高中英语新课标下任务驱动型教学的运用试析 论文

高中英语新课标下任务驱动型教学的运用试析摘要：新课改背景下，素质教学理念广泛普及，高中英语课程也逐步加大了教学改革力度，多种新的教学模式也开始在其课堂教学中尝试运用，为导向的任务驱动型教学模式也开始受到广大英语教师的重视。在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学模式，对进一步提升高中生的英语自主学展其英语思维、培育他们的英语素养都意义重大。但就现阶段而言，高中英语新课标下，任务驱动型教学模式如何才能得到有效运用，这仍是当代高教学研究的重要课题。基于此，文章对高中英语新课标下任务驱动型教学运用存在的问题进行了简要分析，并对其运用意义进行了阐述，进而提出了策略，以供广大教师教学参考。关键词：高中英语；新课标；任务驱动型教学；运用策略一、高中英语新课标下任务驱动型教学存在的问题1、教师教学思想更新不足随着高中英语新课标的提出，关注学生主体、强调学生自主体验实践与感悟的任务驱动型教学模式开始进入高中英语课堂，但这一新教学方法应堂教学的时间较短，较多教师对其实际内涵、具体运用方法等了解不全面，这就严重影响到了任务驱动型教学在高中英语教学中的应用效果。此外，传统讲课式教学形式影响的高中英语教师对传统教学具有较大的依赖性，尽管新课标的广泛提出对这些教师的教学思想产生了冲击，但仍有部分教师不以为意，对当前众多新教学模式未引起足够重视，其课堂教学仍是教师依据教材讲课居多，导致任务驱动型教学在高中英语教学中的运用受阻。2、目标任务设计与实施存在问题任务驱动型教学模式强调以学生为主体，在真实具体的情境中，通过设计任务问题来引导学生自主学习解决问题，并在最后对其问题解决效果进行评价总结，其中任务问题的设计与实施展开是重要环节，这就需要教师在具体教学过程中结合学生的实际学习状态和相关教学内容，以科学合理地设计相关任务。但就目前来看，由于较多高中英语教师运用任务驱动型教学模式开展课堂教学的经验不足，其在设计具体任务的过程中，时间、具体问题内容、问题程度把控不到位，从而导致了整个任务的实施效果不理想。此外，部分高中英语教师在具体任务展开实施的过程中也存在一些问题，其中就有学生的主体性得不到有效发挥、教师的支持引导不到位等，这就影响了任务实施的具体效果，降低了任务驱动型教学在高中英语教学中运用的实效。二、高中英语新课标下任务驱动型教学运用的意义英语作为一门语言学科，在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学，尊重学生主体性的发挥，强调学生的自主学习，关注学生的自主实践感悟中生英语语言能力在课堂教学中的有效训练，对提升他们的英语口语交际能力具有重要作用。同时，在高中英语教学中有效运用任务驱动型教学，以来推进课堂进程，以具体学习问题推动学生主动学习、促进其思维发散，强调其自主思考、解决问题，这对进一步培养高中生的学习主动性、提升其意义重大。此外，任务驱动型教学模式在高中英语教学中的有效运用，大大增加了高中英语课堂的活力，创新了高中生英语知识学习形式，增加了英味性，提升了高中生的英语学习成就感，这就有助于进一步激发高中生英语学习动力，对培养其英语学习兴趣具有重要意义。三、高中英语新课标下任务驱动型教学的运用策略1、以生为本，构建“真实”情境真实具体情境的构建是快速调动学生学习兴趣、引发学生联想的重要举措，也是提升任务驱动型教学在课堂教学中运用有效性的关键。因此，要英语新课标下任务驱动型教学的有效运用，高中英语教师需要在提出相关学习问题之前，依据班级学生的实际学习状态，联系学生所学知识与现实生息网络技术，合理构建具体、真实的学习情境，以有效吸引班级学生的注意力，激发其参与任务学习的兴趣，加强其新旧知识的联系。