马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析

少一点预设的期盼，那份对人的关怀会更自由。马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析教材的特点（一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好爱好和对人生的思索小学生学习课文爱好占了很重要的一部分教材既要顾及童心童趣又要引导小学生起先思索人生的重大课题这套教材兼顾了这两个方面如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵第三、四、五、六、七单元分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"斗争"为主题侧重启发学生升入六年级了渐渐长大了要把眼光放大、放远要了解过去珍惜现在创建将来不断地引领十二三岁的少年去树立远大的志向去憧憬美妙的人生2．留意选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性以六级上册为例41篇阅读课文中有古今中外的名人名著也出名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是供应了让师生都跃跃欲试的舞台这种丰富性、多样性、层次性为师生供应了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获得足够的养分（二）开放性的学习本套教材全面开放打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的爱好爱好之间的关系教材仍以"主题单元"的方式编排为师生拓展阅读供应了明确的方向和巨大的空间可以将凡是与主题相同或相像的材料都精选来为学生所用以六年级上册第七单元"斗争"为例一是单篇学习可以拓展阅读如学习《十五从军征》可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》或是一个单元结束后拓展阅读相关的文章还可以围绕主题组织专题探讨性读书活动如本学年我们教到"斗争"单元时正值纪念反法西斯斗争成功63周年我们就以"反斗争、求和平"为主题规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章这样就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章从而快速提高学生的比较鉴赏实力因为新教材主见"用教材教"供应了多元感悟文本的空间所以师生对教材理解的弹性增大可以不惟教参不惟专家论断而是在敬重作品原意的基础上关注学生的独特感悟并激励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否特别苦痛？他们会有思想冲突吗？假如你是大臣你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来学生的思维是不拘一格的对文章的感悟也是各不相同我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了斗争结果文武大臣们都细腰成功了却再也没一个人能带兵出征了这时楚王傻眼了那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了以后在他的生活中遇到此类事情他也能正确对待了我们的学习目的的达到了此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟只要学生言之有理即可这样既可以充分挖掘老师的教学潜能又有利于培育学生的发散性思维、特性化表达以及创新实力教材中的提问不再是教训式、吩咐式而是采纳商讨式、征询式的"话语"模式敬重学生阅读的特性化行为珍视学生独特的感受、体验阅读中关注的是"你怎么理解的""说说你的理由""联系你的生活体验""谈谈你的看法"等等在这种"话语"情境中"目中有人"学生作为"你"而突显出来至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读教材与学生构成了"我-你"或"我们"的关系让学生在学习中有"自我感"和"亲切感"学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的敬重有了"合理合法"的地位因此在语文课堂教学中要留意：第一让学生以语文教材为切入点从教材引发开去与其他学科和学生的生活结合起来通过查找资料、参加社会活动等方式拓展学生的语文学习领域突破传统语文教科书的有限空间其次语文学习内容具有明显的开放性、启发性富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力尤其是文学作品的阅读教科书编写者（包括老师用书）的观点不是学生必需遵从或接受的；不是终结宣判式的而是启发学生对各种可能性始终保持开放的看法进行多向度的理解与体验第三语文学习过程是师生、生生相互作用的对话在对话过程中老师和学生都是主动地、时刻保持批判性的敏感通过探讨、沟通而不断修正并形成自己的相识（三）敏捷性的整合教材为学生特性化的语文学习供应了广袤的空间学习内容和活动的设计是多样化的老师与学生不仅可以选择而且可以自主支配与设计每个专题或情境的学习过程都不是固定的老师和学生可以调整这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有支配的探究过程中形成自主学习、探讨的意识和实力教材每单元的"综合活动"均围绕一个主题供应了思索的多种角度或多个层面以及相关的材料敏捷性、开放性较强体现了大语文观这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经验的生活学生因此能产生剧烈的爱好并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息"综合活动"已完全打破了老师讲、学生听的接受模式打破了课堂教学的时空模式把学生推到各种情境、时空中在活动中学习在沟通探讨中学习本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂在"课后练习"设计方面每课基本上都支配整体感悟和体会的思索题这些思索题既充溢着人文教化内涵又着眼于语文素养的养成以其次单元《美与丑》课后习题为例学完"做一个最好的你"课后提示：罗森塔尔的试验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学依据自己的状况写一段话说说你准备怎样做个最好的"我"？