教学做合一让小学语文教学焕发生机与活力 论文

教学做合一，让小学语文教学焕发生机与活力摘要：结合新课程改革发展形势，本文注重结合生活化教学理念，在推进小学语文课堂教学工作开展过程中，把握教师教学、学生学习、学生实践，实现“教课堂教学既突出理论的学习，又强调知识的实践运用，使小学生在语文知识的海洋自由翱翔，深化知识的理解及运用，让语文教学换发生机与活力。关键词：教学做合一；小学语文；有效教学；生活化教学；学习兴趣前言：结合新课标的内容来看，小学语文课堂教学形势发生了重要改变，在开展课堂教学中，要求教师引导小学生在语文知识学习中，加深对语文知识点的理识进行有效地运用，以更好地促进小学生语文综合能力、综合素养的培养和发展。教师要对课堂教学做好把握，以小学生作为教学的出发点和立足点，从小学生的方面入手，对小学生的学习因素做好全方位的把握，让小学生参与语文学习及思考当中，实现语文知识内化的发展目标。针对于这一情况，教师应注重对传统的教系小学语文学科的特点，将生活与语文学科教学进行结合，对“教学做合一”的教学理念进行运用，将教师的“教”从学生的“学”入手，并且指引小学生在“学”中“做”，在“做”中学，使小学生对语文知识进行深度学习，提升语文课堂教学效率，并使小学生的学习能力及学科素养得到有效地培养和发展。一、以生为本，以“学”定“教”新课程改革背景环境下，小学语文课堂教学工作的有效开展，要注重改变传统的、灌输式的教学模式，让小学生对语文学习产生兴趣，使小学生学习向喜欢语文学习的方向转变，对语文知识进行深层的学习和思考，让语文知识学习深入，加深知识理解掌握。对此，把握“”教学理念开展学语文教学时，教师要注重以“学”定“教”，关注于小学生的实际学情，突出小学生课堂主体地位，使教学工作适合小学生的学习，以提升语文课及教学质量。教”要适应小学生的“学”，考虑小实际需要，把握小学生的身心发展特点和学习特点，使小学生与教师沟通、交流、配合，使师生共同参与到语文课堂教学中，以例如，结合部编版语文课堂教学工作开展，教师要以学生为本，能够对小学生的实际学情做好把握。联系“教学做”的教学理念，教师要对小学生习情况做好分析。如联系差异化教学理念，教师可以在日常与小学生的沟通交流中、平时的测试中，以小学生的学习成绩、学习能力对小学生做好层置A、B、C三个不同的层次，并且从学生的学习能力、成绩视角进行区分。其中，ABC三个层次的学生学习成绩、学习能力由A层次向C层次递减，A层次学生能力最强、成绩最B层次学生次C层次学生为学困生。通过对之后在进行教学时，以学生的”做好“教”的工作，提升课堂教学设计的对性和有效性。如以《景阳岗》教学时，针对A层次学生，做好教学资源的有效丰富和拓展，使A层次学生借助于网络资源，对《水浒的学习视野；针对B层次学生进行教学时，注重引导B层次学生进行探究交流，加强文本阅读及理解，使B层次学生做好阅读知识的学习。针对C层次学生进行教学引导时，注重联系基础知识进行教学，使C层次学生对文章的内容进行理解掌握基本的字、词、句知识。通过以学定教，关注于小学生的学习特展特点，引导小学生积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，引导小学生对语文知识做好针对性的学习，促进小学生语文学习效果、学习质量的提升。二、做中学习，理解运用小学语文课堂教学工作开展，对“教学做合一”理念的把握，要注重引导小学生进行“做中学”，能够对语文知识进行有效地理解，促进语文知识的内化，对小学生语文综合能力和综合素养进行培养及发展。以”让小学生在实践中做好语文知识的学习和积累，让小学生对语文学习保持足够高的热情，实现语文知识的主动学习、主动思考。通过引导小学生进行“做中学”，学习自主性，使小学生积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，发展小学生的联想力、模仿力，进而对小学生语文学习能力、思维能通过“做中学”，使小学生将语文知识与生活实际进行结合，从而使小学生结合生活经验，加深语文知识点的学习及理解。