小学道德与法治课前预习的指导策略研究 论文

小学道德与法治课前预习的指导策略研究摘要：在小学道德与法治课中，学生需要进行课前充分有效的预习，才能够有目的的参与到课堂教学中来。目前，学生缺乏有效的课前预习，对教师进行课堂教学有一定的影响。教师需要对学生课前预习进行有效指导，家长需要协助配合，促进学习自主预习，才能更加有效的培养小学生道德素养，才能更好地培养学生树立正确行为规范和乐于探究和热爱生活。关键词课前预习、自主、课堂效率引言：《中庸》中提到“凡事预则立，不预则废。”古人告诉我们，做任何事情，事先有准备就会成功，事先无准备就会失败。说话要有准备，就不会张口结舌，行事要有计划，就不会出现致命错误。在小学道德与法治学习中有一个重要的环节常常预习。这个环节是激发学生求知欲，推进学生自主学习，不断进步的过程。在新课程标准中也倡导“自主、合作、探究的学”，那么学生就需要培养良好的课前预习的主学习的能力。小学阶段作为学生打好一生基础的关键时期，教师培养学生道德与法治课良好的预习习惯，提高预习的质量对于课堂教学十分必要，同时也能提升行为习惯。一、小学道德与法治课课前预1．不重视课前预习虽然大部分学生觉得课前预习很重要，但是只有少数学生可以坚持下来，而且部分学生认为道德与法治课是一门副科，没有预习的必要。有些教师也觉得，道德与法治课讲的是大道理，上课直接传授知识就可以了，不重视课有布置预习，或者偶尔布置预习但预习检查也不到位。2．预习方法单一学生对于预习一般都是针对基础知识的掌握，对于获取知识的过程并不够重视。学生预习时很少能提出问题，仅仅是被动地接受知识。即使发现题，也不会通过自己思考或与人交流的方式解决，更多偏向于网络查找资料直接找到答案，学生长此以往，循环往复，更不愿意思考，学习缺乏主动性。3．缺乏教师的指导由于授课教师重视程度不够，既没有经常布置预习，也没有系统的教学生这门课的预习方法；即使教师有布置预习，但对于学生预习作业的检查到位，导致恶性循环，学生既不愿意预习，也不愿意思考，最终形成填鸭式课堂教学。有些学生由于预习方法不当，只是大致浏览课本，对新课的预性，对新课的学习没有质疑、没有思考、没有调查和搜集资料的过程，最终导致教师在新授课时总是效率不高。二、小学道德与法治课课前1．多种方式激发学生课前预习的兴趣兴趣是学生最好的教师，只有学生有了学习的兴趣，才能促进其自主学习，从而提高学习效率。因此我们小学道德与法治课教师要通过各种方式学生的课前预习热情，让学生感受到道德与法治课的预习是快乐的，不枯燥的事情，增强学生的求知欲和探索欲，引导学生主动课前预习，以提高课率。例如，教师可以通过”评比，让榜样的力量来个别学生课前预习的非常优秀，可以让他把自己的优秀经验分享给大家，促进其他学生得到方法共同进步。班级还可以通过黑板报、班级文化等方面习的好处和方法宣传到位，让更多的学生深入地了解预习的好处，形成学生自主预习的动力。由于小学道德与法治课本内容图画兼文字，看起来知识点特别少，有些学生觉得翻翻看看就可以，课前预习就特别敷衍。教师需要在预习形式上多花功夫，设计多样化的预习形式。例如：可以设计针对课堂内容的预习单，可调查报告，可以设计学生展示交流形式的作业模板。让学生有目的性的预习，不会觉得预习无从下手，让学生从被动预习变成主动预习，感受到预习燥，并乐于完成预习作业。由于小学生年龄特性，他们特别喜欢鼓励和表扬，教师要有效利用这一点。尤其在学生完成课前预习，教师检查预习效果中，可以采取评价激励法，多次激励学生后，学生就可以形成主动预习的习惯。例如，教师可以把全班论四人小组，课前预习完成优秀的小组给予加分。