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终它既在课文之中又在课文之外；既是语文的又是人文的这就架起了课内外连接的桥梁为文本扩展和让语文走向生活建立了平台这册书的语文实践活动很多复述、概括、探讨、朗诵、沟通等口语交际活动熬炼了学生的口头表达实力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩深受学生宠爱提高了他们的写作实力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的"综合活动"这就较充分地体现了"语文是实践性很强的课程"的特点保证了让学生能"在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律"有利于将学问转化为实力教学中读和写要紧密结合自然生成文字例如：第一单元拓展阅读《敬重一般人》后面的"提示与建议"提出写自己敬重的人插在《敬重一般人》一文中要求用简略的语言表达自己的情感而后在综合活动中又支配了习作：我身边高尚的人在其次单元《做一个最好的你》的"我的视角"中冬冬提示："课文最终一段很精彩我还可以补写"补写时肯定要留意读写的结合先通过读搞清晰"大道"与"小路"、"太阳"与"星星"之间的关系明白这个句式要表达的意思再补写就可以避开出现形式相同而内容不对称的句子而且补写就肯定要写下来不要只是说一说因为只有在写时学生才会斟酌语言达到精确丁丁说："我也要留意常常为自己加油为自己喝彩；困难时激励自己咬紧牙关再坚持一下我把这些写在日记里"这是为学生作提示提倡大家把类似的经验写进日记以上就是本册教材的特点和概貌下来我们探讨一下各单元在教学中应当留意的一些问题各位老师可以比照课本详细看一下第一单元高尚一、本单元教学目标在学问上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用并通过人物形象地描写理解高尚的含义（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的不是低级趣味的）在实力上：能用简练的语言精确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细微环节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象在情感上：激发学生从小做起从我做起关切他人乐于助人学习、敬重并成为和善诚恳的劳动者二、本单元重难点能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用三、教材分析三篇讲读课文距离学生的生活实际较远学生们不了解建国之初国家百废待兴的状况穷人的生活背景看林人的生活境况自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体会桑娜、渔夫作为穷人的典型穷人的和善；看林人奉献精神的宏大以及高尚以及在今日要树立八荣八耻道德观的时代意义四、本单元在教学中应留意1．课前要学生充分了解时代背景以使学生对文章深化了解同时老师要充分为学生理解文章创设情境使学生在情境中体验从而建构对人物形象的理解升华学生做人的情感2．课外资料的运用：在教学《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的支配；柯岩赞美总理的诗《周总理你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》这些对于学生建构人物的高尚都有肯定的意义但是最好在学生谈感受时运用而不要成为一个单独的环节以影响整体文章的理解课外资料只能起到协助的作用3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴可干脆从学生的质疑或释题入手如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个"熬"字桑娜忐忑担心的心理谈高尚《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解升华情感4．特殊提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的状况进行比较如拿今日局长的办公室的布置甚至是校长办公室的布置等与总理生活状况作比较这是不妥当的应当在同等状况下做比较不同时代有不同时代的特点更应当在道德情操上相比5．语言美丽的文章除加强朗读感悟体会之外还应加强同类文章学习的比较在比较中拓展学生的思维如《白桦林的低语》是一篇充溢诗意的抒情散文文章全要借助白桦林的低语使我们感受这孤独、单调竟是诗意一般的漂亮感悟看林人眼里的漂亮体会看林人奉献的情怀这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同学生理解较有困难因此老师须要开拓思路促使学生从多角度发问深化体会作者的思想感情而且在今日的社会看林人的胸怀与情操不被很多人理解学生理解这种高尚的美是有困难的因此加强比较性的朗读是有必要的并因此初步感知散文的结构美语言美6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材以小见大人物言行心理等细微环节描写的特点在习作中学习从而解决学生围绕"高尚"一词选材的困难及描写的问题7．