人教部编版语文八年级上册教材说明课件共89张

统编本八年级上册教材说明12021/10/10星期日目录contents整体介绍01单元教学02活动探究0322021/10/10星期日整体介绍Part1编写原则1.落实社会主义核心价值观2.继承与弘扬传统文化和革命传统3.遵循语文教育基本规律4.坚持选文文质兼美42021/10/10星期日52021/10/10星期日八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。八年级教科书比较注重文体特征，以实用性文体（如新闻、传记、演讲词等）的教学为主，交叉安排说明性文章和以散文为主的文学作品。古诗文集中编排在每册的第三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化；大致按照由易到难的顺序编排，呈现梯度，并注意前后呼应。62021/10/10星期日八年级上册教材的结构有不同于七年级教材之处，主要包括以下几点：1.设置一个“活动·探究”单元2.设置两个口语交际专题3.开始设置专门的古诗文单元4.现代文读写单元的“自读”课文增为两篇72021/10/10星期日七上教科书主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务。七下教科书主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平。八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。82021/10/10星期日一、自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读

课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动

探究单元的课文则都设计为自读课文。二、两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更

需要学生在阅读中依靠自己的力量。三、课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言

文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。八上教材在“自主”方面的要求有所提高92021/10/10星期日八上教科书阅读教学内容

第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题变化着的社会生活的记忆山川美景情感哲思文明的印迹情操与志趣文体新闻回忆性散文与传记古诗文散文说明文古诗文能力培养阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向（活动探究）把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。注重朗读，体会作者对生活的感受与发现把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句102021/10/10星期日112021/10/10星期日从八年级教科书开始，文言诗文开始成单元出现，其组合依据是内容与文体。如八上第三单元均为写景短文，八下第三单元均为“记”。集中编排的文言诗文更需要教师把它们当成诗文而不是文言语料来教，想方设法调动学生学习文言诗文的积极性，要改变那种将文言文教学窄化为文言教学，又将文言教学固化为文言字词语法背记教学的做法。文言文单元的课后练习暗含着以下两种教学理念：第一，要利用好文言与白话的“异”，让学生通过诵读、比较来体会文言的独特魅力，而不只是急于用“翻译”跨越或消弭这种差异。第二，要通过学习文言诗文，发现古人与今人在审美、思想等方面的“同”与“通”，这样才能更好地传承优秀传统文化。122021/10/10星期日132021/10/10星期日142021/10/10星期日与七年级教科书一样，八上八下教科书各安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，加深对传统文化及汉语美感的体认，丰富文化积累。152021/10/10星期日162021/10/10星期日八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容：一是继续培养一般写作能力，如“语言要连贯”“表达要得体”；二是各类文体写作，如传记、游记、读后感等；三是改编式写作，主要是学习仿写。与七年级教科书一样，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。172021/10/10星期日七、八年级教科书写作教学内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明八上写新闻学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体182021/10/10星期日专题主要活动能力培养点类别人无信不立专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力传统文化类我们的互联网时代搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳语文生活类身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读综合实践类八上教科书综合性学习教学内容192021/10/10星期日名著推荐自主阅读推荐《红星照耀中国》：

纪实作品的阅读王树增《长征》李鸣生《飞向太空港》《昆虫记》：

科普作品的阅读卞毓麟《星星离我们有多远》蕾切尔·卡森《寂静的春天》八上教科书名著导读教学内容202021/10/10星期日在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。212021/10/10星期日作为统编教材的出版单位，人教社为教材的核心理念“多读书”提供了“名著阅读课程化”丛书这样的配套资源。222021/10/10星期日名著阅读只有纳入到语文课程的内容中，才能有比较稳定的地位。名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源。232021/10/10星期日242021/10/10星期日为了方便学生学习，八年级教科书延续七年级教材的做法，利用教材空白处设置了十多则知识短文，介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料。少数直接引用现成资料，多数由编者编写。语法修辞知识类补白，尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。这些补白文字不要求占用课堂时间，仅供学生课外阅读参考。阅读写作知识和背景资料随机安排，旨在给学生的课文学习提供一些辅助资料。252021/10/10星期日262021/10/10星期日单元教学Part2第一单元（活动探究）任务一新闻阅读1 消息二则/毛泽东

我三十万大军胜利南渡长江  人民解放军百万大军横渡长江2 首届诺贝尔奖颁发 3 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然、樊云芳4 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟、

蒲海洋 任务二新闻采访任务三新闻写作口语交际讲述282021/10/10星期日第一单元消息二则消息（简短）首届诺贝尔奖颁发消息（倒金字塔结构）“飞天”凌空新闻特写一着惊海天通讯292021/10/10星期日302021/10/10星期日