举例而言，在“backtothepast”的课堂教学中，教师可以结合本文主要引导学生学习认识、运用主谓一致相关知识这一教学重难点，围绕回到题，联系学生以前学过的句子谓语需与主语形式保持一致的相关知识，结合班级学生想象回到过去某个时间日常生活实际，借助真实的主题学习情境。比如：“人们常说成长总是伴随着烦恼，越长大，越烦恼！现在很多人都喜欢设想穿回到过去，有人想要穿越到某个历史时刻，回到自己的童年。那你们有过这样的想象吗，你们想要回到过去的什么时间呢，如果能回到过去，你会想做些什么？”通过这样一个讨论学习主题情境的创设，学生阅读学习教材文本、自主探究表达的热情将大大提高，能够有效调动学生的探究学习兴趣。2、联系实际，设计学习问题有效设计学习任务、问题是保障整个任务驱动教学有效进行的关键。因此，要想实现高中英语新课标下任务驱动型教学模式的有效运用，高中英密切重视学习任务设计的质量，确保其任务的有效驱动。具体而言，高中英语教师需联系教学实际，结合学生的学习经验，合理设置与教学主题相关探究解决的现实问题，这样才能有效促进学生的自主学习，保障他们的学习效果。又以“backtothepast”的课堂教学为例，高中英语教师可以在创设具体学习情境之后，结合课文内容，联系学生已经学过的谓语单复数形式变化知识，层层递进，向学生提问：谓语动词词尾+s与主语名词+s有何不同？不同谓语动词如何变为三单形式？自主阅读、分析课文中谓语动词的具体应用情况，思考总结什么情况下谓语动词常用复数，什么情况下谓语动词常用单数等；也生实际生活，向学生布置讨论交流任务：小组组员讨论分享自己成长过程中的具体烦恼，对回到过去的设想，并结合本文主要知识内容，通过英语报本次讨论过程、结果呈现出来。通过这些问题的提出，促使学生明确本次教学的主要目标，并为其自主探究学习提供方向，从而有效保障教学效率。3、划分小组，促进协作学习小组学习是有效锻炼学生自主探究学习能力、发展其协作能力的重要方式。因此，新课标下，高中英语教师可以利用小组学习形式，促进班级学相关学习任务、解决具体问题，从而确保任务驱动型教学在高中英语教学中的顺利实施，提升其应用实效。具体而言，高中英语教师需结合本班学生学习能力、人数等实际情况，将学生划分为3-5人的学习小组，联系任务主题，通过多媒体展示、纸质资料辅助等方式，为学生自主学习提供信息支持，保障其有效学习。举例而言，教师在提出“认识学习现在完成时、现在进行时被动语态知识，讨论总结周边同学以前的运动经历、现在的运”这一任务后，就需要按每个学生日常表现出来的英语学习能力以及班上学生人数，将班级学生合理分成几个小组，并在多媒体上展示课外一些有关现在以及多种运动方式图片，为学生本次学习提供引导，促进班级学生在小组内的自主思考、协作学习，促使其思想发生碰撞，提升其自主学习效果。4、总结归纳，强化效果评价总结评价是检查、巩固任务完成效果的重要环节，任务驱动型教学模式在高中英语教学中的有效应用，离不开最终教师引导学生对本次任务完成的评价环节。因此，高中英语教师需在实施任务、解决问题后，积极组织班级学生展开评价活动，引导学生反思、总结相关学习过程、结果，促使其我学习能力，为其完成下一任务提供动力。结束语综上，新课标对高中英语教学实施提出了新要求，任务驱动型教学模式在高中英语课堂教学中的应用，有助于高中英语教学创新改革，是高中英适应新课改趋势的重要途径，也是高中生发展英语素养、满足英语主动学习、趣味学习需要的实际需求。高中英语教师需引起重视，充分认识到高中下任务驱动型教学应用的实际意义，并结合具体问题，对任务提出—实施—评价的整个过程进行不断优化，从而确保任务驱动型教学在高中英语教高效性，促使高中英语教学更加符合新课标要求。参考文献：[1]谢雪迎.任务驱动型教学模式在高中作文教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究)，2019(12)：266-267.[2]韩珍.任务驱动型教学模式在高中英语语法教学中的运用——以定语从句中关系副词的使用为例[J].英语教师，2020，20(11)：1