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心理健康教育九年级青春啊!永远是美好的教学背景教学目标教学准备过程教学过程一、创设情景,激趣导入。(一)观看视频:《青春啊!永远是美好的》(二)出示教学目标,指名读一读。汇报分享二、汇报分享,展示才能。(一)各小组根据课前预习,整理搜集到的资料。汇报分享成长比成功更重要越临近中考,压力越大。过分担心中考失利,不仅会影响复习状态,还会将自我价值全部维系在中考成绩上,产生片面和脆弱的消极自我观念。因此,正确看待学习以及中考成绩与人生发展之间的关系,对初三学生来说,是非需重要的。汇报分享我诉我心心理老师,您好!老师,我进入初三有一个月了,不知道怎么回事,学习不再像以前那样容易了,有两门功课成绩也下降了许多。学习不再那么有乐趣了,也越来越吃力了。可是我自己非常努力,每天的学习时间都排得很满,成绩还是上不去。以前我对自己上重点高中很有信心的,这样一来我对自已很有些杯疑了,这样下去我一定考不上重点高中。汇报分享爸爸妈妈也这么说。有一次我听他们同别人讲:“咱们这儿子,学习挺用功的,可是这成绩就是上不去,看样子是不会再有什么提高了,重点高中估计没戏了,唉!”可怕的是,我自己也这样看待自己,我真的不是上高中读大学的料吗?我很困惑、很失望,可是我又不甘心,难道我真的不行吗?心理老师,请您帮助我。——初三(5)班阿明汇报分享汇报分享上述同学的这些“一叶障目,不见泰山”的自我认识偏差,如果得不到及时纠正,不仅难以实现由“现实自我”向“理思自我”的跨越,而且还会给个体的身心健康带来不同程度的危害。阿明同学困惑和苦恼的根本原因是,他在自我认知上出了偏差。由于学习压力突然增加,来自家长和老师的过高期望,往往使成绩成为衡量他们是否有能力的唯一标准,也使他们对自己的成绩分外敏感。成绩稍有波动,不仅家长、老师会过问,还会导致他们对自己的怀疑和否定,并进一步把自己在某一方面的不成功逐渐泛化为“自己什么郡不行”,这样给自己评价之后,他们就默认和接受了。因此,一个真实的“自我”被歪曲了。许多同学和他们一样,学习成绩不好就否定自己。不再接受自己。从而出现自我认识的偏差。汇报分享活动在线活动1明天的聚会展望未来,可以更好地把握现在。下面的活动是通过想象自己的未来,更清楚地思考人生,调整心态。[活动时间]45分钟[活动程序]1.想象20年之后的同学聚会,每个人要做一个自我介绍,并简述这20年自己是怎么过来的,把自己的人生故事展现给大家。2.介绍完自己之后,思考两个问题。汇报分享(1)20年后,自己的命运有多少是现在的学习成绩决定的?(2)与现在相比,20年后的你有多少变化是现在的自己和同学所想不到的?3.全班同学展开大讨论,根据每个人的描述评出“最成功的人”“最幸福的人”“最有故事的人”“变化最大的人”等。讨论与分享:1.你决定怎样描述20年后的自己?2.根据自己的描述,你会如何调整现在的学习和心态?汇报分享汇报分享体验1像树一样成长阅读下面这篇励志演讲词人的生活方式有两种,第一种方式是像草一样活着,你尽管活着,每年还在成长,但是你毕竞是一棵草,你吸收雨露阳光,但是长不大。人们可以踩过你,不会因为你的痛苦,而令他产生痛苦;人们不会因为你被踩了,而来怜悯你,因为人们压根儿就没有看到你。所以我们每一个人,都应该像树一样的成长,即使我们现在什么都不是,但是只要你是树的种子,即使你被踩到泥土中间,你仍然能够吸收泥土的养分,自己成长起来。当你长成参天大树以后,在遍远的地方,人们就能看到你;走近你,你能给人一片绿色。活看是美丽的风景,死了依然是栋梁之才,活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。你有什么感受?把自己的体会写下来。课堂小测体验2“不务正业”的前途阿华学习很努力,可是因为基础太差,成绩总是不好。一想到将来,他的情绪就十分低落,常常问自己:“我将来能干什么呢?老师说我不是读书的材料,奶奶说我体质差干不了重活,父母说我做生意准赔本。唉,难道我天生就是个废物?”天无绝人之路,阿华的一位朋友偶然看见阿华那些“不务正业”的画画作品,赞赏不已向阿华的父母提议不如让他去学画画,将来报考美术学院,也许还是个正路呢!阿华的父母抱着试试看的想法为阿华请来美术老师。没想到这位见了数理化就头疼的“笨”儿子学起画画来一点儿也不笨,顺顺利利地考取了美术学院,还在美术学院新生的画展上拿了一个二等奖!这真是天生我材必有用,此路不通彼路通。读了这个故事,你有什么感受?除了学习,你还具有什么才华?评选三、课堂小测,展现风采。(一)出示测试题,各小组抢答。(二)主持人指名回答,评选优秀小组。小结建立你的能量库一个人的信心再强大,也有自我怀疑的时候:一个人的意志再坚定,也有疲惫消沉的时候,要想始终能够积极应对初三的学习和生活的挑战,你需要建立一个属于自己的能量库,在需要的时候,随时去补充能量。以下几个小技巧可以供你参考。1.寻找一个自己喜欢的场所,最好是有自然景色的安静地方,可以偶尔去静静地待
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