2023年小学六年级人教版语文教案

2023年小学六年级人教版语文教案

怎么备教案呢？首先要明确资料确定方法，方法是为资料

服务的;要思索教学目的、学生年龄特征、班级特点等因素。

譬如，如何提出问题，创建情境、激发疑问、引起动机，启

发思索，调动学生的学习专心性。下面我给大家带来关于小

学六年级人教版语文教案，便利大家学习。

小学六年级人教版语文教案1

《志向的风筝》

教材解读：

《志向的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆

了儿时一位失去左腿的刘老师给我们上课、和我们一起放风

筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活看

法。

文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞

自己的志向，也放飞着生命的坚韧和对生活的酷爱。同时，

同时他也在指引着学生放飞远大的志向和纯真的感情。风筝

在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”一

他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”一他

的表现使我们酸涩、激烈；“生命的风筝”一他生命的强壮，

精神的丰富和乐观令我们敬佩……啊，我们就像这风筝一样,

在刘老师的细心呵护下，飞上了蓝天!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关

系。

4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重难点：

学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达

方法。

理解课题“志向的风筝”的含义。

教学打算：课件

总课时：二课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词

教学目标：

1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几

个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他

对工作、生活的酷爱与追求。

2、学习描写春天的句子，并进行积累；学习描写刘老师

外貌的句子，明白刘老师是个慈爱、忠厚的残疾人。

教学过程：

一、深情导入，激发阅读期盼

1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。

想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。

2、质疑：志向的风筝是什么样的？为什么叫志向的风

筝?……(板书：志向的风筝)

二、检查预习，顺情引导

1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，

在不懂的地方做上记号。

2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几

部分?怎么分?并记录下自己的疑问。

课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的

情景，表达了对老师深深的怀念之情。

课文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自

主地想起刘老师放上天空的风筝。

其次部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情

景。

第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老

师的怀念之情。

3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看

其次部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。

依据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板

书、喜放风筝

三、走进文本，享受春景

1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可

开头却描写了什么？（春景）

作者为什么要写春景呢？

指名读第2自然段

2、看到这么美的春天，你会感受怎么样？（舒适、安逸、

心境开心）

3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心

情很安逸的？（第7自然段其次句）

出示：“当春天吹绿了……浮现心头。”特殊是哪个词

语更表现出了人们的心情很开心？（浮）

4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天

上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的安逸心情。作者看到

风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。

5、再次读春景部分，思索：作者只是因为喜爱春景才

写这些春景的吗？

小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很

自然。

四、由景及人，相识主角

1、从景到人，从看到的景象联想到并起先回忆自己喜

爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以

运用这样的方法。

2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么？（外貌）

3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。

4、课文中又是如何描写他的呢？

5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师？

其次课时

教学内容：

理解课文内容，体会文章思想感情

教学目标

1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力

的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。

2、学习通过几件事写人的表达方法。

教学过程：

一、回顾旧知、导入新课

1、出示词语组

2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你

想到刘老师的那一件事。

二、品尝细微环节，感受人物

出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘

老师的哪些细微环节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一

读，想一想，从中读出一位怎样的老师？

（一）笑谈腿疾

（二）旋转板书

（三）喜放风筝

三、品尝心声，深化情感

1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年

没有见到刘老师了。

2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的

哪些情感？（板书思念）

3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、

四、提升感悟，放飞情感

1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢？

出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念

你……”

2、多么余味无穷的省略号啊！

3、续写

五、总结延长，拓展积累

1、沟通收集的资料，介绍作者

2、从刘老师等强者身上感悟到什么？

3、读名言

4、总结

生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要

我们有一颗恒久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生

活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚丽的明天

肯定属于你。

小学六年级人教版语文教案2

《山中访友》

【文章内容简析工

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是

一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美

景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四

篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然密

切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的

众挚友”一一古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,

这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读

者顿生身临其境之感。

【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点

还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可

以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表

达的感情。

小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作

者产生肯定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活阅历不丰

富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、

词语也可能会有肯定的难度。

【设计思路工

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗

读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境

中体验。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练

习题，链接起导读本文的线索：作者在山中探望了哪些挚友?

