小学三年级语文古诗文教学方式探寻 论文

小学三年级语文古诗文教学方式摘要：古诗文是中华传统文化中的精髓部分，也是世界文化宝库中的一颗灿烂明珠，在小学阶段进行古诗文教学，能够对学生进行良好的文化启蒙，让学生对于我国的古诗文化有基但是对于很多小学生而言，他们的语文认知基础有限，在学习古诗文的过程中，往往不得要领，甚至有些学生根本无法透彻地理解古诗文内容，在这种情形下，就会导致学生对于古诗文定的排斥感。因此，为了帮助学生更加高效地理解古诗文，提高学生的语文素养，教师需要改变枯燥的理论讲解模式，为学生展示古诗文的意境、律动和音韵美。基于此，本文就以小学教学为例，探讨小学三年级语文古诗文教学方式。关键词：小学三年级；语文；古诗文教学古诗文是中华文化的结晶，在漫长的历史发展岁月中，见证了中华民族的变革，通过古能够帮助学生进一步了解我国的传统文化，也能够让现代学生学会进行文化的传承。但教学过程中，部分教师所采用的教学模式并不匹配当今小学生的身心发展特点，教学还存在一些不足。在这种情形下，进一步影响到了目前的教学效果。因此，现代教师需要深入地进行有效激起学生的学习兴趣，让其保持较高的学习热情。一、进行古诗文教学对学生产生的在小学三年级中进行古诗文教学，对于学生的成长发展是能够产生明显的积极意义的。首先，在古诗文教学中，教师会带领学生去了解不同的思想文化内容，如在某些作品中歌颂了我国的一些物质文化，还有一些诗人歌颂了我国的非物质文化，学生在学习古诗的过程中可以进一步在教师的引导下来进行理解[1]。在这种情形下，能够发展学生的文化认知能力，让他们意识到我国传统文化的魅力。再者，在学生阅读学习古诗文的过程中，他们还能够进一步学习到诗人所要传达的一些人文情感内容。如在作品中，作者通过诗词表达了自己对于祖国的热爱，展现出了一种强烈的爱国主义情感以及家国情怀等，学生在学习的过程中可能会产生感同身受的想法，他们会在诗人的引导下向诗人看齐，为了祖国的发展建设做出努力，在小学阶段能够自觉地进行学习，保持更为积极的学习状态。通过这样的方式，就能够帮助学生树立更为正确的学习观念。二、小学三年级语文古诗文教学经过观察发现，目前小学三年级语文古诗文教学其实还暴露出了一些明显的问题，这些问题对于学生的古诗文学习产生了明显的不良影响。第一点，教师在教学中过于重视死记硬背，教师认为古诗文教学的目的就是让学生能够流利地背诵所有的古诗文内容，所以在课堂教学中，教师只是为了背诵而在这个过程中，小学生只是关注纯粹的字与字的硬性组合，在这个过程中，他们根本没有理解古诗文的一些韵律美、旋律美以及意境美，在这种情形下，就会导致学生根本无法理解古诗的真正的意义，与古诗文教学的初衷背道而驰。第二点，在目前的古诗文教学中，很多教师没有选择更为有效的教学方法，例如大多数教师在课堂上为了帮助学生理解古诗文内容，一般都会通过逐字逐句的讲解分析模式，让学生先了解一些生僻的字词，然后和学生一起去探寻每一句古诗文的意思。但是在这个过程中，其实教师把重点放在了诗词表面意思的理解上，没有带领学生一起去挖掘古诗文背后的一些内涵或者是文化内容，也没有选择更为趣味的教学引导模式。在这种情形下，会导致很多学生无法快速进入到学习状态，对于古诗文的学习兴趣并不高[2]；第三点，在目前的古诗文教学中，很多教师忽视了情感内容的传达，如在学习古诗文时，一般教师会带领学生去关注古诗文的节奏，让学生明白在哪些部分需要慢读，在哪些地方需要快读，在哪些地方需要重读，但是在这个过程中，教师并没有带领学生去品味古诗文背后的情感基调，导致很多学生在阅读的古诗文的过程中无法感同身受，学习效果不够理想。三、探寻小学三年级语文古诗文通过古诗文的学习，能够帮助学生更加深入地了解到我国传统文化的实际魅力，但是对于某些语文教师而言，他们在具体的教学过程中，其实没有选择更为有效的方式，对于学生而言，他们根本无法在教师的引导下感受到古诗文的美感。因此，在现代教育改革的背景下，教师需要针对于传统古诗文教学进行创新和改革，让学生能够以更为积极主动的姿态投入到古诗文学习中，提升古诗文教学效果。第一、注重情景渲染，合理引入古诗文内容在之前的语文古诗文教学中，很多教师会直接开门见山地为学生讲解古诗，在这个过程中，很多学生无法快速适应教师的教学节奏，也无法保持更为积极的学习状态，影响了学生后续的学习效果。并且很多学生在教师未进行提前导课前导入的情况下，无法快速理解古诗文。因此，在目前的语文古诗文教学中，教师首先需要注重情境渲染，进行一个良好的课前导入[3]。如在教学《夜书所见》这一篇古诗文内容之前，教师首先可以针对于这一篇古诗文的内容进行研究，在研究之后，教师发现这首古诗主要描写的是秋季的景色。通过落叶飘飞、秋风瑟瑟等形容衬托出了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。