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教师成为研究者

——优异教师走向卓越路径邱小捷.071/48关于教育说法前苏联教育家苏霍姆林斯基什么是教育呢？教育就是学生把老师所教知识忘得差不多，但在忘记知识同时，还留下一点什么东西，这留下一点东西就是教育。2/48教育科研是一门充满智慧和技巧学问其实质是对教育领域未知问题做出答案教师专业化一个必要条件

3/48怎样做教育科研谁来做教育科研什么是教育科研为何要做教育科研4/48一、什么是教育科研教育科研含义教育科研性质教育科研特点5/48（一）教育科研含义教育科学研究是采取科学而系统方法，对教育现象和教育实践进行研究，从而发觉和认识教育现象本质及客观规律创造性实践活动。6/48学校教育科学研究研究对象：教育现象和教育实践研究目标：沟通教育理论与实践研究结果：处理学校教育教学中详细问题研究过程：科学方法规范程序7/48（一）教育科研特点综合性与层次性实践性和应用性群众性和日常性8/48

1、综合性和层次性综合性

教育学心理学社会学政治学伦理学哲学9/48层次性专门机构教师作为实践者学校教师作为参加者教师教师作为操作者123宏观教育科研中观教育科研微观教育科研10/482、实践性和应用性结果：处理教育教学中详细问题在教育教学实践中展开单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容对象：课堂与学生

起源：日常教学工作中发觉11/483、群众性和日常性群众性日常性双击添加标题文字专职教育科研人员兼职教育科研人员及时性不可预测性不可重复性重复实践重复验证

教育管理人员教师队伍12/48（二）谁来做教育科研——教师是主体

教师为何说是学校教育科研主体教师怎样才能成为学校教育科研主体13/481、教师是学校教育科研主体学校教育科研：教师从参加者到研究者学校教育科研主体，是指能够主动主动地、有目标合规律地从事学校教育研究活动人。主体：哲学上指对客体有认识和实践能力人，是客体存在意义决定者。14/48教师作为研究者独特优势第一，教师最了解学校，最了解课堂，最了解学生，最知道什么需要研究。第二，教师占有第一手资料。第三，教师研究结果起源于实践，应用于实践。

15/48“教学本身能够被看作正在进行中行动研究，教师通常会与学习者一起对教学工作产生质疑，从而搜集资料，进行解释，并与同事一起分享他们结论。”与大学里开展研究相比，以教师实践为基础研究其实更有意义——阐述问题更切合教育本身，调查更为直接，研究发觉对于实际也更有效。16/482、教师成为研究主体意义时代发展需要教育本身需要学校教育教学改革需要教师专业发展需要17/48

教师发展是学校发展关键，是学生发展前提。教育科研能够使教师一直站在教育发展前沿。

教育科研能够提升教师教学质量，能够使教师教学富有创造性。创造性教学是教师发展根本所在。18/48专业发展阶段朱旭东教授提出“五阶段”前经验层次经验主体层次认识主体层次（经验理性理论理性）价值主体审美主体19/48不一样层次教师在科研方面要求成为一个教师成为一个骨干教师

成为一个学科带头人成为一个特级教师

成为一个名师

成为一个教育家20/48不一样层次教师在科研方面要求普通教师

不要求具备科研能力骨干教师

参加课题研究学科带头人

课题研究设计者、组织者特级教师

课题研究课堂实践化名师

课堂教学试验化教育家

系统研究能力和学术表示能力21/48小结：教师作为研究者国外学者观点——教师尽管工作上尤其忙，依然能够完成高质量、有价值研究。教师所开展针对实际问题研究往往比教授更能引发课堂上变革。教师…喜欢针对工作中实际问题开展行动研究。22/48结论：有一点能够必定，作为教师，你不但能够成功地开展有意义教育研究，而且你研究会比那些针对你工作所开展正规研究更有价值，同时对其它教育家也更有帮助。

23/48二、学校教育科研课题选择爱因斯坦：提出一个问题往往比处理一个问题更主要……从新角度来对待旧问题，需要创造想想象力。教育科研首要工作选题教育科研主要任务教育科研最难步骤

24/48（一）学校教育科研选题1、课题类型功效：基础研究课题应用研究课题内容、规模：综合性课题单一性课题研究方法：试验性课题实证性课题25/482、一个好科研课题特征一个好课题应该是有价值课题理论价值科学性创新性独特征新奇性实践价值指导性可操作性26/48一个好课题应该含有可行性研究者含有顺利地进行这一课题研究基本条件主观条件：研究者本身知识、经验、专长、能力等研究经验学术基础组织能力写作能力客观条件：资料、技术、设备、时间、经费、人力等单位支持研究搭档研究对象合作选题时机：相关理论进展研究工具各条件成熟过早过晚都不宜27/483、课题起源起源于社会发展和教育改革需要起源与学科理论深化和拓展起源于个人对教育实践分析起源于已经有研究结果中新问题起源于各级课题指南28/48（二）关于课题选择1、课题选择标准需要性标准：有意义有价值创新性标准：有创造有新意可行性标准：问题能被研究含有现实可能性29/482、选题程序确定研究方向分解研究问题分析研究背景明确研究目标选择研究方法科学表述课题30/48课题名称不宜用必定语气表述课题表述要明确、详细、完整课题题目要有清楚界定，不要产生歧义课题题目不宜用否定语气表述课题题目越小越好意义越大越好课题名称不宜超出20个字31/48英语学困生成因学生在课堂学习中接收知识效果差异性在高中阶段因材施教全方面提升学生素质与能力学生个性品质培养32/48高中学生个性发展与教师引导角色矛盾统一学校管理对于教师职业怠倦影响33/48怎样培养小学生学习持久热情研究创意作文写作方法研究初中思品课“活动—体验—反思——升华”教学模式研究

（已经立项，开题汇报；不知用何种方式和介质反应体验、升华，做到何种程度才算完成？）34/48怎样提升教学有效性怎样有效批改学生作文研究学生个性品质培养中学生学习动机研究教学经验怎样用理论指导35/48初中思想品德教学中，学生思维能力被束缚调查研究聪明学生不“聪明”36/48依据个别个体差异来进行最优最有效教育教学模式新课标下高中英语“实践-体验”教学模式探究研究37/48选例：初中思想品德教学中学生思维能力被束缚调查研究怎样激发高中学生自主学习主动性研究新课程标准下高中英语探究方式研究探究意识在数学教学中渗透关于高中英语快速阅读教学实效性研究

学生作文主体意识缺失与对策研究38/48思想品德教学中，发展学生思维能力现实状况调查及对策研究39/48激发高中学生（语文）自主学习兴趣研究40/48新课程标准下高中生英语（阅读）探究学习方式研究41/48教师探究意识在数学（解题）教学中渗透研究42/48高中英语快速阅读教学有效方法研究

43/48高中学生作文主体意识缺失与对策研究

44/483、课题论证及写作规范课题名称（一）研究背景分析1、选题背景2、关键概念界定3、选题意义、目标（二）文件综述1、国外相关研究综述2、国内相关研究综述45/48（三）研究内容及目标1、研究内容2、研究目标（四）研究方