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚

的感情?逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句

段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经验或阅读阅历，让学生在自我生活找

到“文章”的内容，深化体会作者所表达的思想情感、人生

哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然

界的挚友？引起学生的反思，得出：“我们应当爱惜自然、

爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形

成和谐的挚友关系”这样的结论。使学生更深化理解文章的

内涵。

【学生学习目标】：

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、

陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、

津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者所描写的境界，培育酷爱自然、亲近自然的

美妙情感。

4.学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的

方法。

【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，

感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧

（细心视察、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表

达感情），学习运用。

【教学方法】：情境教学法、导读法、点拨法

【教学打算】：①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声

响的磁带。

③制作教学课件。

【课时】：2课时

【教学环节设计】：

第一课时

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒

梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学

期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会

大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟

通感受。

⑵揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林,

去探望他的挚友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？

（学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、

完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林,

去探望作者“山中众挚友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正

确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中探望的挚友究竟是谁？

（2）读后沟通：

作者在山中探望了哪些挚友（依次找出来）

（明确图示）依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑

布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找挚友的时候，比照相应的段落要求学生朗读

课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语

意思。

桅（zhi）子湛（zhdn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐藏、偏僻的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”

往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出

作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚

友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。

老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼喊

我的名字”；露珠一“与我交换眼神”；树一“是我的

知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉一“要我重新梳

妆”；溪流一邀我“唱和”；瀑布一“雄浑的男高音多

么有气概”；悬崖一“挺立的身躯”，“高高的额头上仿

佛刻满了才智”；白云一“让天空充溢安静、变得更加湛

蓝”；云雀一谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者

的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的

人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚

友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀

的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好挚友。

请你快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为

什么喜爱它?用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回

答问题。）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深化理解文章内

容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插

图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地

对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后沟通自己看法。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变?假如有，请

揣摩一下改变的缘由，并思索改变时应留意的问题。

（学生小组合作探讨）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己

对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时,

要专心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的挚友，

当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了

一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时

作者是怎样的一种感受？

(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理

解)

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么奇妙的一种情境啊!从这种奇妙的想象中，我们真

实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一

起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的挚友？

(1)上面这句话中指的是哪些挚友呢？请熟读第五自然

段。

(2)“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的

挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？(这山中的山泉

溪流就是我的挚友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是

我的挚友?……)：

(1)作者将山中的景物都联想成什么了？

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄

浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和

快乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进

学生的朗读感悟。)

⑶面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样

回答呢?请选择一位挚友，将他的回答写下来。

如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新

梳妆吗？

山泉回答道：

老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜爱的段落

其次课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生探望了山中的众多

好挚友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是

人类的挚友，愿我们每一个人都酷爱大自然。请你带着自己

的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是

什么？这样写的好处是什么？

探讨明确：（图示）运用其次人称的写法，犹如和人对话,

显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

探讨明确：“你好!---------”典型的其次人称。留意

称呼的选择。示例：

A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚

步休憩吗？B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐,

跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）

体验：学生活动：

①讲解并描述自己一次与自然美景密切接触的经验。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得

人生灵感的文章，并与同学共享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经验，老师只要

作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可

以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情

感、人生哲理，这正是阅读的境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的

挚友？

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说

些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应当爱惜自然、爱护环境，共

同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友

关系。我信任，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。（必做）

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景

物交挚友。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的

酷爱和由景物而引发的对人生的思索。（②③选做）

小学六年级人教版语文教案3

《草虫的村落》

【设计理念】

郭枫先生以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界

描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，似乎身临其境,

有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课,

要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感

受;还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

【教学目标】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习作者细心视察大自然，体会作者通过联想和想象

来表达自己独特感受的方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的语

句。

【课前打算】

1.老师打算：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词

语的幻灯片或小黑板。

2.学生打算：提前一周布置视察小虫的世界。把视察到

的感爱好的内容适当记录下来。

【课时支配】2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入

1.播放美国影片《虫虫危机》片断。

2.说说感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取

材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蠕》的故事，讲解并描述一段昆虫

世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，最终在昆虫挚友的帮

助下战胜了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?

