2011年1月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

0088320111

1、【单选题】教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达

10％

15％

A:

20％

B:

25％

C:

答D:案：C

解析：教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达20%。

2、【单选题】全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概

念？

特异儿童

特殊需要儿童

A:

弱势儿童

B:

处境不利儿童

C:

答D:案：B

解析：全纳性教育用“特殊需要儿童”概念，来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿

童”的概念。

3、【单选题】违背近年来学前特殊教育发展趋势的是

重视早期发现与早期干预

实行一体化融合教育

A:

把特殊需要儿童安置到特殊学校

B:

实行整合教育

C:

答D:案：C

解析：学前特殊儿童教育的发展趋势：早期发现与早期干预的趋向，一体化融合教育的趋

向，整合教育的趋向。

4、【单选题】“身体病弱儿童”是指

生病的儿童

存在感官性生理限制和障碍的儿童

A:

B:

身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童

残疾儿童

C:

答D:案：C

解析：病弱儿童，是身体健康方面存在障碍的儿童，主要是指身患慢性疾病和体质非常虚

弱的儿童。

5、【单选题】对听觉障碍儿童进行教学

应主要运用手语交流法

应主要运用口语交流法

A:

要结合使用手语和口语交流法

B:

围绕语言训练来进行

C:

答D:案：C

解析：听觉障碍儿童在集体中不易听清和理解教师的指令，适合在小集体中学习，教师要

积极利用同伴合作的教学模式。可以提出的另一个建议是，结合使用手语交流法和口语交

流法。

6、【单选题】一级智力残疾，IQ值在

20或25以下

2之间

A:

4之间

B:

5之间

C:

答D:案：A

解析：一级智力残疾（极重度）：IQ值在20或25以下。

7、【单选题】应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别？

教师

幼儿园或学校领导

A:

专业人员

B:

所有上述人员

C:

答D:案：C

解析：主使必须是受过专门培训的已熟练掌握智力测验基本原理和实际操作方法的专业人

员。

8、【单选题】在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、

唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了

个别性原则

量力性原则

A:

整合性原则

B:

反复性原则

C:

答D:案：C

解析：整合性原则：在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、

读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练。

9、【单选题】视觉障碍儿童

爱提问

活泼

A:

兴趣广泛

B:

听觉和触觉敏锐

C:

答D:案：D

解析：视觉障碍儿童由于缺乏充分的视觉刺激，所形成的记忆表象是不完整的。但是他们

的听觉、触觉和嗅觉表象则比较鲜明而稳定。

10、【单选题】发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指

发声异常

构音异常

A:

流畅度异常

B:

语言发展异常

C:

答D:案：B

解析：构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，包括发音部位或气流

呼出不正确，压力或速度不准确，或者整个发音动作不协调。

11、【单选题】在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多

形成于2～3岁

形成于3～5岁

A:

通过矫治能恢复正常

B:

难以矫治

C:

答D:案：C

解析：在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中80%可以通过适当的矫治恢复

正常。

12、【单选题】发声异常不包括下列哪方面的异常？

音质

音调

A:

呼吸和共鸣

B:

音量

C:

答D:案：C

解析：发声异常，包括音质异常；音调​异常；音量异常。

13、【单选题】认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是

心因论

身因论

A:

社会环境因素论

B:

教育因素论

C:

答D:案：A

解析：“心因论”观点认为，儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度与孤独症之间存在

着必然的联系。

14、【单选题】从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并（或）具有某种

突出才能的儿童”的认识？

天才

英才

A:

神童

B:

超常儿童

C:

答D:案：D

解析：超常儿童是指智力发展突出优异，或具有某方面特殊才能的儿童。

15、【单选题】关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的？

它是天生的

先天素质为它提供了潜在可能性

A:

它是在教育和环境影响下发展起来的

B:

它是可能性与现实性的统一

C:

D:

答案：A

解析：超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的。先

天素质虽然为超常儿童智能提供了某种潜在的可能性，但需要合适的教育和环境条件才能

成为现实。儿童的超常智能是可能性与现实性的统一。随着儿童年龄的增长，超常儿童的

智能可能加速超常发展，也可能停滞甚至后退。

16、【单选题】超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，

属于哪种类型？

语言型

智力型

A:

艺术型

B:

创造型

C:

