浅谈如何提高小学数学计算教学的实效性 论文

浅谈如何提高小学数学计算教学的摘要：计算教学贯穿小学始终，通过巧设情境，让计算教学变得富有趣味性，从而让学生喜欢计算课。在教学中通过开展让学生逐步提高计算能力，从而提高小学数学计算教学的实效性。关键词：计算教学情境自主探究实效性引言新课程标准将数学分为四大板块，无论哪一板块，都离不开计算。因此计算教学在数学中有着非常重要的地位和作用，但是因为其单调，计算过味性不足等特点，许多教师和学生都不喜欢上计算课，如何上好计算课，如何让计算课变得高效是值得我们每位数学老师深思的问题。从我们刚读书时，计算就是一个必须面对的问题，计算贯穿着整个小学阶段应用在生活的方方面面，小到买东西，大到进行科研工作，都离不开很重要，但是计算课的教学在许多老师和学生眼里是枯燥无谓的。这与计算本身的特点有关，计算本身就是面对枯燥的数字，以及固定的运算法则。计算课的教学，我们教师要采取策略，要关注学生的身心特点，要让计算课不再是枯燥的教学，而是充满生机，学生们兴趣盎然的。作为一名教龄还轻教师，经过这几年的教学，对于如何提高计算教学的实效性，让学生喜欢上计算课，有一些自己的探索和看法，下面我就谈谈共各位教育同仁参考。一、培养学生对计算课兴趣是最好的老师，计算教学本身比较枯燥，所以我们教师要让计算课变得活跃生动起来，可通过以下方法.(1)创设情境通过巧设生活情境，可以拉近学生与书本的距离，计算课也变得富有趣味性和挑战性.同时也让学生感受到数学在生活中的实用价值。体会到知识来源于生活。(2)引入数学故事每个人都喜欢听故事，在教学当中引入一些数学家的故事，可以点燃学生的学习热情，也会增加学生学好数学的强烈意识.同时一些故事案例可以启发学生对本题的思考，有利于今后的教学.(3)游戏比赛小学生年龄小，通过做游戏，可以极大的发挥他们的参与热情，他们会为了赢得比赛而去积极思考，从而提高他们的学习水平.比如低年级的计算课可以采用口算比赛，谁能夺得小红花等等.二、法理并，自主探究算法是计算的方法策略，算理是计算的理论依据，只讲算法，不讲算理的教学犹如空中楼阁，学生的根基不稳，综合能力得不到提高.因此在计算课的教学过程中我们不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然.这就要求我们教师要认真研读教材，坚持法理并重.在算法的总结过程中，根据新课程理念，我们教师要引导学生自主探究，学生通过小组合作，交流学习，一步步得出算法，才能真正理解算理.比如我在教授小数加法时，首先创设情境，学生计算一支笔和一本练习本一共要花多少钱。学生这个时候就会列出0.8＋0.6，对于这个陌生的算式，我会让同学们利用以前学过的知识，开动脑筋去算出结果，小组之间开展合作交流，通过自主探究出现了以下几种计算方式：(1)0.8元是8角，0.6元是6角，加起来是14角，也就是1.4元.2)0.8是8个0.1，0.6是6个0.1，加起来也就是14个0.1，也就是1.4.老师通过给出答案是1.4元后，再启发学生会不会列竖式计算，这时候同学们就会将小数点对齐进行计算得到1.4，老师再问，小数的竖式计算跟整数的竖式计算有什么不同，需要注意什么.引导学生得出小数点对齐的算法.再提问学生为什么要小数点对齐.引导学生明白小数点对齐就是数位对齐，所以小数加法和整数加法的算理是一样的.再比如同学们都知道被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。但是这句话背后的算理是什么？有些同学根本不清楚，以至于做题时只会依葫芦画瓢，进而出错。如果同n倍，除数不变，商就扩大n倍。当被除数不变，除数扩大n倍，商就缩小n倍。就会明白被除数和除数同时乘相同的数时。商先扩大n倍再缩小n倍，所以最终2没有变化。明白了商不变规律的算理，那么遇到商不变的题目就不难了。三.加强算法灵活性与最优解练习题往往可能不止一种算法，在教学中我们教师要鼓励学生用不同的算法去解决问题，从而找到最优的解法，这样对学生的发散思维大有裨益。比如客车和货车同时出发，客车每小时行驶62千米，货车每小时行驶38千米，5小时后两车一共行驶多少?那么在计算时既可(62+38)×也可以用62×5＋38×5，这就是两种不同的算法，通过比较，同学们会发现第一种计算方法更简便。长期这样注重一题多解，学生解题的灵活性大大提高。再比如我们在学习末尾有的整数除法时，既可以直接带0进行竖式计算，也可以根据商不变的规律，末0尾同时去掉相同的0，结果我们会发现，都能算出答案，但是去掉0的做法更简便。因此在算法上，我们要鼓励学生积极探索，在探索过程中找到最不仅可以提高正确率，还可以节约时间，更重要的是提高了学生的思维能力四.高效的练习对于计算教学，虽然不提倡题海战术，但是一定量的练习还是必要的，这就要求我们教师在设置练习时，要讲究策略，我认为应遵循以下几个原则（1）多样性计算题的题型多种多样，比如竖式计算，脱式计算，简便计算等等，我们在教学时每一种类型都要让学生熟练掌握。（2）层次性每个学生的基础成绩都不一样，我们对于优等生要严格要求，对于他们的计算水平提出更高要求。对于后进生，我们可以布置一些简单的计算慢慢提升的空间。对他们进行有针对性的指导。数学计算往往与概念，公式等分不开，对于后进生的辅导，教师们可以以这些基础知识为突破口，让中不断提高。（3）专项性比如我们要让学生掌握简便计算，老师可以设置不同类型的简便计算，对简便计算进行专项练习。学生在这种专项练习中会不断总结经验，自然而然也就熟能生巧.五.加强口算和估算能力任何一道计算题，都离不开口算的参与，口算的快慢直接影响做题的速度。口算是计算的基础，和笔算是相辅相成的，，口算能力是计算能力的重要组成部分。在实际练习中，如果口算题目多的话，我发现许多学生都是后面的错题多，前面的错题少，原因在于学生的注意力都是先集中后分散的，针对这种情况，如果时间允许的话，我让学生在第二遍口算验算时，要从后往前算，这样找出的错题就多，得分明显提高。对于口算，开展一些比赛也有助于学生口算技能的提高。估算在数学计算中有时也是必要的。比如在学习三位数除以两位数时，我们要进行试商，就要估算，估算的又对又快，解题效率也就高。再比如选择时，我们要对物体的大小或面积进行估算，这样才能找出合适的单位。然而对于口算和估算能力的培养不是一蹴而就的，而是日积月累的训练逐步提高的，要提高学生的口算和估算能力，形成一定的计算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算和估算技能技巧，达到又快又准确的计算目的。六.培养学生养成良好的学计算题失分除了不会之外，还有的同学是粗心和不熟练导致的，所以，学生是否有良好的学习习惯，对于计算能力以及数学综合素养的提高很有为培养好的学习习惯应注意以下几点（1）读题时注意审题，看清每一个数字和运算符号。（2）计算时注意运算顺序（3）计算时认真去算，计算完了要养成验算的习惯。由于学生的身心特点易反复，培养学生的学有恒心，对学生要严格要求，一抓到底。不能时紧时松，甚至对于后流。学生良好的学习习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是对任何一门学科