语文学习任务群与教学实施(0413河南)市公开课一等奖省赛课获奖课件

语文学习任务群与教学实施

人民教育出版社王本华年12月第1页目录CONTENTS4基于学习任务群教材设计思绪5基于学习项目标教材编写思绪6课标·教材·教学1高中课程改革2高中语文课程标准3课程结构：学习任务群”第2页3题外：三科教材道德与法制、语文、历史年11月，《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设意见》——66号文件0102年7月，国家教材委成立。教材建设是国家事权年9月，小学、初中起始年级全部使用国家统编教材03三科开设国家课程；

编写、审查、使用三统一；争取三年全覆盖。第3页401

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（年）：以学生发展为本；教材含有规范性和工具性；改变学习方式——自主、合作、探究02

《国家中长久教育改革和发展规划纲要（年）：德育为先，能力为重，全方面发展——教育发展战略主题03

《教育部关于全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》（年）：社会主义关键价值观教育，中华优异传统文化教育等——形成育人大格局引领基础教育课程改革主要文件1.高中课程改革第4页03革命传统教育和先进文化教育04法制教育；国家安全教育；民族团结教育……01社会主义关键

价值观教育02中华优异传统文化教育立德树人富强、民主、文明、友好自由、平等、公平、法制爱国、敬业、诚信、友善◆表达“立德树人”基本要求第5页党和国家新要求课程评价课堂教学各学科教材？课程方案必修、选择性必修、选修各学科课程标准年底颁布高中课程改革实施蓝图：系统工程

坚持立德树人形成教书育人大格局培养全方面发展人第6页

科目

必修选择性必修选修语文80-60-6数学80-60-6外语60-80-6思想政治60-60-4历史40-60-4地理40-60-4物理40-60-4化学40-60-4生物40-60-4技术（信息/通用）60-180-4艺术（或音、美）60-180-4体育与健康120-180-4综合实践活动16校本课程≥8累计88≥42≥14依据学生全方面发展需要设置，全修全考，是普通高中学生发展共同基础。依据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。参加高考学生必选。由学校依据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。为学生就业和高校录用提供参考。课程方案：课程与学分安排培养目标：含有理想信念和社会责任感；

含有科学文化素养和终审学习能力；含有自主发展能力和沟通合作能力。第7页第8页●

取消选考模式，

将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容●在古诗文阅读部分增加“了解并掌握常见古代文化常识”考查内容●

能力目标设计科学化，重视考查更高层级思维能力，如鉴赏评价能力●

适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔需要快速阅读能力和信息筛选处理能力◆高考纲领调整第9页党和国家新要求课程评价课堂教学各学科教材？课程方案必修、选择性必修、选修各学科课程标准年底颁布◆高中课程改革实施蓝图：系统工程

坚持立德树人形成教书育人大格局培养全方面发展人第10页11凝练了学科关键素养中国学生发展关键素养：文化基础；自主发展；社会参加。语文关键素养：语言建构与利用；思维发展与推升；审美鉴赏与创造；文化传承与了解以学科大约念为关键，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情景化。为编写教材、课堂教学、考试评价服务，突出课标可操作性：语言通俗，逻辑清楚……研制了学业质量标准关注学科育人目标；重视培养学科关键素养；提升综合利用知识处理实际问题能力。增强了指导性更新了教学内容2.高中语文课程标准

第11页知识、技能、能力与素养交规/知识移库/技能路考/能力驾驶素养安全驾驶礼貌行车尊重生命课程设计教学实践情境反思价值观念必备品格关键能力1.知识越多，能力越强？素养越好吗？2.素养需不需要知识、能力吗？价值观主要吗？3.素养可评吗？思索：做人做事读书第12页以语文核心素养为纲，以语文实践为主线，设计“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养若干学习项目组成学习任务群学习任务群以自主学习、合作学习、体验式探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。3.高中语文课程结构·学习任务群第13页高中语文课程结构·学习任务群（18）必修课程（8学分）选择性必修（6学分）选修（0-6学分）通用任务群整本书阅读与研讨（1学分）当代文化参加（0.5学分）跨媒介阅读与交流（0.5学分）语言积累、梳理与探究（1）语言积累、梳理与探究（1）汉字汉语专题研讨（2）中华传统文化经典研习（2）中华传统文化专题研讨（2）文学阅读与写作（2.5）中国革命传统作品研习（0.5）中国革命传统作品研讨（2）思辨性阅读与表示（1.5）中国现当代作家作品研习（0.5）中国现当代作家作品专题研讨（2）实用性阅读与交流（1）外国作家作品研习（1）跨文化专题研讨（2）科学文化论著研习（1）学术论著专题研讨（2）第14页15文学阅读与写作