答D:案：A

解析：语言型超常儿童：语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出更

为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作能力上。超常的阅读能力最早可出现于

2岁到3岁。其特点是对阅读有强烈的兴趣，识字快而准，词汇量大，理解力强。很早就

喜欢并按自己想的事写出来。并且能比较准确的运用词汇和语气。

17、【单选题】下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点？

“当事人中心”

“案主中心”

A:

“非指导”

B:

“治疗者即主导者”

C:

答D:案：D

解析：阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点：（1）游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过

程，而不是一个矫治的过程。（2）良好的环境和充分尊重的气氛，可以使人的成长潜力

自然发展。（3）相信儿童有自我导向、自我治疗的能力。（4）治疗者不再是医生、专

家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现。（1）游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动

过程，而不是一个矫治的过程。（2）良好的环境和充分尊重的气氛，可以使人的成长潜

力自然发展。（3）相信儿童有自我导向、自我治疗的能力。（4）治疗者不再是医生、专

家，而是以教师、朋友等普通人的身份出现。

18、【单选题】游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于

前者是有限制的，而后者是自由的

A:

前者是自由的，而后者是有限制的

前者是主动的，后者是被动的

B:

前者是被动的，后者是主动的

C:

答D:案：B

解析：游戏在活动的时间上是自由的，而游戏治疗在活动的时间上是有限制的。

19、【单选题】语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正

确的分析和评估。这里贯彻的是

个别化原则

兼顾个人与集体原则

A:

可行性原则

B:

系统性原则

C:

答D:案：D

解析：系统性原则：对儿童语言障碍的原因、程度等正确的分析和评估是进行矫治的必要

前提。

20、【单选题】对儿童进行语言的观察与评估，运用

自然语言分析法不太可靠

自然语言分析法可分析的内容比较狭窄

A:

量表测查法比较真实可靠

B:

量表测查法可分析的内容比较狭窄

C:

答D:案：B

解析：自然言语分析比较、可靠，但分析的内容比较狭窄，主体集中在语言的表达、词汇

及语法发展上；量表的测查可获得对儿童较为全面的分析，但儿童容易发生测试情景焦

虑，影响真实水平的发挥。

21、【单选题】在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是

幼儿园成立专门的语言矫治班

在正常班级内特别关注语言障碍儿童

A:

定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导

B:

成立专门的语言矫治幼儿园

C:

答D:案：B

解析：在幼儿园中进行语言矫治,具体的安置形式有三种，（1）在幼儿园成立专门的语言

矫治班；（2）在正常班级内特别关注语言障碍儿童，这种安置形式最为普遍；（3）定期

把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导。

22、【单选题】关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是

它与“奖励”同义

它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象

A:

它也称“阳性强化法”

B:

它也称“积极强化法”

C:

答D:案：B

解析：正强化是一种常用的方法，与奖励是同义的。正强化法也称阳性强化法或积极强化

法。

23、【单选题】幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识？

注意幼儿躯体、生理健康

极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心

A:

极少注意精神的、心理的健康

B:

注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力

C:

答D:案：D

解析：幼儿园教师注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力，说明其懂得心理科学知识。

24、【单选题】下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点？

就事论事，矫正异常行为

让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验

A:

着重解决异常行为和心理障碍的内在原因

B:

让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

C:

答D:案：A

解析：精神分析学派的游戏治疗观：主要把游戏作为心理分析治疗的手段，让儿童把压抑

在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来，治疗者加以分析，解释和疏导，着重解决异

常行为和心理障碍的内在原因。治疗者观察儿童在游戏中的行为表现，有针对性地对儿童

进行解释和分析，使儿童无意识的体验变成了有意识的体验，再通过治疗者的解释分析，

从而达到治疗的效果。

25、【单选题】在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是

可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导

可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导

A:

B:

可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导

强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜

C:

答D:案：D

解析：个别辅导形式。这是特殊儿童一体化教育中不可缺少的一种教育教学形式。个别辅

导的教学形式也可以灵活多样，可以设立专门个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个

别辅导；可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导；可让带班教师在集

体活动中对特殊儿童进行个别辅导。

26、【单选题】学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于

发展他们的自我意识的是

亲子关系

师生关系

A:

医患关系

B:

同伴关系

C:

答D:案：D

解析：同伴关系能满足特殊儿童对团体归属感的需要，使他们在情感上得到同伴的支持而

产生安全感和责任感，有助于发展儿童的自我意识。

27、【单选题】学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺

陷的心情更迫切？

教师

矫治专业人员

A:

学前教育机构负责人

B:

家长

C:

答D:案：D

解析：学前特殊儿童一体化教育人员中，家长熟悉特殊孩子的需要，对孩子富有爱心，矫

治孩子缺陷的心情很迫切。

28、【问答题】早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？

答案：众多的研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早期发现和早期干预具有特殊

的重要性。（1）早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的

不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童捉供向良好的方向发展的支持性

教育环境。（2）各个国家有关特殊需要儿童早期发现和早期干预的法律条款均在实施

过程中产生了作用，保障了特殊儿童及早接受教育的权利，引起社会各方面对特殊需要儿

童早期发现和早期干预的重视。（3）早期发现和诊断是重要的，它将有助于为特殊需

要儿童，尤其是障碍儿童的发展成长创造理想条件。（4）早期干预方案在学前机构和

特殊需要儿童家庭之间建立起密切的联系，把家庭感情氛围与学校对儿童的教育结合起

来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长进。

29、【问答题】简述智力落后儿童教育的基本原则。

答案：早期教育的基本原则可以概括为以下几个方面：（1）个别化原则；（2）量力

性原则；（3）整合性原则；（4）反复性原则。

30、【问答题】何谓儿童多动症？

答案：多动症也称“多动综合征”、“轻微脑功能失调”、“注意缺陷障碍”等，是指发

生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲

动和学习困难为主要特征的一种综合病症。

31、【问答题】学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些？

答案：目前一体化教育机构中常用的教学活动组织形式有以下几种：（1）集体教学活

动。（2）分组教学形式。（3）在集体教学中重点关注的形式。（4）个别辅导的

形式。

32、【问答题】如何鉴别超常儿童的创造力？

答案：19世纪50年代，吉尔福特等心理学家发现并指出智力测验不能测量人的创造力。

而人类的创造潜力存在着很大的个别差异。为了鉴别创造力，许多研究者编制出各种关于

创造力的测验。在这些创造力的测验中，吉尔福特编制的《发散性思维测验》和托兰斯

的《托兰斯创造性思维测验》应用最广。第一，发散性思维测验吉尔福特根据他对

智力结构的因素分析，提出了发散性思维和集中性思维，并编制了发散性思维测验（我国

有这套测验的修订本）。他提出了发散性思维有三个主要特点：（1）流畅性：指发

散的量的多少；（2）变通性：指发散的类别或方面；（3）独创性：指发散的新颖成

分、罕见程度。这套测验分别从语义、符号、图形三个方面来测量发散性思维的三个特

征。第二，托兰斯创造性思维测验托兰斯的这套测验是在教育过程中发展起来的，测

验包括语言和图形两部分。（1）语言测验：①产品改良。②不寻常的用途。③

不寻常的问题。④想象和猜想。（2）图形测验：①图画设计。②图片完成。

③按要求作画。《托兰斯创造性思维测验》是国际上应用较广的一种测量创造性思维的

工具。此外，托兰斯教授还编制了一个比较简单的，包含标志儿童创造力的23个特征的

《儿童创造力特征核查表》，供教师和家长参考。很少有儿童能表现出下列全部特征，当

然，表现越多，说明创造性越强。

33、【问答题】如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？

答案：第一，诊断：教师在进行流畅度异常诊断时，需要做以下几方面工作：（1）

描述和分析儿童说话不流畅的具体表现。分析儿童说话不流畅的具体类型及程度，如儿童

说话时延长的时间超过多少，出现中断、无意义停顿和增加音节的现象有多少等，以及什

么场合下容易出现上述现象，这种情形是否经常发生等。（2）评估儿童负面情绪的性

质及强度。主要是指要评估儿童出现不流畅情形时的情绪表现及实质。（3）评价儿童

对自身语言表现的态度与心理调适水平。评价儿童对待自己的态度，是否能够做适当的心

理调适，是否因为语言问题而逃避与别人的交往等。第二，矫治（1）我国一些流

