2017年10月自考00882学前教育心理学试题及答案含解析

学前教育心理学年月真题

00882201710

1、【单选题】研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观

察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法,通常被称为

观察法

实验法

A:

调查法

B:

测量法

C:

答D:案：B

解析：实验法是研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通

过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

2、【单选题】下列哪一选项不是学前教育心理学的发展趋势?

研究手段的现代化

研究程序的规范化

A:

研究内容的多元化

B:

研究内容的国际化

C:

答D:案：D

解析：学前教育心理学的发展趋势：（1）研究手段的现代化；（2）研究程序的规范化；

（3）研究内容的多元化；（4）研究内容的本土化。

3、【单选题】广义的师幼互动包括

幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用

生活活动

A:

幼儿园集体教学活动

B:

区域活动

C:

答D:案：A

解析：狭义的师幼互动是指:幼儿园中幼儿教师与幼儿的互动广义的师幼互动是指:在幼

儿园中所有的情景中发生的幼儿教师与幼儿的互动活动

4、【单选题】先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概况和包容水平上都高于新学习材料的

引导性材料,被奥苏伯尔称为

意义学习

先行组织者

A:

应答性条件作用学习

B:

操作性条件作用学习

C:

答D:案：B

解析：先于新学习材料呈现之前呈现的一种在概况和包容水平上都高于新学习材料的引导

性材料,被奥苏伯尔称为先行组织者。

5、【单选题】叶克斯和多德森的研究发现,动机强度与学习效率之间呈

U型关系

V型关系

A:

倒U型关系

B:

倒V型关系

C:

答D:案：C

解析：叶克斯和多德森的研究发现,动机强度与学习效率之间呈倒U型关系。

6、【单选题】把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体,通常被称为

知识整合

知识迁移

A:

知识理解

B:

知识应用

C:

答D:案：A

解析：把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体,通常被称为知识整

合。

7、【单选题】通常认为，一套特殊教育模式一感觉教育的建构者是

欧文

卢梭

A:

福禄贝尔

B:

蒙台梭利

C:

答D:案：D

解析：通常认为，一套特殊教育模式一感觉教育的建构者是蒙台梭利。

8、【单选题】运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要

求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自

己角色的心理技术,通常被称为

师幼互动

同伴交往

A:

角色扮演

B:

观察学习

C:

答D:案：C

解析：运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的

方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己

角色的心理技术,通常被称为角色扮演。

9、【单选题】下列哪一选项不是创造性学习的特点?

学习的主动性

学习结果的新颖性

A:

情绪的影响性

B:

借助想象

C:

答D:案：B

解析：创造性学习强调学习的主动性；幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中；幼

儿的创造性学习主要借助于想象来实现；幼儿的创造性学习受情绪影响大。

10、【单选题】幼儿的学习活动，根据教师对其的控制程度的不同,可分为发现学习、接受

学习和

有指导的发现学习

有指导的接受学习

A:

机械学习

B:

意义学习

C:

答D:案：A

解析：根据教师对幼儿游戏或学习活动控制程度的不同,将学习活动分为发现学习、有指

导的发现学习和接受学习三种不同的性质

11、【名词解释】调查法

答案：根据研究的目的和课题的需要,有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的收集

认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法.

解析：考点调查法的功能

12、【名词解释】学习准备

答案：学习准备是学习者学习特征之一，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的

学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平

和特点。

解析：考点：学习准备的概念

13、【名词解释】感觉统合

答案：感觉统合是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做

出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作

解析：考点：感觉统合的概念

14、【名词解释】场独立性

答案：场独立性是指人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指

导。

解析：考点：场独立性的概念

15、【名词解释】幼儿园教学指导(微观层次)

