朗读教学在小学语文课堂中的实施探讨 论文

朗读教学在小学语文课堂中的实施探讨摘要：朗读是语文学习当中非常重要的一部分，通过朗读学生能够更好的感受语文知识当中的情感，通过朗读也能够丰富学生的知识。但在当下的语文教学当中，朗读课程的教学仍不够突出，为了改善朗读教学的现状，使教学能够符合新课标的教学要求，本文就将对朗读教学如何在小学语文课堂中实施，进行简要的探讨与分析。关键词：小学五年级阶段，语文课堂，朗读教学引言：“听、说、读、写”是学语文的必经之路，每一样都是不可或缺的。在教学中我们常说：要大声的读出来，读就是想让学生能够加强记忆，让学生能够在读的过程当中对文章，产生心灵和思想上的共鸣，促进学生的发展。对于小学五年级来说，语文当中的很多文章、诗词非常的适合学生来进行朗读，教师通过让学生进行朗读，也可以加快学生的理解能力，提高语文教学的效率。一、朗读教学在小学语文课堂中的实施现状1.学生被动参与朗读语文的学习并不单单只是认识文字，理解文字然后进行运用，更重要的是要通过语文的学习，能够培养自己的语文综合素养，能够感受语文当中的魅力。语文课程承载着我国上下五千年的历史文化，蕴含着我国优秀的思想文化，处于小学阶段的学生他们就需要这样的思想文化，来对他们进行引导从而形成正确的三观。在语文学习的过程当中朗读就是一个很好的方法，来帮助学生进行思想感情上的升华，但在当前的语文教学当中，受教育“内卷”的影响，教师的教学过于偏激，没有通过正确的方法来引导学生对朗读产生兴趣，更多的偏向与完成任务，而不注重读学生进行循序渐进的朗读教学，这就导致学生在面对朗读时，产生被动的心理。笔者在教学中发现，教师在上语文课时能够将朗读融入到课堂当中的极少，对于小学生来说他们也是刚刚进入到系统学习的阶段，而这个时候也正是培养学生朗读习惯的最佳时机，这就需要教师在朗读教学时，积极的引导学生进行朗读，培养他们对朗读的主动性。2.没有明确朗读目的在教学的过程当中，教师会根据自己所教的科目，进行教学目标的设定，便于教师和学生在课程教学和学习的过程当中，有一个明确地方向，以防教学走偏或形成没有意义的教学。朗读教学也是如此，教师在进行教学时就需要制定教学目标，不能盲目的给学生进行教学，这样也不利于学生主动性的培养，但在当前的朗读教学过程当中，存在着一个非常低级教学问题，就是在教学的过程当中，教师没有明确朗读的目的。这有很大的原因是，教师对于朗读教学的不重视，在教学的过程当中态度较为的敷衍，教学时过于让学生自由发挥，认为该教学不是提高学生语文成绩的主要课程，因此造成了教师对于该教学的忽视，不注重教学目标的明确，学生无法从该教学当中受益，无法对该课程产生学习的欲望。这也就造成了当前语文教学缺失了灵魂，偏离了教学的本质，教学质量下降，学生的素质没有得到提高。3.朗读材料内容单一朗读教学不单单是让学生跟着课本进行逐次的朗读，而是教师要让挑选适合朗读的，并且适合学生年龄段的朗读材料，才能够使朗读教学达到教学的目的。笔者在上文中已经提到了，学生在进行朗读时大多是处于被动的状态，其实这也与教师在朗读材料的选择上有一定的关系，教师选择的材料符合教学的要求，并适合学生进行朗读，能够激起学生朗读的自信心，学生自然而然的就会主动地进行朗读。但在教学中对于朗读材料的选择还是比较的单一，由于教师不够重视，因此在内容的选择上教师大多还是忠于课本，但课本上并不是每一篇文章都适合朗读，由于能够朗读的材料较少，学生频繁的对朗读过的内容进行不断地重复，时间越长学生就会产生朗读疲劳。由于没有新的内容能够让学生进行挑战，难以激起学生朗读的自信心和主动性，因此就需要教师在教学时，对朗读材料的内容进行多样的选择，使朗读的内容变得更加的灵活，激起学生对新事物的挑战欲。二、朗读教学在小学语文课堂中的实施有效方式1.强调朗读重要性，引导学生自主朗读朗读是学习语文的方法之一，但朗读教学还存在着许多的问题，导致朗读教学的质量一直难以提升，学生对于朗读仍然处于一个被动的状态，为了使朗读能够真正的成为学生学好语文的一大方法，在教学时就需要教师强调朗读的重要性，引导学生自主朗读。但在这之前教师应首先改变自己的教学理念，打破教学的固定模式，以培养学生全面发展为教学的目的，教师自身应注重朗读的重要性。为了能够正确的引导学生，教师可以利用互联网寻找一些朗读教学的方法，来加强自身的朗读教学，了解朗读会给语文学习带来哪些好处，以便于给学生强调朗读的重要性，让学生能够明白自己为什么要进行朗读，朗读的好处都有哪些，从而培养学生自主朗读的习惯。