小学综合实践活动中的差异教学研究 论文

小学综合实践活动中的差异教学摘要：随着新课改的推进和素质教育的普及，差异教学被有效地应用在教育教学过程，体现了”的现代教育思想，促进了课堂在这种教学思想下，教师要了解学生实际特征，明白学生差异化特征，并推动差异教学开展。本文就小学综合实践活动中的差异教学进行探究。关键词：差异教学；小学；综合实际活动引言：当前，我国教育工作的开展仍然是以全班授课为主。在这样的教学模式下，各学科教学也习惯于采用全班授课式教学，教学过程集中化，体差异性。因此，在全班授课式教学模式下，教师难以有效地把握学生的学习能力、学习兴趣、学习动机等情况，课堂教学的开展会形成两极分化的局面，即，成绩好的学生觉得课堂教学内容简单，没有挑战性；学习差的学生觉内容较难，难以根据教师节奏，课堂教学效率难以提高。为弥补这一不足，教师必须在教学中建立差异教学模式，有效地缩短学生之间的差距，避免局的出现，从而有效地提高课堂效率。特别是在小学综合实践教学活动中，差异教学模式的开展，能够有效对综合实践课程教学进行优化，引导学生践学习，培养学生综合学习能力。一、差异教学在小学综合实践活动中第一，差异教学开展，具有教育针对性，使不同基础学生促进每个学生在教学活动中都能得到进步，提高教学活动实效性；第学开展，契合“学生为本”教学原则，能够使学生主体地位得到实现，从而激发学生活动兴趣；第三，差异教学开展，能够激发学生潜能，在不同程能力，促进学生个性发展；第四，差异教学开展，能够构建良好师生关系。在小学综合实践活动中，教师想要有效应用差异教学，需要对每个学生都进行了解，因此，老师需要与每个学生进行交流，并积极解答每个学生提出的问程有效地拉近了师生关系，创设良好学习氛围。二、差异教学在小学综合实践活动中1.引入“学生为主”的教育思想新课程改革背景下，要求教师在教学过程”的现代教育理有效对教学进行优化，提”意识，使其尽快适应全逐步自身学习参与度和主动性。在小学综合实践活动中实施差异教学到以学生为主体，以此来提高以此来提高学生学习积极性，促进学生有效参与教学活动。例如，在小学综合实践活动中，教学提供不同种类的活动供学生选择。在这一过程中，教师角色的作用会逐渐淡化，学生地位会发生变化，逐渐成为教学活动的主导者，积极性和自主性不断提高。为了更好地实现教学目学任务，教师在为教学作准备时必须做一件事，那就是对学生的情况有更好的了解。这种过程中，教师需要基于教学需要，积极采用差异教学个学生的实际情况、需求偏好等，从学生的角度出发，展开因材施教，使不同层次的学生找到适合自己的学习方式。2.明确学生个体差异性小学综合实践活动中，差异教学的展开，需要教师注重学生个体差异，就要对学生的知识广度和深度、兴趣爱好、学习能力和水平、发展潜力等的认识，有针对性地采取措施，对不同层次学生进行分层培养。另外，由于学生个性特点的不同、知识结构的不同、个体差异的增加，使得教学活动难。因此，教师要充分尊重学生的个性差异，体谅学生、因材施教，以此来提高教学活动有效性，促进每个学生在教学活动中都能够得到发展和成长。3.教师引入公平公正思想随着教育改革的不断深入，素质教育成果日益受到社会和由于传统教学观念的根深蒂固，许多教师仍然把学生的学习成绩作为标准，对学生进行差异对待。小学阶段，学生开始形成独立性思维，他们对教师的差别待遇极为敏感。在实际教育活动中，教师对待学生的不同态度生的心理健康成长。新课改教育思想下，要求教师教保持良好的教育心态，对学优生和学困生要一视同仁，认真对待，做到心中有数，让每一位学生的温暖，增强学生学习自信心。三、小学综合实践活动中差异教学1.丰富教学活动，实现差异化教学小学教育阶段，教师想要在综合实践活动中有效实施差异教学，需要根据学生兴趣进行活动设计，有效丰富活动形式、活动内容，促进学生积极动，培养学生积极性。