所以在教学这首古诗之前，为了让学生能够对古诗的主要方向有所了解，在教学之前，教师首先可以为学生引入一首与之相关的歌曲，让学生在课堂上通过歌曲了解古诗的情感基调，并且在歌曲的烘托下，学生能够产生更为强烈的代入感，根据歌曲的旋律来进行思考。在这种情形下，对学生后续理解古诗文内容有了更好的基础条件，并且在学生大概了解了情感基调之后，教师可以通过一些图片或者是文字介绍的方式来帮助学生了解古诗的创作背景，让学生能够了解到这一作品的创作目的是什么。在这种情形下，能够帮助学生更加快速地理解古诗文内容，也能够让他们在课堂上有更多的学习缓冲空间，提升学生的学习效果。第二，明确教学目标，重视情感内容传达在课堂教学中，教师不应该让学生把背诵古诗文作为根本的目的，真正的教学目的是为了让学生能够透彻理解古诗文内容，理解古诗文的实际情感。因此，在目前的语文古诗文教学中，教师需要进一步明确自己的教学目标，不要把重点全部放在字词句段的背诵上，需要重视情感内容的传达。例如在课堂教学中，教师除了为学生讲解古诗文的一些基础字面意思之外，其实还可以和学生一起去分析每一句古诗的情感变化。如在教学《元日》这一首古诗时，作者描写了新年元日热闹欢乐的景象，表达了一种积极向上的奋发精神。在教学过程中，教师和学生可以一起围绕着每一句中的情感内容来进行分析。如前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。在这两句中，主要讲的是我国的一种习俗，一般在我国逢年过节都会有燃放爆竹的习惯，这种习惯一直从古延在第二句中也展示出了一种古代风俗，在每年的正月初一，一些家庭中可能会全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上用来驱邪，所以在前面两句中主要表达的是老百姓在过节日时的一些具体表现。通过这些生活细节来进行引入，到了第三句”千门万户瞳瞳日”，先对前面一句进行了衔接，意思是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“瞳瞳日”不仅强调的是老百姓们沐浴在光照之中，还强调的是新生活的开始。在那一时期，王安石主张进行改革，施行新政，所以他认为变法新政带给老百姓的就是一片光明。到了最后一句“总把新桃换旧符”，就表示出了一种非常强烈的欣慰和喜悦之情。作者认为新生事物取代没落事物是非常明显的一个规律，只有变法革新，才能够让我们的生活变得更加美好，所以在这一首诗中，作者运用非常简单的既渲染出了一种喜气欢快的节日气氛，同时也借助这些习俗的变化来寄托了自己的思想。通过这样的分析，让学生在学习的过程中不仅可以了解诗句的具体意思，还能够体会到作者想要传达的实际感情，加深学生的古诗文学习印象。第三，改变教学模式，打造生动语文课堂在古诗文教学中依靠教师单纯的讲解是行不通的，在教师一板一眼进行讲解的过程中，学生会觉得古诗文的学习尤为枯燥。因此，在目前的教学改革背景下，教师还是要选择更为丰富的教学模式，打造出一种生动的语文课堂。第一种就是学生探索如在进行古诗文教学的过程中，教师除了直接为学生进行诗词内容的导入之外，还可以给予学生自主摸索机会，比如教师可以先针对于古诗内容制作一个简单的微课视频，然后让学生自行进行学习。在学生学习之后需要围绕着微课视频内容和古诗文来进行一个融合，整理出古诗文的实际内容。在这个过程中，教师给予了学生自主学习的机会，让他们能够通过教师所提供的一系列资源来进行深入的思考，在这种情形下，可以有效地发展学生的自主学习意识。并且在学生不断摸索的过程中，他们可以更加清楚地找到自己在古诗文中学习中所存在的问题，查漏补缺。在这种情形下，对于学生的古诗文学习能够产生明显的帮助；第二种教学方式是教师在课堂教学中将古诗文中的内容与现实生活进行联系，比如在教学《清明》这一首古诗时，教师先不要急于让学生去研究教材所提到的一些清明文化习俗，教师可以先让学生自行进行思考。如在现代社会，我们遇到清明节时会选择什么样的一些庆祝方式。在这个过程中，让生联系到现实生活，如学生会想到在清明节，我们一般都会进行祭祖、踏青郊游，在学生说出了这些习俗内容时，教师可以进一步进行引导，让学生探讨清明节的一些文化内涵，让他们能够根据这些文化习俗以及一些庆祝活动进行深入的思考。在学生完成思考之后，教师可以让学生继续去阅读古诗文内容，将古诗文内容和自己理解的内容来进行对比，思考古诗文中所描述的清明节和自己印象中的清明节是否有一定的差异。在这种教学模式下，能够把目前的教学模式变得更为生动，让学生可以借助自己熟悉的生活内容来进行思考，进一步降低了学生的学习难度。结束语：综上所述，在小学语文校课堂上，古诗文教学是一大重点内容，通过古诗文教学，能够有效发展学生的文化认识能力，但是在经过大量的实践活动表明，目前很多教师并没有选择更为有效的古诗文教学方法，导致学生在学习的过程中还遇到了多明显的困难。因此，在教育改革背景下，教师需要