（情趣猛然，感觉自己似乎身临其境;原来虫虫的世界是

如此的丰富多彩……）

［设计意图］精致的动画效果，极有感染力的音乐，一下

子把学生的爱好调动起来，使他们心中对昆虫世界充溢探究

的憧憬。

3.今日，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。

板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

(1)读准字音。幻灯片出示：

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉硕大无朋

音韵偏僻亲吻大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)理解词义。

学生分四人小组，沟通一下不理解的词语。若是小组探

讨无法解决的，提出来全班探讨。

3.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，

作一次奇异的游历。)

［设计意图］这一环节，主要是让学生初读课文，自学生

字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不

作为教学的重点，让学生个人自学和小组探讨来完成。首先

要做到读准字音，然后让学生探讨，解决词义。

三、再读课文，了解段落层次

1.学生自由练习朗读课文。你喜爱的段落就多读两遍。

2.按课文依次，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3.说说本文可以分为几部分。

一(1〜2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作

一次奇异的游历。

二(3〜9)详细介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所

感。

三(10〜11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

［设计意图］这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析,

这里就让学生反复朗读课文，对自己喜爱的文字多读几遍。

四、作业

1.抄写本课生字词语3遍。

2.一周内想方法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整

地看一遍。

(假如学校有局域网，老师可以把影片放到网络上共享。)

［设计意图］影片《虫虫危机》讲解并描述的是蚂蚁飞力

历经辛苦，最终在昆虫挚友的帮助下战胜了恶霸蝗虫的故事。

观看这部影片，一方面是接着激发学生对虫虫世界的爱好，

另一方面也参透正义、友情、英勇等思想教化在内。

其次课时

一、复习导入

1.听写词语10个。

同桌相互批改，有错误的下课订正。

2.说说本文的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫,

作一次奇异的游历。）

［设计意图］生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时

间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是熬炼学生

语言组织实力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的

村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2.沟通你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说

你的感受。

相机提示：

（1）“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这

座森林里。我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲

然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

（真是一只英勇的小甲虫。详细游侠一样的品行，不服

输，不气馁，最终走出了逆境。）

（2）“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味

深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”

（多像是一对令人艳羡的情侣啊!原来，草虫们也有着人

类社会一般的生活。)

(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩

衣。在这些粗大的黑甲虫中间，它们似乎南国的少女，逗得

多少虫子驻足痴望。”

(这里以比方和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小

圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得观赏美的一面。写得

栩栩如生，小小的圆虫，也是那样的迷人!)

(4)“甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵,

像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的

一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

(这句话以比方和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了

甲虫富有灵性的聪慧才智。这是作者对小虫子们的赞美!作

者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演

奏所深深地沉醉!)

(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，原委隐藏着

多少才智？我望见气候者忙于视察气象，工程师忙于建筑设

计……”

(当我们置身于虫子们的世界，我们会发觉，原来世界

是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着

西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发觉了

草丛中小虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作

者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒

悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

［设计意图］这一环节是本课时的重点部分。通过“沟通

你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间

去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！留意，精彩的语

段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中许多例子，比方，拟人的地方许多都是作者

独特的感受。）

2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?