例如：在教学时，教师可以专门利用一节课的时间，通过一些事实存在的案例来给学生强调朗读的重要性，案例可以是广泛的也可以是教师教学当中存在的，教师通过讲故事的方法来引导学生重视朗读。为了加强学生对朗读自主性，教师在给学生强调它的重要性后，教师可以要求每个学生制定一个朗读计划，该计划以周为单位，每周朗读六次到七次，每天朗读的内容根据学生自己的喜好和想法来选择，每个学生每天朗读的内容都不太一样，通过计划打卡的方式，能够有效的培养学生朗读的习惯，教师让学生根据自己的想法来进行朗读内容的选择，能够促进学生提升朗读的自主性。从而打破学生对于朗读的固定看法，让朗读内容不在必须是由教师规定全班统一的现象，避免了朗读枯燥乏味过于程式化的教学。2.注重朗读目标，追踪朗读具体效果俗话说：制定目标你就成功了一半，在朗读教学得过程中也是如此，为了使朗读教学能够切实的帮助到学生，教师在进行教学的过程当中，要注重朗读明确朗读的目的性，让学生能够有方向有目标的进行朗读，不至于盲目的进行朗读，造成朗读的实际效益低的现象。在教学的过程当中教师还要随时，对学生的朗读情况进行追踪，查看学生的朗读具体情况和实际的效果，教师通过对学生进行追踪和查看，也能够发现学生在朗读当中存在问题，针对问题及时的作出引导，以免学生形成不良的朗读习惯从而降低朗读带来的实际效益。笔者发现在朗读的过程当中，学生常常会因为时间变化，朗读的积极性逐渐降低，学生难以自己发现朗读当中存在的问题，即使发现了自己在朗读课程上的变化，也难以自己进行调整和解决，对于五年级的学生来说，他们还没有足够的自控能力，解决问题的能力较弱这就需要教师对学生进行引导。例如：学生在制定朗读周计划时，教师就及时的引导学生在选择朗读内容，安排朗读时间时要明白你这周计划的目的是什么，并把该目的写在计划表内，学生也可以选择以每天为单位来制定自己的朗读目标，如本周的朗读计划的目标是：能够非常流畅的朗读《少年说》、《圆明园的毁灭》，并背诵《示儿》和《己亥杂诗》，以上就为一个周的朗读目标，学生就可以根据自己的目标来确定自己每天朗读的内容。教师就需要及时的指导学生制定，要让学生所制定的计划科学合理，符合自身的能力，在对学生进行追踪时，教师就可以根据学生的计划表来进行抽查，如在学生的计划表当中明确第三天把《示儿》完整的背诵下来，这时教师就可以让学生来进行背诵，通过该方法能够有效地起到对学生的监督作用，提高朗读的具体成效。3.搜集丰富材料，促进朗读内容多样化为了促使学生能够更加积极主动的进行朗读，使朗读教学能够适应学生的发展，在教学的过程当中教师应丰富朗读的材料，让朗读的内容更加的多样化，让学生感受朗读的丰富多彩，激发学生朗读的热情和积极性。朗读对于小学生来说更多的是枯燥的，由于不断地重复一篇朗读内容，朗读者就会渐渐地失去刚开始时的新鲜感，越往后对自己制定的朗读计划，完成率就越低，学生实际受益率也就越低，这也难以提高朗读教学的质量，对于语文的学习也是极为的不利，因此想要改变这样的状态，教师首先就可以从朗读的内容入手，通过为学生提供多样的朗读内容，让学生保持朗读的热情。例如：教师可以利用互联网进行大量的搜集，教师可以在每周的周一给学生开展朗读教学，并把自己所搜集的内容展现给学生，教师在搜集时要具备一定的目的性，可以制定一个主题来进行内容的搜集。如，该周朗读的主题是”我的家国情怀”，教师在搜集时就可以以该主题为目的展开，内容的形式也应该是多样的，可以是现代诗歌、散文、古诗词、文言文等等的形式，时间也应贯穿古今。教师也可以以该主题开展班级朗读比赛，学生可以以多人或单人的形式展开，根据教师所提供的内容选择，并用一周的时间准备，到下一周的朗读课堂上进行有感情地朗读比赛。通过该方式内容有效的调动学生的朗读积极性，帮助学生丰富自己的朗读知识，在学生朗读的过程当中培养家国情怀，提升语文的综合素养。三、结束语朗读是学习语文的一大方法，它不仅仅只是帮助学生理解和记忆内容，更重要的是让学生感受语文当中优秀的思想文化，让学生在朗读的过程当中感受正能量，促进学生的全面发展。因此在教学中就需要教师不断地引导学生进行自主朗读，注重朗读的目的性让教学具有实效性，教师还应丰富朗读的材料，让内容变得更加的多样，让朗读变成一门有意义的课程。参考文献[1]颜文彬.农村小学语文朗读教学存在问题的原因及解决对策研究[J].考试周刊，2021(54)：41-42.2]高武.探究朗读指导在小学语文阅读教学中的作用[J].新课程研究下旬），2021(3)：117-118.3]王永刚.小学低年