在课堂教学中，教师要学内容，指引小学生“做”，为小学生创设一个良好的学习情境，从而使小学生[5]在“做中学”，能够对语文知识点进行深入地理解。例如，在开展语文课堂教学中，结合“教学做合一”的理念，教师可以结合小学生的生活经验，引导小学生做好语文知识的预习，对课堂教学内前的了解，使小学生在课堂学习中与教师做好配合和交流，加深语文知识点的理解和掌握。如在教学《精彩极了和糟糕透了》时，教师可以联系小学生的学习情注重对小学生做好分组。如遵循“组间同质，组”的分组原则，确保每个学习小组都具备合作探究学习能力。接下来，引导小学生开展合作对“精彩极了”和“糟糕透了”体现的深层次内涵进行学习和思考。在小学习中，小学生联系自己的生活经验，对妈妈的“精彩极了”和爸爸的“糟糕透了”的内容进行思考，感受爸爸、妈妈对孩子不同的爱。通过引导小学主学习、合作探究，突出小学生的“做”，使小学生能够在“做中学”，发挥小学生的主观能动性，以加深对语文知识点的学习和理解，有效地促进内化。三、创新评价，提质增效评价是语文教学的组成部分，也是提升语文课堂活力的重要方法。评价让语文课堂教学更加有效，也让小学生内省，对学习问题进行改进。把握中的问题，反思教师教学中的问题，从而联系小学生的实际学情，对语文课堂教学工作进行科学地安排，对小学生参与语文知识学习做好科学、有效提升语文课堂学习的效果及质量。“教学做合一”注重将教师的教学、学生的学习、学生的实践进行有效地结合，注重突出小学生课堂主体地位。合一”视角下，教学评价工作的开展，要引导小学生做好自我评价和自我反思，使小学生联系自身的“学”、”情况，思考在语文知识学习中的表现，到自己的不足。同时，通过创新教学评价，使教师在实际教学中对自身的“教”做好反思，不断地改善自身教学中的问题及不足，”的效果及质量得到效提升。例如，在开展部编版小学语文课堂教学中，结合“教学做合一”理念开展语文课堂教学评价工作，教师要给予小学生自主评价的时间和空间。如文《观潮》一课学习中，引导小学生进行自我评价，思考自身在《观潮》一课学习中，对文章的脉络、主要内容、情感内涵把握情况如何，是否对文行了有效地学习和理解。在学生自评之后，引导小学生进行组内评价交流，使小学生进行相互沟通、探讨，并进行相互评价。通过学生互评，使小学他人的优点，对自身的不足进行积极改进。最后，教师针对于小学生参与语文课堂学习情况，对小学生的学习表现进行总结性的评价，指出小学生学及不足，从而使小学生在日后的学习中，能够做好针对性的应对。通过创新教学评价，突出“教学做合一”，使小学生能够针对性的参与到语文课堂当中，使语文课堂教学换发生机与活力。综合上述分析来看，小学语文课堂教学工作的有效开展，要注重把握“教学做合一”的教学理念，让小学生成为课堂的主体，教师则以参与者的身份出现，从小学生的视角出发，对语文课堂教学模式、方法进行重构，为小学知识创造一个更加有利的条件。通过利用“教学做合一”的理念，让语文教学关注点更加全面、具体，使小学生真正地成为语文课堂学习的主人，增的活力，真正地掌握语文知识点，为小学生日后学习及发展打下良好基础。通过发挥“教学做合”的功能及作用，使小学生对语文知识加深学习，做好识点的理解。结合新课改形势，创新理念、教法，做好教学安排，使语文教学的质量得到有效地提升。参考文献：[1]黄红英.小学语文习作教学方法的创新途径探索[J].考试周刊，2021(50)：35-2]刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学[J].科学咨询(教育科研)，2021(06)：256-257.[3]李国荣.小学语文生活化教学探究[J].科学咨询(教育科研)，2021(06)：293-94.4]叶青.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(