答案：微观层次是指幼儿学习过程的指导，即为幼儿的有效学习而采取的教学策略、教学

技术等，它是对儿童学习过程的直接指导。

解析：考点：幼儿园教学指导(微观层次)的概念

16、【简答题】幼儿园教师很好处理应激的对策。

答案：（1）悦纳自己，善待自己；（2）友善对人，乐观对事；（3）自我放松，自我疏

导；（4）尽力保持以问题为中心

解析：考点：幼儿园教师很好处理应激的对策。

17、【简答题】幼儿学习的基本方式。

答案：1、观察模仿学习。2、语言理解学习:在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。

包括倾听、提问、对话等。3、操作尝试学习：(1)操作学习及其特点操作活动是幼儿探

索世界的主要方式;操作学习能够弥补语言理解和表达的不足;操作学习可以提高幼儿运

动技能;操作学习使幼儿获得成就感和自我价值。(2)操作学习的类型手把手的操作;尝试

错误的操作;模仿示范的操作;反复练习的操作。

解析：考点：幼儿学习的基本方式。

18、【简答题】蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。

答案：特点：就是它与动作教育紧密结合，给儿童自己动手操作感官教具的机会，使其在

活动中进行和完成，借助与直观教具的操作，内化为智力技能，以达到主动地感知世界，

促进智能发展的目的。内容主要是训练幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五大感官系

统。内容：蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练

解析：考点：蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。

19、【简答题】幼儿园中,幼儿情绪智力教育的基本模式。

答案：（1）情境教学模式情境教学模式是运用教师言语、情感、教学内容以及活动气

氛和环境，造就一个广阔的心理场，从而促使幼儿主动积极地投入学习活动，达到和谐发

展的目标。（2）赏识教育模式赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情

味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

解析：考点：幼儿情绪智力教育的基本模式。

20、【简答题】艺术活动中,通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法。

答案：（1）教师在自我表现材料的活动中应尽量少干预，并且不要给幼儿提供模范的范

例。（2）教师应理解和尊重幼儿的发展水平，并以重视幼儿操作活动的过程为主，而不

是结果。（3）教师应给幼儿提供足够的时间和机会，并给予正确的评价。（4）教师应给

有疑虑的幼儿不参与活动的权利。（5）教师要对表现材料本身进行评价，在选择创造性

材料时也要考虑到美观性。

解析：考点：通过自我表现材料培养幼儿创造性的基本方法。

21、【简答题】幼儿园区域活动材料投放的要求。

答案：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过投放的材料

来体现。在投放材料时应该考虑材料的安全性、丰富性、层次性、动态性和探索性。​

解析：考点：幼儿园区域活动材料投放的要求。

22、【论述题】（论述题）学习策略的三大类，并从这三大类中各选择一点进行举例说明。

答案：认知策略，包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略，包括计划策

略、监控策略、调节策略；资源管理策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力

管理策略、学业求助策略。元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行

的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习

过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。概括起来，元认知策略大致可分三种。

（1）计划策略计划策略指根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活

动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。包括设置学习目

标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。给学习做计划就好比

是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业,还是为

了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”：预测完成作业需要多长时

间，在考试前复习笔记以及使用其他各种方法。（2）监控策略监控策略是指在认知

活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计

自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。包括

阅读时对注意加以跟踪，考试时监控自己的速度和时间等。这些策略使学生警觉自己在注

意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以改进。（3）调节策略调节策略

是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略

的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略与监控策略有关。例如，在阅读困难

或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等。调节策略能帮助学生

矫正他们的学习行为，补救他们理解上的不足。

解析：考点：学习策略的类型

23、【论述题】（论述题）幼儿阅读技能的指导要求。

答案：（1）阅读心态的调节：好奇、探索欲、满足感等积极的情绪，是我们希望阅读所

能带给孩子们的感受。（2）阅读方法的学习：阅读的基本技能与方法的正确掌握，是

培养幼儿阅读习惯和阅读能力的基本前提,依据这个时期幼儿的年龄特点和学习方式，采

用直观形象的游戏方式能够有助于幼儿掌握这些基本的方法。（3）阅读习惯的培养：

教师在开展阅读活动时，除了精心设计活动本身，还要强调养成良好的阅读习惯。

解析：考点：幼儿阅读技能的指导要求。

24、【案例分析题】(案例分析题）活动设计:辨认和整理葱和蒜(中班)目标:1、观察比

较葱与蒜各部分的异同(按根、叶、茎的顺序)梳理植物、蔬菜这两个概念。2、学习用比喻

的方法描述葱、蒜各部分的外形,激发幼儿的观察兴趣。3、丰富相应词语，如渐渐、

越......等。准备:葱、蒜各一大把,剪刀(人手一把),若干小筐或篮。过程:1、取出

葱、蒜。提问:桌上放着什么植物,你能很快的把它找出来吗?你是用什么方法很快找到葱和蒜

的?(由幼儿自我介绍,凡用相同依据辨认者,用站一站亮相方法以示肯定)2、按根、茎、叶

的顺序观察认识。一帮助幼儿梳理“植物”的概念。教师提问:请你拿起一根葱看看它有几

个部分?再取一根蒜看看有几个部分?有根、有茎、有叶,种在地上的又叫什么?你还认识哪些

植物?3、逐一解剖葱蒜的根、茎、叶。一请用剪刀剪下葱的根和蒜的根，比一比它们的根,

哪些一样,哪些不一样,谁能说说它像什么?一用手撕下它们的叶子，比一比叶子什么地方一样?

什么地方不一样?谁来说说它像什么?一请你把它们的茎找出来,比一比什么地方一样?什么

地方不一样?一请幼儿按根、茎、叶分类摆放在相应的筐中。要求幼儿用同样的方法把其余的

葱蒜整理好。(结合解剖)一整理完毕后请幼儿自由发言。提问:“你有什么新发现?”启发幼

儿叙述实物的现实作为重点,如手上有粘腻的感觉和刺鼻的气味。一教师简介葱、蒜气味的作

用和大蒜素的作用。4、帮助幼几梳理“蔬菜”概念。提问:刚才说了葱、蒜是植物,它们种

在哪儿?种在地里的叫植物,摘来当菜吃了叫什么?你平时最爱吃什么蔬莱?分析该活动设计

中：(1)更多的表现了幼儿概念学习的哪一种基本方式?(2)更多的体现了幼儿概念学习

的哪些特点?(3)教师在其中可能运用的指导方法?

答案：1、概念同化概念同化是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的

概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。在概念同化中，要求

儿童辨别新学习的概念与认知结构中原有上位概念的异同，同时要将概念组成按层次排列

的网络系统。2、（1）概念学习的操作化，运用操作学习原理可以提高幼儿对数的概念

的学习。（2）概念学习的个性化，儿童的概念是个性化的，幼儿的概念学习也是个性

化的。认