本册教材具有相当强的人文性但仍可结合文章留意工具性的训练如《一夜工作》其次自然段和最终一段的仿写《穷人》结尾的续写《杨震暮夜却金》的扩写《敬重一般人》与习作的结合拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行开学初就布置实施8．教学参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细建议在阅读和写作中采纳其次单元美与丑一、本单元教学目标在学问上：学会整体感知文章快速捕获文章信息的方法精确把握文章大意进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力理解什么叫真正的美？实力上：学会整体感知文章快速捕获文章信息把握文章大意情感上：激发学生追求美表现美创建美的热忱二、教学重难点学会整体感知文章快速捕获文章信息的方法精确把握文章大意三、教材分析本单元的内容学生很易理解贴近学生生活实际和思想感情文章内容很有时代意义能促使学生较好的评价自己能在肯定程度上激发学生对美的憧憬树立自信和追求美的愿望具有很好的教化意义学生对本单元文章会很感爱好因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵尽可能让学生结合事例结合自己谈如何去做老师要促使学生深化阅读理解文章的思想感情寓言学生并不生疏学生已经驾驭肯定的学习方法关键是要学生结合生活实际绽开丰富的想象理解寓言的意义并能影响学生的生活四、本单元在教学中应留意1．创设情境以使学生尽快进入学习文章内容的状态如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种状况考查学生自信的状况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；《东施效颦》可以播放相关的Flash以激发学生学习的爱好2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵如自信的意义在生活中要知难而进知难而退知难而上；失败是成功之母但成功更是成功之母自信要相对而谈这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同状况的激励教参中P15的沟通探究可以借用；《东施效颦》"效"出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生绽开丰富的想象从而知楚王"好"出了臣子们的什么？臣子们也"好"出了楚王的什么？你怎样看待生活中的这些现象从而使学生明确寓言的意义并使学生在生活中明辨是非正确看待生活中的一些现象从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼借古喻今借小喻大的哲理性及讽刺性3．本单元适合体验式教学法使学生成为其中的一个角色警醒体验从而更好的理解文章的内容作为不自信的那个学生《唯一的听众》中的那个男孩；东施楚王从而相识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表演中加深对寓言意义的理解再扩写寓言中深化对寓言的理解第三单元母亲河一、本单元教学目标在学问上：了解长江、黄河及三峡的壮丽景色及被称为母亲河的意义感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美二、教学重难点了解长江、黄河及三峡的壮丽景色及被称为母亲河的意义诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解三、教材分析诗歌语言形象、凝练但跳动性大有些的确难于理解因此适合通过不同形式的朗读感悟结合资料配以多媒体使学生通过丰富的想象及其他赞美母亲河的诗歌、歌曲体会诗人所表达的豪迈、浪漫的气魄体会作者对宏大祖国的赞美从而激发学生的爱国之情《三峡之秋》则应通过三峡一天景色的改变理解三峡秋之色秋之灵秋之神秋之韵秋之情的壮丽景色尤其是作者强调"这一天正是中秋"的意义四、本单元在教学中应留意1．创设情境结合资料或配以多媒体播放母亲河的壮丽以及歌曲激发学生学习的爱好2．对于一些词语的理解最好使学生结合生活实际举例说明加强理解比较以使学生理解词语有感情色调带有丰富的想象力以及深度广度及运用的效果如：气概气概3．加强课外拓展阅读以使学生结合自己的课外阅读深化体会文章的思想感情同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解4．适当加强仿写练习初步感知诗歌的音韵美及结构美第四单元体育一、本单元教学目标在学问上：了解体育的深刻内涵领悟体育精神体会对比、争论、抒情、细微环节描写的作用实力上：体会对比、争论、抒情、细微环节描写的作用并在写作中运用情感：激发学生对体育精神的赞美之情培育学生拼搏进取刻苦熬炼身体的精神二、教学重难点抓住各段总起句（如《体育颂》一文）把握它们在文中的意义和作用理清文章的写作思路把握段与段之间的内在联系感受作者的情感学习通过对人物的细微环节描写及不同角度刻画人物的方法引导学生正确领悟体育精神的内涵相识现代体育对人类产生的巨大影响三、教材分析文章结构清晰文字美丽适合朗读人物描写通过不同方面不同角度抓住细微环节描写突出体育精神的宏大；但要领悟体育精神须要深化阅读结合资料结合世界杯运用多媒体激发学生对体育精神的理解四、本单元在教学中应留意1．结合资料结合生活实际结合世界杯理解体育精神的深刻内涵2．运用多媒体创设情境激发学生理解体育精神的内涵3．加强朗读感悟体会敬重学生特性化的独特理解4．