基于中小学科技创新与知识产权教育教学的几种模式省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

基于中小学科技创新与

知识产权教育教学几个模式

——湖南省中小学开展知识产权教育理论与实践

湖南省长沙市教育科学研究院谭迪熬第1页一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式（一）建立社会联合互动机制建立社会联合互动机制，能够形成科技创新与知识产权教育普及活动管理层面协调一致，也能够在更大范围内，促进区域内相关活动资源共享。第2页一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式（二）建立有效组织保障机制有效组织确保机制建立包含制订法规和政策保障，建立良好组织管理体系，以利于资源建设、科技创新与知识产权教育活动支持系统建立、资金支持等。这些方面对于区域整体推进中小学科技创新与知识产权教育活动起着主要作用。第3页一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式实施主体区县教研室区县子课题组科技工作联络会会顾问教授指导委员会教育局科协大专院校科研机构促进机构领导机构知识产权局

中小学校外教育机构小区、家庭

区（县）委区（县）政府第4页一、中小学科技创新与知识产权教育区域推进模式（三）形成多主体参加中小学科技创新与知识产权教育活动运行机制我们探索中小科技创新与知识产权教育模式创新，要求到达以全体学生为教育对象，以全方面提升学生科学素养为教育目标，以培养创新精神和实践能力为重点，做到科学教育与技术教育、科技创新与知识产权教育和人文教育相结合，这就不但要求科技创新活动要渗透在学生日常学习和生活之中，而且要做到课内外、校内外相结合，形成家长、社会和学校等多主体参加实践运行操作机制。第5页实施路径[校内]科技环境营造德育工作结合课外科技活动各科教学结合课程开发实施实施内容科学课程技术课程实施主体大自然中科技考查试验室中科学研究科技场馆中科技活动小区中科技活动家庭中科技活动

中小学课外教育机构小区家庭科学探索活动设计制作活动综合专题活动户外体验活动普及宣传活动如课题研究、观察试验如模型制作、智能机器人、无线电、小创造、小制作如社会调查、社会实践、主题研究如冬、夏令营、科技考查如科技展览、科技游艺、科技绘画第6页二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式学校一切培养人活动都能够课程化，学校培养人目标都能够经过课程来实现，教师既是课程实施者，也一样是课程开发者和建设者，显然，学生科技创新与知识产权教育活动也能够作为课程建设来开发和实施，也只有将学校科技创新与知识产权教育活动课程化，才是实现青少年科技创新与知识产权教育活动目标更有效路径。第7页二、中小学科技创新与知识产权教育课程化建设模式

（一）课程体系与学生科技创新、知识产权教育活动实现我们在实践中，依据学生科技创新与知识产权教育活动主要类型，采取了集中与分散相结合方法，现有专门科技创新与知识产权教育活动课程，又将科技创新与知识产权教育活动寓于其它相关课程体系之中，其基本结构以下列图所表示：第8页学校课程体系基础性课程（国家和地方课程）拓展性课程（国家和地方课程）科学技术……以普及科学知识为主知识性项目以培养详细技能为主技能性项目科普和科技专长培养项目兴趣型课程以问题为中心培养探究能力研究性项目综合利用知识、技能和探究方法创新性项目，以及科技创新竞赛研究型课程实践型课程提升型课程学校课程体系基础性课程“国家和地方课程”拓展性课程“国家和地方课程”科学技术……以普及科学知识为主知识性项目以培养详细技能为主技能性项目科普和科技专长培养项目兴趣型课程以问题为中心培养探究能力研究性项目综合利用知识、技能和探究方法创新性项目，以及科技创新竞赛研究型课程实践型课程提升型课程第9页（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动实现

1、以普及科学知识为主知识性科技创新与知识产权教育活动项目标实现（1）面向全体学生基础性课程中科学领域课程如物理、化学、生物和地理等学科教学。（2）面向科技兴趣者和科技方面表现突出者科技类兴趣型课程。（3）实践型课程如科技报刊与宣传展板制作与展出、科技主题班会、科教片放映、以科技创新与知识产权教育为主题参观体验活动、建设学校科技创新与知识产权教育网站等。（4）学生科技社团研讨交流活动。第10页（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动实现

2、以培养详细技能为主技能性科技活动项目标实现（1）面向全体学生基础性课程中技术领域课程如信息技术、通用技术必修课和选修课教学，以及科学领域课程试验教学。（2）实践型课程中科技作品制作和技能操作比武，以及科技创造技法培训和科学试验演出等。（3）研究型课程中科学研究原理、方法培训，以及在学生进行课程研究过程中自主学习。第11页（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动实现

（3、以问题为中心培养探究能力科技研究项目标实现（1）研究型课程实施。（2）学科教学中教学探索活动。第12页（一）课程体系与学生科技创新与知识产权教育活动实现

4、综合利用知识、技能和探究方法创新性科技项目标实现以实践型课程中科技节活动开展为载体，以其它相关课程开设为基础，激发学生兴趣，提供必要指导，在学校科技活动指导教师组织下，经过学生自主开展知识产权小课题研究活动和创造创新制作活动来实现。第13页（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动实施方法和组织管理

