《假如》教学设计【6篇】

《假如》教学设计【6篇】小学语文《假如》教案篇一教学总目标1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文3、有关爱他人，爱护环境的愿望。学情分析通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。第一课时教学目标1、认认识9个生字。2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。3、有关爱他人，爱护环境的愿望。4、会写“寻”、“哭”两个字。教学流程（一）听故事导入1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？3自由交谈。4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。（二）初读课文，学习生字词1初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。3记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。4抽读正音。（课件出示：生字词）（三）再读课文1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？2、交流汇报。3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）（三）细读课文，感悟语言1、范读课文。听一听老师是怎么读的。2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。①小组练读A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B在这一小节中，你读懂了什么？小组交流C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？②感悟句子你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…③扩展说话：我要给——（课件出示）④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）⑤说说你在读的过程中有什么体会？（五）指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来。2、找自己的好朋友读读背背。六写字指导1、学会写“寻”、“哭”。板书：小树画太阳假如我有一支神笔给小鸟谷粒西西一双好腿（第二课时）（一）学习目标：1巩固所学生字，会写6个生字2通过读中感悟，结合课文的最后一段仿写。教学流程（一）复习旧知，引入新课1认读生字。（课件出示）2背诵课文。（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。1自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2按照自学步骤小组自学3小组交流：A你是怎样记住这个字的？B哪个字容易写错？哪个字不容易写好？4指导书写，有重点的提示5巩固识字和写字，通过组词理解字意（三）练说话1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。（四）每日积累摘录几个课文中自己喜欢的词语。（五）课外作业1、请学生自己布置一个回家的作业。2、课外阅读《不要问我为什么》。《假如》教学设计篇二一、内容分析如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识，我特拟定如下教学设计：二、教学目标1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。2、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。3、享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。三、教学重、难点1、拓展习作思路，让学生有所写。2、根据想象编较完整的故事，让习作有内容。四、教学准备课件。五、教学过程课前与学生交流互动：1、播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。2、看完这段视频，同学们想说什么呢？3、小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢？今天，老师就满足同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假如我会变）（一）审题目，明要求1、请同学们看大屏幕，这就是我们这次习作的要求，自由读习作要求，边读边思考：这次习作给我们提出了哪些要求？2、指名学生说一说。（板书：变成什么）（二）创情境，说变化1、教师创设情境：同学们，大家都想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的人或物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你们变成小鸟，变成七色花，变成白云，变成超人……你们喜欢变什么就可以变成什么，想知道这个秘诀吗？2、这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）3、教师引导：同学们，你们都变了吗？（1）你变成了什么？（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起开心并且激动地大声说：“我变成了____！”4、教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。5、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”6、小组交流：请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做。）（板书：想做什么）（三）呈例文，学写法1、经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。2、学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？3、小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！（四）编故事，享乐趣1、同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！2、学生习作，教师巡视。（五）评习作，促提高1、欣赏习作，评价修改（1）选择有代表性的习作，师生共同赏评。（2）同桌互评，互改。2、总结评价，鼓励创编今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔，编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听，根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。《假如》教学设计篇三《假如》第一、二课时教案葛洲坝实验小学周燕教学目标：1、认识10个生字，会写8个生2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、懂得关爱他人，关爱环境。教学重点：认识10个生字，会写8个生字能正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：懂得关爱他人，关爱环境。教具学具准备：课件生字卡片第一课时教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖励你们听一个故事，故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事，评价：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？那谁来读一读他的名字？2、（出示马良生字卡片）指名读，开火车读，谁还能用良组词？学写“良”字。3、师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想读一读吗？（自读提示：借助拼音，将课文朗读两遍，读完了就坐端正）二、再读课文，初步感知。1、我们认识了马良的神笔，现在来见识一下它的神奇吧！文中的小朋友用神笔画了什么？（指导把话说完整：他用马良的神笔画了太阳，谷粒和好腿）2、文章描写小朋友用马良神笔画太阳画谷粒画好腿的是哪几小节？3、那请同学们再自由地读一读1－3小节。三、品味1－3小节，识字词，感悟课文。1－3节，你最喜欢哪一节？