学习《体育颂》的结构并仿写还可以训练学生对词语的理解比方句的运用第五单元往事一、本单元教学目标在学问上：了解人物的言行、心理及环境等细微环节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的在实力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细微环节描写来体会人物的性格、品质写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细微环节描写来丰富人物的形象学会抓住典型的材料来以小见大以平凡见深刻以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质在情感上：唤起学生对童年往事的回忆激发学生对生活的酷爱以及主动向上的做人的情感二、教学重难点抓住人物的典型的言行、心理《我的伯父鲁迅先生》的社会环境《荷塘旧事》的自然环境《花脸》的细微环节描写来揭示人物的性格、品质的作用理解选择典型的材料突出人物品质的意义三、教材分析本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文各自从不同的视角以不同的口吻来叙述往事追忆生活中的人或事有些课文的内容离学生生活实际较远必需了解时代背景才能深化地理解课文如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻如《母亲的纯净水》须要学生结合生活实际体会其中的含义；有些文章情趣横生意义隽永如《花脸》《荷塘旧事》须要学生理解事务并结合时代背景理解作者的写作意图从而理解在今日的时代意义以及往事这一主题单元的目的有些文章内容难于理解可以借助课外资料加强对课文内容的理解四、教学建议1．主体课文要深化了解时代背景《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事务从而来建构人物的形象2．本单元可以通过事务的不同加强分段的训练小标题的训练如《荷塘旧事》；修辞的训练如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子三篇主体课文皆可进行；还可以加强细微环节描写、环境描写使学生理解文章如此详细生动人物形象饱满的意义3．整体把握本单元内容也可以结合学生实际的学习调整学习依次4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情5．课后可以进行拓展阅读如《我的伯父鲁迅先生》举荐阅读臧克家的诗歌《有的人》；鲁迅的作品《家乡》《在仙台》等但要留意课堂上资料的运用只能作为学生理解课文的一部分而不能单独成为一个环节以防学生对课文的理解喧宾夺主6．习作训练中留意学习"往事"这一单元选材的方法选材时强调"难忘"这一要点选材多样新奇如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》抓住人物的言行心理、环境、细微环节描写的方法使事务详细生动留意写好过程第六单元地球家庭一、本单元教学目标在学问上：抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质了解倒叙、插叙侧面描写手法的作用了解诗歌深刻的含义在实力上：接着学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子写作中学习运用含蓄性结尾突出中心的方法情感上：激发学生对和平的憧憬对民族团结、种族同等、做人要有爱心这种责任的深刻理解二、教学重难点学习抓住人物典型的语言、动作、神态以及心理活动来揭示人物的思想品质理解含义深刻的句子及本单元主题在今日的时代意义三、教材分析本单元的课文内容学生易于理解主题易于理解但是主要人物的做法须要学生深化结合生活实际结合时代背景结合事务发生的环境反复体会建构人物形象提高学生的相识水平提升学生的做人情感并加强单元课文内容的比较从而使学生理解主题的意义如《黑孩子罗伯特》与《瑞恩的井》四、教学建议1．本单元依旧要紧紧抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动等来体会人物的思想品质2．依据单元的主题和内容可以进行单元之间的调整可以先学习第七单元《斗争》进而学习《地球家庭》因为这两个单元有因果关系这样做不仅使学生深化理解文章内容同时可以使学生深化对主题的理解3．本单元可以加强对比阅读如人物的思想感情：黑孩子罗伯特与瑞恩的爱心4．诗歌《别挤了》只要能够理解"挤"的含义就可以了可以把它作为一篇拓展阅读课文处理广泛理解"挤"的含义5．本单元在教学中可以运用访谈等话题式的沟通方式使学生换位思索深化人物的内心世界体会人物的思想感情6．本单元的写作在选材上留意结合生活实际使学生置身于一种情境中想象进行描写7．建议学生在写作中采纳倒叙、插叙、侧面描写的方法使文章更具特色在结构上浑然天成第七单元斗争一、本单元教学目标在学问上：接着深化理解人物的言行、心理及环境等细微环节描写来揭示人物的性格、品质的作用了解诗歌的结构美音韵美及凝练的语言想象、体会诗歌的意境揭示出的诗歌的意义在实力上：阅读教学中接着抓住人物典型的言行、心理及环境等细微环节描写来体会人物的性格、品质学生要通过不同形式的朗读深化理解、体会人物的思想感情写作中学生要学会运用景色描写烘托主题的方法情感上：激发学生对斗争中英雄人物的钦佩之情及爱国的情感二、教学重难点接着深化理解人物典型的言行、心理及环境等细微环节描写来揭示人物的性格、品质的作用想象、体会诗歌的意境阅读中要体会景色描写烘托主题的作用三、教材分析文章内容学生虽然易于理解但是仍旧要结合时代背景才能更深化地理解斗争中英雄的所作所为从而激发学生学习英雄的情感关于古诗中斗争的主题学生可以理解但是要使学生想象理解古诗的意境须要学生结合作者所生活的时代结合不同时代诗人们对斗争的理解感受斗争带给人们的苦痛与灾难以激发学生对和