课程目标：a、向学生普及科技创新与知识产权知识，扩大学生科学视野，初步领会科学本质、崇尚科学，破除迷信；b、使学生养成关注科学、技术和社会之间相互关系习惯，形成科学态度和价值取向，树立社会责任感；c、使学生在实践活动中体验科学探究过程，学会一定科学思维方法，以处理学习、生活、工作和社会决议中所碰到问题；d、培养学生科技创新能力和实践能力；激发学生科学兴趣、创造能力及知识产权意识。第14页（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动实施方法和组织管理

课程内容：a、科普与知识产权知识、科技发展动态；b、创造创新技法；c、创造创新作品制作；d、科学技能等。实施路径：a、宣传报刊、板制作与展出；b、教授讲座；c、校园广播站、校园电视台专题报道；d、技法比武和演出；e、知识产权小课题研究项目、科技制作作品和创造创新作品竞赛等。

第15页（二）课程化学生科技创新与知识产权教育活动实施方法和组织管理

实施时间：每年第一学期寒假布署，第二学期第三周左右进行科技活动周。评价激励：a、依据学生活动表现记载课题基本学分和绩优学分；b、作品发表和演出；c、优异作品和活动主动分子评选表彰和奖励；d、推荐优异创新创造作品和信息技术作品参加省、市创新大赛。第16页

三、中小学科技创新与知识产权教育学科教学模式（一）“自主创新学习”教学模式六个特点：第一，其学习目标是发展学生整体素质；第二，从教育对象看，要求全体学生自主参加；第三，其教学关系为民主、互助、合作、愉悦；第四，其教学方法是启发、导学、激励、内化；第五，其教学要素包含语言、工具、形象、价值、人际关系；第六，从评价方式看，不但关注学习结果，更关注学习过程。第17页

三、中小学科技创新与知识产权教育学科教学模式（二）基于劳动技术教学“四步”教学模式围绕科技创新与知识产权教育中学生创新精神与实践能力培养，教师在劳动技术教学过程中探讨出“自主探究——联想设计——实践创新”科技创新与知识产权教育教学模式，“问题”和“活动”相辅相成，相互促进，其中问题引导着活动，而活动却促成问题发觉与处理，活动为问题处理创设情境，为问题完成和目标实现提供技术支持和保障。第18页

创造激励创新师生互评第19页

四、中小学科技创新、知识产权教育活动小区场馆与社会团体互动模式进该模式以学校科普教育为主，充分发挥学校教育桥梁作用，沟通学校与社会、学校与家庭、学校与小区等其它教育资源联络，真正挖掘出社会资源方面所承载对中小学科技创新与知识产权教育优势和潜力，以“网络化”模式促成科技创新与知识产权教育协力增加，从而有力地推进中小学科技创新与知识产权教育发展，培养高素质创新人才。第20页

四、中小学科技创新、知识产权教育活动小区场馆与社会团体互动模式本模式主要特征：开放性。创新性。竞争性。全方面性。

第21页五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”“长沙模式”是科技创新与知识产权教育综合实践模式，其基本教育过程为：“问题——发散收敛——综合——创新。”“长沙模式”中所要培养创新精神，其“内核”就是“敢为人先”“长沙精神！”第22页

五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”

（一）“长沙模式”心理学、创造学基础1、智力上个别差异与个性化成才教育2、创造力结构理论3、智能结构机理学校开展科技创新与知识产权教育综合实践活动过程，是知识转化为智能过程，所以，“长沙模式”优势是：发展智能，培养知识产权意识、创新精神与实践能力。第23页

五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”（二）“长沙模式”基本内容与方法科技创新与知识产权教育综合实践活动，必需内容丰富、形式多样，才能激发学生兴趣兴趣，以至于向主动方向发展。

长沙市科技创新与知识产权教育综合实践活动主要有以下几方面内容及方法。第24页五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”（二）“长沙模式”基本内容与方法1、学科实践活动2、研究性学习活动3、“三小创造”活动4、趣味科学试验比赛活动5、生物和环境科学实践活动6、电子科技创新制作活动7、“三模”制作与比赛活动8、智力拼装模型比赛活动第25页五、中小学科技创新与知识产权教育综合实践活动“长沙模式”（二）“长沙模式”基本内容与方法9、理、化、生、信息学科奥赛活动10、“机器人”活动11、DI活动12、新概念（创新）作文写作比赛活动13、“雏鹰争章”活动14、科技网页制作活动15、校园科技、艺术节活动16、科技创新夏令营17、双休日创造学校第26页

关于上述构建模式几点思索（一）中小学科技创新与知识产权教育内容与形式要符合学生特点和认知水平，要尤其强调选题探究性、可操作性、应用性、实效性。第27页关于上述构建模式几点思索

（二）主动勉励学生动手动脑、主动参加实践，体验感受，积累经验。适当组织竞赛活动，建立科学评价体系与适当奖励机制，能有效地激励学生参加科技创新与知识产权教育活动主动性和创造性。第28页关于上述构建模式几点思索

（三）科技创新与知识产权教育是为培养创新人才打基础教育，重在开发学生身心潜能，全方面提升全体学生基本素质和发展学生个性专长。第29页关于上述构建模式几点思索

（四）科技创新与知识产权教育实践活动中，教师既是组织者，指导者更是参加者，要发挥教师主导作用：“导”动机、“导”兴趣、“导”方法、“导”思维。第30页关于上述构建模式几点思索（五）主动勉励学生去探究世界，树立求真求美信念。中小学生活泼好奇，求知欲强，他们对自然社