同桌相互沟通自己最近一周来视察到的小虫世界里有意思

的内容。

（激励学生说说自己独特的感受。）

3.全班沟通：请2名学生向全班介绍自己视察的内容。

大家评议：是否绽开想象，融入自己的感受。

4.出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自

己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。

5.我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是特别喜爱唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钱一

样的乐器。它还不满意，还要在胸部安置一种响板，以增加

声音的强度。的确，有种蝉，为了满意音乐的嗜好，牺牲了

许多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置,

只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身

于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜爱的音乐，对于别人，却完全

不能引起爱好。就是我也还没有发觉它唱歌的目的。通常的

猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个看法是错误

的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不

多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的

耳畔。我通常都望见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌

颂者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂

饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，找寻暖

和的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌颂。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，假

如你的同伴在你面前，你也许不会费掉整月的功夫叫喊他们

吧！

——节选自法布尔《昆虫记•蝉》

6.各人动笔写一写。老师巡察，指导习作有困难的学生。

［设计意图］读写结合，进一步强调想象的重要性，充分

激励学生的特性发展。小学生习作从仿照起步，本文就供应

了很好的范例。重点要放在绽开想象，融入自己的感受这一

方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为

后面的好书举荐作铺垫。

四、课外拓展

1.学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然学问方面

等各方面谈）

2.好书举荐：

这里向大家举荐一本也是关于昆虫的好书一一法布尔

的《昆虫记》。《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心

血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家

一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界赐予它的

极高评价。

3.作业：抄写自己喜爱的语句。

［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之

路。通过《昆虫记》的举荐，再一次激发和维持学生对大自

然昆虫世界的爱好。

【特殊建议】

1.如有条件，支配学生到网络教室或是多媒体教室观看

美国影片《虫虫危机》。

2.可以特地组织一次班队活动：昆虫故事会。

3.小资料：

郭枫，一位民族意识和传统意识剧烈的台湾作家。他经

常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对家乡的真挚酷爱之情。

他从50年头的《黄河的怀念》到60年头的《山》，再到80

年头的《我惦念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深

情怀念，在“我惦念你，北方”的热情呼喊中透示出游子对

家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在

一声声情真意切的呼喊中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异

乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的

佳篇中，以剧烈的历史意识，浓重的感情色调，揭示出故士

丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北

方农夫的刚毅性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热

忱拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格

灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”

［名师简介］

孔令权，高级老师，镇江丹徒教研室小学语文教研员，

主要荣誉和科研成果有：江苏省小语会会员，江苏省小学语

文优秀青年老师，镇江市骨干老师，镇江市小学语文评优课

一等奖，江苏省小学语文说课二等奖。参加苏教版小学语文

配套光盘脚本设计。

小学六年级人教版语文教案4

《索溪峪的“野”》

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大

自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表

述再详细描写的方法。

3、相识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、

有感情地朗读课文。

二、重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达

方法。

三、教学时间：1课时

教学过程：

一、导入课文。

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多

的旅游胜地。你去哪儿旅游过?那里怎么样?给大家介绍一下。

（结合实际状况，学生畅所欲言。）

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索

溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思索探讨：“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。