读给大家听一听？学习第一节：1、说一说你为什么喜欢这一节？请带着这种感受读一读吧。2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这一节。（课件出示缩着身子，轻轻叹息）谁来读一读这两个词组，注意了缩是本课的生字，谁再来读一读。（可用生字卡片）3、小树为什么“缩着身子，轻轻叹息”？（因为他在冬天的北风里感觉很冷）那请你读一读，读出这种感觉。谁愿意做一做冷得缩着身子，轻轻叹气的动作？你再读一读。（指名做动作，再读）4、冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，缩着身子，叹着气，此时我们仿佛听到小树在说——？它会说些什么？（指名说，说完读）4、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，他多么希望有一个红红的太阳照射它，让它温暖啊，所以我们课文里的小朋友对小树说：————。（齐读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）5、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！6、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？（指名读）7、师：让我们快乐地读一读文中的小朋友和我们的美好心愿吧！（齐读第一节）学习第二节：1、除了第一小节，还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。2、他读得真好，我想如果我们把这些词语读会了，我们一定也会读得和他一样好/读得不够流畅，老师相信如果我们把这些词语读会了，课文会读得更流畅。（出示卡片：遥远的地方寻食哭泣）指名读，开火车读等3、书写寻、食、哭4、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺图片，你在刚才的图片上看到了什么？（鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭）看到这些，你们的心中有什么感受呢？那请你带着这种感情读一读。5、如果现在老师给你一支马良的神笔，你想给小鸟们画什么？为什么？（引导读：我要给树上的小鸟——）还有谁想用神笔给小鸟画上谷粒？6、那难怪文中善良的小朋友要用马良的神笔给小鸟画上谷粒呢！有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟可能会对文中的小朋友说些什么？（指名说，读）7、是啊，和文中的小朋友一样，我们班的同学也都特别善良，你们想为可怜的小鸟画上谷粒吗？来，我们一起读一读吧。第二课时学习第三节：1、还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。你为什么喜欢这一段？（指名说，再读）2、出示词语：一双好腿健康的身体操场（指名读，开火车读）一双好腿的双字是本课要求会写的字（学写）一双好腿的双是一个什么词（量词），你还能说出类似这样的词组吗？3、（出示句子）有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。想一想西西还能和我们一起干什么？4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）三、自主积累，提升情感。1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？学生自由背诵。师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（文末的省略号）四、拓展想象，释放情感是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——，请把你的美好心愿写下来吧！《假如》语文教学设计篇四【教学目标】１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。３、领悟作者的表达方法，并学习运用。４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。【教学重点】在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。【教学难点】明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。【教法和学法】自主合作探究阅读感悟【课时安排】１课时。【教学过程】一、谜语激趣，导入新课。1、出示谜语：看得见，摸不着，迷眼睛，漫天飞。（打一物）学生猜谜语。２、指导学生结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？板书课题。二、初读课文，整体感知。１、自由读课文，要求读准字音，扫清字词障碍。２、出示生字新词，引导学生读准字音：模样（mú）朝（zhāo）晖尘埃（āi）干涸（hé）散射（sǎn）较（jiào）短可恶（wù）削（xuē）弱单调（diào）调（tiáo）节气候３、思考：课文主要讲了什么内容？三、精读课文，深入探究。１、学生默读课文，想想灰尘有什么特点和作用？在课本上做标记。教师适时指导。２、指导学生小组内交流。３、指导学生全班交流汇报。四、再读课文，习得方法。１、阅读课文，思考作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？教师适时指导。２、指导学生全班交流汇报。五、明白道理，拓展思维。１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（教师相机提示：如鸟粪、电视、网络……）六、拓展阅读《灰尘的旅行》。灰尘的旅行灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随着空气而漂流，可以说是无孔不入。我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的。光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂着病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让所有处于生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。《假如》教学设计篇五学习目标：1、正确、流利、有感情朗读诗歌。2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。学习难点：1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。一、复习旧知，引入新课1、认读生字。2、重点指导“幸”。二、学习诗歌，感悟语言。1、自由地读诗歌。2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？4、自由朗读画出作者要画什么？5、他为什么要给小树画太阳和云朵？三、同座合作学习诗歌2、3小节学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。2、画一画：用直线画出作者的愿望。3、说一说：知道了什么。学生汇报，补充完成四、五、指导背诵，积累语言1、诗歌用三节写了作者的。三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来3、同桌相互读读背背。4、指名背5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。六、扩展活动1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示（）：地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。《假如》教学设计篇六教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学习目标分析：1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点分析：读悟结合，理解文意。教学过程：一故事导入，激趣入题口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）二．初读，学习生字，了解大意。1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？2.揭题。同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。4.小黑板自主识字同桌互读开火车领读齐读生字。5.出示