本单元是本套教科书的第一个活动探究单元。活动探究单元有利于提高学生的语文运用能力，发展学生综合的语文素养，深化学生对相关文体的认识，也有利于培养学生自主学习的习惯和能力。单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。312021/10/10星期日活动探究单元试图改变学生以课文学习为主体的学习方式。在这里，学习课文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主搜集、整理、建构相关知识。活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。322021/10/10星期日八上第一单元，设计了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。任务一要求学生阅读课本提供的消息、特写和通讯文本，把握新闻在结构和写作方式上的特点。任务二设计了一个新闻采访活动，要求学生模拟报社的运作机制，召开新闻选题会，确定报道题材，制定小组采访方案，并开展采访活动。实际上，要完成这个任务，学生需要自主了解很多新闻方面的知识。任务三落脚在写作上，要求学生将任务二搜集的素材，整理成一篇消息或者通讯。332021/10/10星期日1.要考虑交际情境和交际对象特点。2.要考虑内容的输入、转换和输出。3.要考虑语体、人称、时空的转换。4.要考虑语音、语速、语调的恰当。口语交际训练的内容342021/10/10星期日352021/10/10星期日第二单元5 藤野先生/鲁迅6 回忆我的母亲/朱德 7 *列夫·托尔斯泰/茨威格8 美丽的颜色/艾芙·居里 写作学写传记综合性学习人无信不立362021/10/10星期日第二单元藤野先生回忆性散文（记叙、描写）回忆我的母亲回忆性散文（记叙为主）列夫·托尔斯泰传记（肖像描写）美丽的颜色传记（比较标准）372021/10/10星期日通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人生经历、

个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。2.能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重

细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，

多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，

注重细节描绘等，在自己的写作中能借鉴运用。4.体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、句、段，

有自己的理解并能作赏析。382021/10/10星期日392021/10/10星期日402021/10/10星期日412021/10/10星期日422021/10/10星期日第三单元9三峡/郦道元10短文二篇

答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼

11 *与朱元思书/吴均12唐诗五首

野望/王绩

黄鹤楼/崔颢

使至塞上/王维

渡荆门送别/李白

钱塘湖春行/白居易 写作学习描写景物名著导读

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读

432021/10/10星期日第三单元三峡南北朝写景文（骈文特色）答谢中书书南北朝写景文（骈文特色）记承天寺夜游宋代写景文（散文小品）与朱元思书南北朝写景文（骈文特色）唐诗五首唐代律诗（初唐到中唐）442021/10/10星期日教学重点培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；

学会积累常用文言实词和虚词。2.在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文中的

优美意境，体会作者的思想感情。3.学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。4.培养学生热爱祖国山川的情感，培养高尚的审美情趣。452021/10/10星期日本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面，各课学习有一些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，所选文章风格特点各有不同，又需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词，也需要在这方面加以重视。462021/10/10星期日472021/10/10星期日482021/10/10星期日1.把文言诗文当成诗文而不是文言语料来教。2.把通过诵读加深理解、形成语感作为中心。3.突破对文言文教学中知识内容的狭窄理解。4.要注意文言与白话的区别，也要注意联系。文言诗文教学建议492021/10/10星期日502021/10/10星期日课外古诗词诵读庭中有奇树/《古诗十九首》龟虽寿/曹操赠从弟（其二）/刘桢梁甫行/曹植512021/10/10星期日第四单元13 背影/朱自清14 白杨礼赞/茅盾 15 *散文二篇

永久的生命/严文井

我为什么而活着/罗素16 *昆明的雨/汪曾祺写作语言要连贯综合性学习我们的互联网时代522021/10/10星期日第四单元背影写人记事散文白杨礼赞托物言志散文散文二篇议论性散文（哲理散文）昆明的雨写景抒情散文532021/10/10星期日教学重点1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活

的感悟和思考。2.了解不同类型散文的特点，把握各类散文在写法上的独

特之处。3.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散

文语言的赏析能力。542021/10/10星期日552021/10/10星期日562021/10/10星期日572021/10/10星期日第五单元17 中国石拱桥/茅以昇18 苏州园林/叶圣陶 19*蝉/法布尔20 *梦回繁华/毛宁写作说明事物要抓住特征口语交际复述与转述名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读582021/10/10星期日第五单元中国石拱桥事物说明文（比较标准）苏州园林事物说明文（有散文特点）蝉文艺性说明文（说明事物，兼说事理）梦回繁华文艺性说明文（语言典雅有味）592021/10/10星期日教学重点1.学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点。2.了解常见的说明的方法，学会抓住特征来说明事物。3.体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。602021/10/10星期日612021/10/10星期日本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，来把握说明的重点。然后要学习和掌握各种说明的方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。另外，通过课文的学习揣摩，还要体会说明文语言的特点，如尊重事实，无论是说明现象、引用数据还是阐释道理，都要讲究准确、严密，用词严谨。在此基础上，加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。622021/10/10星期日第六单元21 《孟子》二章

富贵不能淫

生于忧患，死于安乐22 愚公移山/《列子》

23 *周亚夫军细柳/司马迁24 诗词五首

饮酒（其五）/陶渊明

春望/杜甫

雁门太守行/李贺

赤壁/杜牧

渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照写作表达要得体综合性学习身边的文化遗产

632021/10/10星期日第六单元《孟子》二章诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细柳史传文（记叙文）诗词五首古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词642021/10/10星期日教学重点1.借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的

