人”，被宋庆龄称为“万世师表”，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。印度诗人泰戈尔说:“陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。”1950年之后，晏阳初开始把实验视线投向更多需要关注的发展中国家。时任联合国教科文组织顾问的他，以菲律宾为基地，为泰国、日本、印度、印尼，非洲的加纳，拉丁美洲的哥伦比亚等国的平民教育与乡村改造作出了卓越的贡献。他也因此被称为“国际平民教育之父”。杜威被称为实用主义代表人物，现代教育学派的代言人，传统教育学派的代言人是赫尔巴特。8.下列属于孔子教育思想的有（）*A.有教无类(正确答案)B.不愤不启，不悱不发(正确答案)C.因材施教(正确答案)D.建国君民，教学为先答案解析：孔子的教育思想:（1）教育目的上，提出“学而优则仕”（2）教育内容上，提出“六经”（3）教育功能上，提出“庶、富、教”（4）在人性论上，提出“性相近、习相远”（5）主张“有教无类”（6）在教学原则上，提出因材施教原则、启发性教学原则（子曰:不愤不启，不悱不发）、循序渐进教学原则、巩固性教学原则。A项、B项、C项都是孔子提出的。D项“建国君民，教学为先”出自于《学记》9.下列属于心理现象中的动力系统的是（）。*A.需要(正确答案)B.气质C.动机(正确答案)D.兴趣(正确答案)答案解析：个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等。10.注意的特点包括（）*A.选择性B.指向性(正确答案)C.集中性(正确答案)D.稳定性答案解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。11.古诗云“不疑行舫动，唯见远树来”，这种现象描述的是（）。*A.似动知觉(正确答案)B.诱发运动(正确答案)C.运动知觉(正确答案)D.错觉(正确答案)答案解析：“不疑行舫动，唯见远树来”的意思是行动的船不动，而远处静止的树在动，这是诱动知觉。即当一个静止的物体周围的其他物体运动时，该静止物体被知觉为运动的知觉现象。诱动运动是似动运动的一种形式，似动运动是将实际不动的物体知觉为运动的，或在没有连续位移的地方看到了连续的运动。这是一种歪曲的知觉，即错觉。而运动知觉包括真动知觉和似动知觉。12.现代认知心理学把记忆系统分为（）。*A.感觉记忆(正确答案)B.工作记忆(正确答案)C.内隐记忆D.长时记忆(正确答案)答案解析：根据记忆内容保持时间的长短，记忆可分为瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。13.思维的间接性表现为（）。*A.对不在眼前，没有直接作用于感官的事物加以反映(正确答案)B.对根本不能直接感知的事物加以反映(正确答案)C.在对现实事物认知的基础上做出某种预见(正确答案)D.从部分事物的联系中找到普遍的必然的联系答案解析：间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。从部分事物的联系中找到普遍的必然的联系体现了思维的概括性。14.蒲松龄笔下的“狐狸精”形象属于（）的产物。*A.无意想象B.有意想象(正确答案)C.创造想象(正确答案)D.再造想象答案解析：想象的分类:（1）按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象;（2）根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。其中，有意想象是按一定目的自觉进行的想象。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中，蒲松龄笔下的“狐狸精”形象，是有目的的独立的创造出新形象的过程。B、C两项正确。A选项，无意想象也称不随意想象，是没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。D选项，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。15.加德纳提出了多元智力理论，以下的智力类型中，属于智力构成的是（）。*A.操作智力B.逻辑数学智力(正确答案)C.音乐智力(正确答案)D.人际智力(正确答案)答案解析：多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力:语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察者智力。B、C、D三项正确。A选项为干扰项，排除。三、判断题（共20题，每题1分，共20分）1.当代教育的发展中，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：当代教育发展的趋势:（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）提早入学年龄，强化普及义务教育并延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。（7）终身教育越来越受到重视。2.孔子曾言“学而不已，阖棺而止”，庄子说过:吾生也有涯，而知也无涯。这都是强调终身学习的重要性。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：“学而不已，阖棺而止”的意思是学习是不能停止的，一个人应该是到了进棺材的时候才能停止自己的学习。“吾生也有涯，而知也无涯”这句话的意思是人的生命是有限的，但是知识是无限的。由此可知这两句话都是强调终身学习的重要性，本题答案为正确。3.教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：马克思的全面发展教育观认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法。4.“德智体美劳”五育的地位和作用不同，因此五育应有轻重和主次之分。[判断题]*对错(正确答案)答案解析：“德智体美劳”五育在全面发展教育中发挥不同的作用，德育是灵魂与统帅的作用，智育是前提和支持，体育是物质基础，美育是动力作用，劳动教育是综合作用。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。因此五育没有轻重和主次之分。5.教育的目的与培养目标是普遍与特殊的关系。[判断题]*对(正确答案)错答案解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是针对所有受教育者提出的;而培养目标是各级