实际教学中，教师可以借助多种教学手段，开展各种综合创新实践活动，特是课外综合实践活动，给学生带来全新的学习体验践活动设计中，教师应综合考虑各种制约因素，在研究与“绿化真能降温”有关的内容时，教师根据学生性格特征、学将学生分组，如，性格相似的学习分为一组，学习能力不同的学习分为一组，以此来提高组内学生契合性，促进分组活动有效开展。然后，为每组配计时器，布置相应的实践活动任务：在校园内有大量的绿色植物，学生以小组为单位寻找绿色植物，测其周围的温度进行，详细记录相关数据、地点间等，并对信息进行分析，得出实验结论。在分组实践活动中，学生能够在小组中找适合自己的位置，积极参与分组实践活动过程，这时候，组长对细分工，为实践活动顺利开展做好准备。经过大量的实践工作，学生测量任务圆满结束，小组通过对实数据的分析，得出实验结论：绿化的确能降温。可见，在小学综合实践活动开展过程中，教师相应有效实现差异教学，需要充分了解，然后基于学生去进行活动设计，丰富活动内容，促进每个学生都积极参与实践活动过程，并从中获得发展。2.基于学生实际，制定实践活动目标在小学综合实践活动差异化教学过程中，很多教师都是迫于学校的政策压力开展差异化教学活动，没有真正用心去学习差异化教学的有关理论知识。甚至于部分教师会忘记异化教学要求，在课堂教学中为了追赶教学进度、提升班级学习成绩依采取“一刀”的教学活动，在教学活动中对学生开展统一的、集学，差异化教学活动难以落实到位。新课改背景在课堂教学中有效进行教学优化，促进差异化教学高效开展。因此，实践活动过程中，教师要不断学习差异教学相关知识，完善差异教学理论，不断提高差异教学能力。学校要及时对教师进行，学习相关的知识，避免在教师实施差异化教学过程中只有形式没有内容。因此，在差异化教学中，必须坚持全体性原则，保证每一个学习个体参与到教学活动当中，保证每个学生都有获取知识的权利。这样的差异化教学才是有意义的，有价值的。作为教师，必须关注到每一个学生的学习情况与心理发展状态。教师在进行教学活动设计是，也差异性，使得教学活动具有针对性。教师可以在教学方法与教学内容的选择上有区别地对待，但在教学心理上，不能忽视班级里的任何一个学生。在小学综合活动中，学生的学习需求是多样性的，教师应为不同学习需求的学生提供最大的指导与帮助。选择与学生需求相适应的活动内容，制定合理的活动目标，促使每个学生都能够在综合实践活动中有所收获。3.开展个性化指导，实现差异教学在小学综合实践活动中，很多教师忽视教学目标的落实，在实践活动中只是简单地完成教学任务，没有注重课程内容的落实、学习能力的提升，与练习部分更要形成自身的特色。如可以针对课本知识点，布置针对性强的分层练习题，以检测本节课的教学效果，暴露出学生学习中存在的问题。生学习水平抽取相应层次的学生上台进行板演，其他学生在作业本上完成。在这个过程中，教师对学生完成情况检查落实，并适时对个别学在小学综合实践活动中，教师有效对学生进行个性化指导，能够引导学生有效进行知识学习，实现差异化教学，培养学生综合能力。比如，在巩固练师主要针对两类学生进行个别化指导。一类学生是成绩较好的学生，教师对其加强了个别化指导，旨在促进这些学生的拔尖和提高。另一类学生是成生，教师对他们进行个别化指导，力求帮助其解决学习问题，旨在促进其掌握基础知识，达成基本学习目标。这种教学方式的实现，能够对每个学生引导，促进学生有效完成教学活动目标。总结语：小学综合实践教学活动中，教师有效引入差异教学思想，能够对教学活动进行优化，对学生进行个性化培养，促进每个学生都能够在差中获得发展和进步。参考文献：[1]李建.小学综合实践活动中的差异教学研究[J].小学生作文辅导(上旬)，2017(6).[2]殷慧.小学综合实践活动中的差异教学研究[J].课程教育研究，2019(52).[3]孙小琳.农村小学综合实践活动课程实施的个案研究[D].山东