智慧和胸襟。3.积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读

能力。652021/10/10星期日诵读的意义在于培养语感，语感的养成对学习一门语言来说至关重要。讲得太多，读得太少，导致语感缺失，学生脑子里只有一堆半懂不懂的语法名词，文言阅读水平自然上不去。词汇语法知识不是不能讲，而是时机尚未成熟，至少在这一阶段不应该大量地、系统地讲授，因为所谓语法规则都是从大量的语言现象中归纳总结出来的，学生目前的积累还很有限，对语言现象尚不熟悉，即便教师能把语法规则讲正确讲清楚，学生也难以消化。因此在这一阶段，多读多背才是正道。662021/10/10星期日要注重积累，包括词语的积累和名句的积累。由于学生目前接触的文言文还相对较少，因此还不必做系统的归纳总结，关键在于养成积累的习惯；积累到一定阶段，稍加点拨，不难发现一些规律性的东西，这样的收获比教师的直接灌输更有效。此外，查阅工具书、诵读、课外阅读也都是积累的重要方式。至于名句的积累，不仅在于会背会默写，更高的境界在于能够运用于日常交际和写作中，提升自己的文化品位。672021/10/10星期日本套教材大力倡导课外阅读，但在文言文部分体现得不太明显。这一点，教师在教学中可以根据情况适当补充，本单元就有这样一个契机。过去有学者选出了四部书作为“浅易文言文”的代表：《孟子》《史记》《梦溪笔谈》《聊斋志异》。本单元恰好涉及其中的两部。两书可能有部分内容或字句不好理解，但只要选好注本，阅读得法，完全可以激发兴趣、拓宽视野、培养语感、增加积累，实现语文素养的提升。682021/10/10星期日依赖译文，死抠语法，大搞“对号入座”，是过去文言文教学的顽疾。有学者曾指出过这种教学方式的五大弊病：一曰目的不明，养成坏习；二曰内容烦琐，消化不良；三曰生搬硬套，损害原意；四曰机械训练，枯燥乏味；五曰增加课时，浪费时间。古文今译本来是一项难度很大的工作，大家名家的译文也很难做到尽善尽美，教师教学用书上已经写明了是“参考译文”，也就是说它并不是唯一正确的绝对真理，怎么能以此为标准来要求学生呢？学生对文章的理解，在关键词的理解上不出现明显错误，能用流畅的现代汉语表达出来，就可以了。至于虚词和语法，更要灵活讲解，不能个个死抠。692021/10/10星期日702021/10/10星期日课外古诗词诵读浣溪沙（一曲新词酒一杯）/晏殊采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修相见欢（金陵城上西楼）/朱敦儒如梦令（常记溪亭日暮）/李清照712021/10/10星期日活动探究Part3732021/10/10星期日什么是活动探究单元1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。2.以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。3.整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地

考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的

学习系统。742021/10/10星期日活动探究单元与综合性学习的区别1.综合性学习的活动比较复杂；

活动探究单元的活动相对较单纯。2.综合性学习强调跨学科壁垒；

活动探究单元主要是学科内活动。活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。752021/10/10星期日为什么要设置活动探究单元1.语文这个学科应当活动探究

《义务教育语文课程标准（2011版）》:“语文课程是一门学习语言

文字运用的综合性、实践性课程。”2.语文教学改革需要活动探究

缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念，

在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾。3.学习内容本身适合活动探究

忽视学习内容的“活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关

文本做静态的理解、赏析，这样就很难把这些内容真正教到位。4.一线教学一直在做活动探究

单元活动过程的安排和具体活动内容的设计，汲取了许多一线教师的

教学经验，凝聚了他们的教学智慧。762021/10/10星期日1.“活动·探究”单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了

具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。2.“活动·探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段

等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为

全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。3.“活动·探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，

同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。772021/10/10星期日活动探究单元改变了传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。782021/10/10星期日任务单

总览全局792021/10/10星期日活动说明

明确各任务

具体内容802021/10/10星期日课文

提供学习的基础内容

旁批

提供基础知识、提示理解难点812021/10/10星期日补白

提供与文体相关的基础知识822021/10/10星期日技巧点拨

为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作832021/10/10星期日基本的教学流程1.学生的学：阅读学习—实践活动—写作表达多自主获取并构建知识多自主阅读并借鉴课文多自主分工合作去活动多自主评价改进和提高2.教师的教：活动规划—集中指导—过程跟踪少灌输基础知识和结论少不顾文体地解读课文少过度关注学习的成果少进行甄别分层式评价842021/10/10星期日没有一点练习和提示，如何教阅读？教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可

基本理解文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正

“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生

自己去读。补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，

开阔学生视野，增强时代气息。852021/10/10星期日如何安排并帮助学生进行小组活动？教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接

掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着

教师放任自流，由学生自己去学。教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在

小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”。在

学生学习的一些重要环节和仅靠学生难以突破的难点，