3.理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1.自由选择读书方法，读课文。

2.指名汇报读。

思索：“野”在课文中是什么意思？

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的

美。）

四、抓住重点深化体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，

画出重点语句体会。

（二）探讨沟通学习效果。

1.山野。（边讲边出示课件）

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地

而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽,

望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，著名就使

人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空

的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三

五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰

林”令人浩气长舒。

磅礴就是气概宏伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这

里的山峰又多又高，而且连绵起伏，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：直插云天，

敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜

山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，犹如“热

恋情人”；亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

这里有各种各样为所欲为的美，有的直插云天，高耸云

霄;有的水中突起，有的蜂拥一起，各种姿态无奇不有。

读句子，读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

2、汇报沟通水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部

分，你有什么收获？

学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习

收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现

在哪些方面。

3、汇报沟通动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物

野的部分，你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲

眼目睹索溪峪的动物那一种逍遥自在的野性的美。

4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，

你又有了什么收获？

当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼

目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们的面前,

表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人

之间质朴真诚情感的憧憬。）

六、作业

1.有感情地朗读课文，选择一段美丽的乐曲练习配乐朗

读。

2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写

下读后感

3、为了呼吁人们爱护自然资源，爱护地球，请每小组

的同学探讨并设计一张图文并茂的宣扬海报。（可以自己在

画板上制作。也可以从网上下载。）

小学六年级人教版语文教案5

《怀念母亲》

一、教学目标：

1、会写本课的生字新词；

2、有感情地朗读课文，理解课文内容；

3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和

真挚的仰慕之情。

二、教学重难点：揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲

崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

三、教学过程：

1、创设情境，谈话导入

同学们，课前我们来做一个沟通，你们知道“国宝”指

什么吗？（是什么？生：熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为

国宝，然而在北京高校曾经有一位九十多岁的老人也被称为

“国宝”，你们知道他是谁吗？（生：季羡林）回答得特别正

确，正是季羡林老先生。今日，我们就来学习他的一篇散文，

题目是《怀念母亲》。（师板书课题，生齐读课题）

2、走进季羡林

对于季老先生，信任同学们应当不生疏。我们在五年级

的时候曾经学过关于他的课文一《小苗与大树的对话》，还

有他写的《自己的花是给别人看的》。那么，谁能简洁地为

大家介绍一下季羡林先生呢？

在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有

关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头

资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说

一点，忌学生照着资料读。

【作者简介：季羡林作911.8.2~2023.7.11）,字希逋（bu,

一声），又字齐奘，山东聊城市临清人。国际东方学大师、

语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教化家和社

会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京高校

副校长、中国社科院南亚探讨所所长，是北京高校惟一的终

身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于

吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。

“梵学、佛学、吐火罗文探讨并举，中国文学、比较文学、

文艺理论探讨齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24

卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生

的了解：北京高校教授，中科院院士，中国语言学家和文学

翻译家】

师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我

们刚才所听到的那些刺眼的光环，今日他是以一个儿子的身

份出现的，我们要品尝的是他平凡而真挚的情怀。

3、生字新词

信任同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生

字词会读了吗？好，那老师就要考一考你们了，同学们来看

小黑板。请生读：

真挚朦胧凄凉可见一斑

篇目薄暗弃养频来入梦

懊丧奔丧寝担心席

心潮腾涌思潮起伏终天之恨

小结：多音字有奔;薄

（在讲解多音字的时候要给学生说明清晰，什么时候读

什么音）

奔：奔跑;急跑;连忙或赶急事;逃跑一读一声

直向目的地走去;年纪接近一读四声

薄：与厚相对应，薄板、薄纸一读bao,二声

合成词，单薄，浅薄，红颜薄命一读bo,二声

薄荷、薄荷糖一读bo,四声

师：大家读的都特别精确，老师希望大家在读的时候声

音可以放开，再洪亮一点，好，我们来一起读一遍。

2）形

同学们留意到加点的字了吗?这是本课中的生字，我们

在书写这些生字的时候应当留意些什么呢?谁能给大家提个

醒呢？

小结：斑（班）；朦胧（月字旁，指景象、事物模模糊糊,

这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方

法）；篇（下面一横）；频（不是少）

师：同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，

就我们刚才说的这几个字，简单写错的，你在生字表旁边的

空白的地方一个字写一个，要求清晰吗?好，起先。（写字的

时候要留意坐姿，对）

写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文

中的词语的意思你都理解了吗？（小黑板加小三角号标注）

【真挚：（感情）真恳切切;弃养：婉辞，指父母死亡;寝

担心席：无法安稳入睡;终天之恨：终身的遗恨;薄暗：昏暗;

懊丧：灰心悲观；思潮起伏：接二连三的思想活动。心潮腾

涌：心情跳动、涌动。】

师：你是怎么知道的呢？

小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的

理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们

还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深化的理解。

这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步

的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基

础、做打算。

4、课文探究

1）朗读课文，梳理脉络；

师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗

读课文，思索在这篇课文里，作者提到了几位母亲？并试着

理清课文的层次，划分段落。

2）梳理课文脉络，理清层次

师：好了，那老师想问问大家，文章的题目是怀念母亲，

那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢？

生：提到了两位，