到期中和期末时，统计小组累计积分，对积分较高的小组给予奖励，对于进步较大的小组也给予奖仅能够激励个人课前预习，也能激励小组内每个人的集体荣誉感，由优秀组长带动小集体成员认真预习。2．教师对学生课前预习给予指导教师可以根据学生学情开展预习指导，选择具体课文做为范例，手把手将道德与法治预习方法传授给学生，例如，如何默读阅读角，如何提出自己的疑问，如何查找相关资料，如何做小调查，如何进行小采访，进而在实践的适合自己学科的预习方式。教师在指导预习过程中，要培养学生“不动笔不预习”的好习惯。针对于课本要让学生在预习过程中划重点做记号、有问题做记录、有观点写批注等方法。针对不同学段的教学内容，通过布置不同预习方例如，一年级上册第16课《新年的礼物》新年心愿，教师布置学生课前预习，要求学生制作一张贺卡送给家人或朋友，贺卡可以手绘，粘贴精美图语等。同时，教师在课堂教学中，让学生们展示制作的贺卡、朗读向家人或朋友送上的真诚的祝福。让学生在活动中知晓自己的进步离不开许多人的感恩，从而提升学生道德情感。例如，三年级下册11课《四通八达的交通》家乡交通在发展，教师布置学生课前预习，要求学生找一找家中的老照家人询问照片拍摄的时代背景、发生的故事，在课堂上与同学分享。教师在课堂教学时就开展分享老照片环节，让学生自己讲述照片是在哪里拍摄，活状态，交通情况，让学生自己感悟家乡交通变化是谁在付出，懂得感恩家乡几代人的贡献，进而提升学生道德情感。综上，不同学段的学生需要通使用不同的预习的方式，才能促进课堂教学更加有效。3．精心设计预习内容预习是小学生独立自主学习的过程，可以让学生对教学内容提前了解，并能提出自己的疑问或观点，在教学时能积极参到讨论交流中。但是，对习，预习需要完成哪些内容，达到什么程度，学生并不了解。因此，教师在布置预习任务时，不能让学生盲目预习，要提出明确的预习活动内容，这到文本特点，小学生学情，精心设计预习内容，让学生预习目标更明确，预习的更充分。例如，四年级下册第9课《生活离不开他们》感谢他们的劳动，教师布置学生课前预习，要求学生按照教师给的预习单进行小调查，采访家庭成员的具体职业、工作内容并进行记录。如果有条件的学生，可以参观家长工拍照体会劳动者的辛苦。教师在课堂教学中，就开展家长职业展示环节，让学生有照片的可以分享，有感悟的可以述说，让学生多体会劳动者辛苦，行各业劳动者的付出，才有这个社会的有序地运转起来。所以立，预习内容需要精心设计，符合教学目标，适合课堂教学实施。4．课前预习需要家长支持课前预习是锻炼学生的自学能力，但作为小学阶段的孩子，需要与有效的家庭教育结合起来，请家长配合小学生道德与法治课的课前预习。例如册第4课《试种一粒籽》我们的收获，教师布置学生课前预习，就需要家长准备相关物品种植，教师发放种植记录单，学生填写，通过种植过程会奇妙的生命，培养持之以恒的做事态度。例如，四年级下册第5课《合理消费小学生平时不接触家庭的开支，对收入和支出没有什么概念，教师布预习，设计家庭收支月计划单，请家庭协助填写，通过学生记录家庭收入和每天的消费，很直观的理解到家庭收入是父母辛苦所得，平时花钱不可以肆意挥霍，引导他们正确的金钱观。从而在课堂教学中更好的引导学生制订自己使用计划”，让孩子自主学习理财，培养他们的经济头脑。家长的协助必会事半功倍，促进学生在生活中学习道德与法治，促进小学生更加健康成长。结语：通过本文的研究可以看出，小学生的道德素养是在学习中不断获得，并且丰富扩大的。它和知识学习不同，需要学生感悟，思考，体会和教师的指导，家长的协助，学生的主动探索，才能形成充分的课前预习，进而形成高效课堂。我们要把课前预习作为日常学习的必不可少的部分落实循教育规律，循序渐进的培养有爱心、责任心、良好