畅度矫治专家，原本就是严重的流畅度异常患者他们自身的经验表明，采取适当措施，

这种障碍是可以得到改善，甚至完全治愈的。（2）流畅度异常儿童往往有情绪焦虑症

状因此要教育周围的人不要嘲笑、讽刺他们，并采用适当的手段减轻他们的心理压力，

消除紧张心理，适当宣泄儿童的焦虑感、罪恶感等不良情绪，尽量降低儿童的负面情绪。

良好的情绪能缓解口吃症状。（3）改善儿童所处的语言环境非常重要尤其是如果家

中有其他口吃患者的儿童，教师和家长要采取措施使他们免受互相影响，为他们提供良好

的语言范例，不要让孩子模仿口吃的人讲话。要注意利用儿歌、绕口令等训练儿童的语言

流畅性，注意进行巩固和强化矫治效果。（4）可以根据需要做一定的呼吸练习这样

做有助于儿童说话时呼吸自然，讲话节奏放慢，轻柔发音，运用气流形成说话的节律和韵

律，养成不急不躁，从容不迫的发音习惯。（5）要增加儿童交往的机会使儿童多

说，尽可能完整地表达自己的意思，说愉快轻松的事情。在轻松的气氛中，儿童的口吃会

减轻。（6）让儿童注意倾听教师要提醒儿童注意听别人讲话，鼓励儿童通过听他人

说话，从中发现自己的错误。（7）多进行正强化在手段上，除物质奖励外，还可以

给儿童画五角星、做小红花，以及微笑、拥抱等精神方面的强化等。

34、【问答题】试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。

答案：第一，带儿童进游戏治疗室：（1）治疗者要解决的第一个问题是，与儿童建立

良好的关系，使儿童由被动地、被迫地来治疗变成主动地、自愿地来参与治疗。（2）

对于第一次不愿来的儿童，可由家长陪伴一起来，逐渐分离以使儿童对治疗者产生信任

感。治疗者不能急于让儿童尽快做出反应，要给他们以适应环境的时间，尊重他们的选

择。第二，给儿童创设自由探索的机会和条件：（1）治疗者告诉他们可以随便

玩、想干什么就干什么。特别是一些在日常生活中不被允许的行为，有的儿童由于在日常

生活中受到了过多的限制，不敢轻举妄动。（2）因此，治疗者要让儿童有真正被许可

的感觉，不管他做出了多么出乎意料令人不能接受的事情，只要他的行为对人身并无伤

害，那都是可以接受的。（3）如果他在游戏治疗室获得了这种自由的感觉，他就会认

为治疗室与其他地方不一样，从而愿意到游戏治疗室来玩耍。第三，观察记录儿童在

游戏治疗室中的表现：在儿童自由游戏时，耐心、仔细地观察儿童游戏的表现并做好记

录，不给儿童任何肯定和否定的评价。让儿童尽情地、充分地宣泄内心的体验，暴露心中

存在的问题。第四，即时反馈儿童的言行：（1）在游戏中要及时理解并反馈特殊

儿童的言行。（2）在游戏过程中，儿童或许会问这问那，想和治疗者熟悉。此时，治

疗者要注意儿童表达的感情，在理解、接受、许可的前提下，反馈他表达的感情，使儿童

认清自己，朝着有利的方向发展。第五，及时与家长、教师沟通，获取相关信息：

（1）游戏治疗是否成功，家长在其中起着至关重要的作用。（2）因此，治疗者可以与

家长通过面谈、电话交谈、书面联系等方式取得联系，了解儿童在治疗期间在家里的情

况，并在方法上给予家长一定的指导。第六，游戏治疗中的限制：如前所述，在游

戏治疗过程中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制也是必不可少的。限制能提供在

一种安全环境中的自由界限，没有限制就无所谓治疗。

35、【问答题】何谓代币制和代币制疗法？学前特殊儿童行为矫治中如何运用代币制疗法？

答案：第一，代币制是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法。它需要建立一套奖

励代币的办法和兑换逆强化物的机制。原来不具有强化作用的一种刺激，一旦与其他强化

物适当地配合，就能获得强化力量，这种刺激物被称为条件强化物。凡是可以累积起来交

换别的强化物的条件刺激物就称代币。第二，代币制疗法就是指一种用代币做强化物

来进行行为矫正的方法。第三，运用代币制疗法的程序和原则（1）明确目标行为

目标行为的确定在很大程度上取决于矫正对象的类型，取决于希望完成的短期或长期目

标，取决于干扰目标实现的具体行为问题。确定目标行为最终要把焦点放在一个或一个以

上所希望增加的良好行为上，并加以明确的界定，避免使用“不合作”、“捣乱”、“无

恒心”等抽象和含糊的语词。例如：不要笼统地提“上课认真”、“养成卫生的习惯”，

而要非常具体，如“当老师讲故事时，必须安静地坐好”等。（2）代币