本任务群意在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不一样体裁优异文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感过程中提升文学观赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提升审美鉴赏能力和表示交流能力。课内阅读篇目中中国古代优异作品应占1/2。“学习任务群”描述举例（1）总体描述第15页1601020304精读古今中外优异文学作品，感受作品中艺术形象，了解观赏作品语言表示，把握作品内涵，了解作者创作意图。结合自己生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品了解，力争有自己发觉。依据诗歌、散文、小说、剧本不一样艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度观赏作品，取得审美体验，认识作品美学价值，发觉作者独特艺术创造。结合所阅读作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作普通规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢文体样式和表示方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。养成写读书提要和笔记习惯。依据需要，可选取杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己阅读感受和看法，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。（2）学习目标与内容第16页利用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。文学作品阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。应结合作品学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学文学知识结构化。教师应向学生提供有效学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略，组织分享交流；进行指导点拨，平等参加问题讨论；制订阅读计划，要求阅读一定数量作品；勉励和引导学生自主组织、举行诗歌朗诵会、读书汇报会、话剧演出等活动；创造展示交流机会或平台；引导自我反思性评价，等。（3）

教学提醒本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）第17页18中国现当代作家作品研习

本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包含反应改革开放以来社会主义先进文化作品，意在大致了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品兴趣，以正确价值观鉴赏文学作品，深入提升文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一价值取向。（1）总体描述“学习任务群”描述举例第18页1901020304精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。最少选读10位现当代代表性作家诗歌、散文、小说、戏剧方面作品，大致了解现当代文学发展概貌。关注当代文学创作动态，选读新近发表有影响作品及相关评论。养成撰写读书笔记习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢作品，从不一样角度撰写作品评论，发表自己看法。可依据自己兴趣，选择喜欢文学体裁，练习创作短篇作品。（2）学习目标与内容第19页20阅读材料能够是单篇作品，包含作家作品专集选篇，也能够是长篇著作节选。提议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不一样角度，组织现当代作家作品研习专题内容。其中，反应社会主义先进文化作品要占一定百分比。要有足够课时确保学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验阅读活动。如创设多样化学习活动，丰富学习体验；朗诵不一样流派或作家诗歌、散文，体悟作品情感特点和语言格调；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试演出。要有一定课时开展研讨活动，交流阅读和写作体会与感悟。重视学生研读后交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书汇报会”做一份文案设计；在读书汇报会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷；等等。（3）教学提醒本任务群为0.5学分，9课时。（十位作家？）第20页21学习任务群提出后，高中语文教材展现为何种式样，这是一个与过去完全不一样新课题.追求学习任务经典性，即经典内容探究、经典过程经历、经典方法体会、经典情感体验选择必要学习项目，不强调知识体系完整，不强求面面俱到.注意活动设计、教学资源最低要求和适当选择性

（1）课标教授对教材思索4.基于学习任务群教材设计思绪第21页◙高中语文课程实施要把追求语言、技能、知识和思想情感、文化涵养等多方面、多层次目标发展任务，经过情境化、结构化设计，组合成“群”，争取教学效益最大化。◙提升学生语文素养根本路径是语文实践。“语文学习活动”是学生在教科书和教师引领下自主语言文字利用实践，要防止大量讲解分析教学，活动内容应该紧紧围绕学习语言文字利用任务和语文关键素养。◙语文教材和语文教学都将面临一个重大转型，以文本为中心教材不符合新课程标准，教师围绕文本讲解教学不符合新课程标准，以文本和知识编织“双线”结构教材与教学恐怕也不是课程标准所追求新形态。（1）课标教授对教材思索第22页任务群1专题1专题2专题n学习活动设计学习材料展现学习任务描述学习资源扫码任务群n学习情境导引必修选修1选修2任务群2目录任务群组装方案（2）课标组设计思绪（方案一）“专题”是组成教科书基本单位。每个任务群设计N个专题，其专题名、主题情境、学习活动设计、言语材料明确指向该任务群学习内容和目标。任务群由不一样专题组成，是物理组合。学习项目？第23页必修3必修4方案一：必修框架第24页专题1主题情境导学关键文本展现学习任务描述学习资源扫码专题2专题n目录任务群1详细学习任务任务群2详细学习任务任务群n详细学习任务学习活动设计专题组装方案必修选修1选修2整合型专题名家名作专题文化研讨专题立足学生发展落实课标详细要求提供学生学习场域组成专题展现方式专题涵盖不一样任务群目标和任务，以交叉融合方式展现，不是简单物理组合，是化学反应（2）课标组设计思绪（方案一）第25页必修教材一必修教材二必修教材三必修教材四专题数4-5专题数4-5专题数4-5专题数4-5材料情境活动任务任务群1、2、4、5、6、7活动任务材料情境活动任务任务活动任务群1、2、4、5、6、7方案二：必修框架任务群3？第26页单元学习任务立德树人主题指向语文素养课文写作第一单元文学阅读与写作理想情怀。学习青年毛泽东伟大革命理想和豪放胸襟，了解作者国家命运前途关注，激发青春热情，敞开心扉，拥抱世界，拥抱未来，树立远大理想选文：中外诗歌和小说1.了解当代诗和传统诗词关系，体味当代诗韵律和节奏；2.了解诗词驱遣意象、化用典故，抒发思想感情手法；3.感受文学作品意蕴丰富性和语言表示特殊方式，提升审美能力；4.尝试诗歌写作，体验诗歌语言怎样超越日常语言，增强自己表示语言表现力。1沁园春·长沙/毛泽东2红烛/闻一多再别康桥/徐志摩（天狗/郭沫若）峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3边城（节选）/沈从文

（青春之歌/杨沫）（哦，香雪/铁凝）*百合花/茹志娟学写新诗（3）统编教材设计思绪第27页（1）学习项目标组成元素以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在利用语言过程中提升语文素养01学习任务（问题导向）

02学习情境（关注实用）03学习材料（提供支撑）04学习活动（实践活动）05学习资源（资源扫码）5.基于学习项目标教材编写思绪第28页学习目标○诵读涵泳唐诗，加深对中国古典诗歌韵律美和意境美体会，取得审美体验，认识作品美学价值。○用评点、杂感、随笔、评论等方式，写自己阅读感受，表示自己独特感受和新奇看法。学习材料：

基本篇目（关键文本）

O林庚：《我为何爱读唐诗》O从“狂”“勇”“静”“痛”四个

角度，选择唐诗原典20篇。学习任务：

编辑自己唐诗选集。○设计栏目并确定编选主题；○推荐你喜欢唐诗作品（15-20首）；○选取1-2篇作品，写鉴赏文章；○其它更多值得推荐鉴赏文章；○围绕特定主题或问题探究所得。拓展资源（学习资源）O刘梦溪：《李白和唐代诗狂》O袁行霈：《开明与开放——盛

唐气象根基》O助读系统：注释、知识链接等。（2）课标组必修样例：唐诗魅力第29页任务群：传统文化经典研习※选文《孟尝君列传》《平原君列传》《春申君列传》《信陵君列传》※资源链接《信陵君救赵论》唐顺之《读史管见》卷二《信陵君列传》李晚芳《从评说游侠看汉代史家社会公正观》彭卫※活动设计

学生自主阅读，小组集体讨论、教师引导；

学生独立写作，班级展示交流。（3）课标组选择性必修样例：战国“四公子”列传第30页第一阶段任务1.初读文本，了解基本内容，自主整理语言现象。（对照注释阅读，请画出读不懂地方，小组讨论）2.筛选整合信息，把握传记主要人物和主要事件（如：“请为孟尝君编制大事年表”，“冯驩是一个怎样人？”“请列出平原君所做之事及宾客为平原君所做之事”，“请分别用一句话概括毛遂、李同”等）第二阶段任务1.评价人物，并锻炼书面语言表示能力（如：“请为孟尝君、平原君、春申君写一段50字左右评语”，