课堂教学有效思考深圳市教育科学研究院宾华省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

课堂教学有效性思索

深圳市教育科学研究院宾华2011年5月30日新亚洲学校第1页一、探讨三个问题探讨问题1：教学过程中，对教学效果、对学生学习效果影响最大原因是什么？第2页学习金字塔理论

学习方式学习效果序号方式两周以后平均学习保持率1听讲:老师在上面说，学生在下面听5%2阅读:经过“阅读”方式学到内容10%3视听:用“声音、图片”方式学习20%4示范或演示30%5讨论:小组讨论50%6实践:“做中学”或“实际演练”75%7“教授他人”或者“马上应用”90%第3页学习金字塔理论

学习金字塔理论是美国缅因州国家训练试验室研究结果，它用数字形式形象显示了：采取不一样学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）多少。它是一个当代学习方式理论。最早它是由美国学者、著名学习教授爱德加·戴尔1946年首先发觉并提出,以语言学习为例，在首次学习两个星期后检验学生学习效果。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下几个传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上，都是团体学习、主动学习和参加式学习。第4页

一位老师在高一年级学生中进行调查，统计结果表明，有82%学生说影响最大是“师生关系”。——引自山西通宝育杰学校校长詹文龄《办理想学校做幸福教师》第5页小时候不把孩子当人，长大了他就成不了人——鲁迅“漫山遍野开满鲜花，在牛羊眼里都是饲料”

第6页

探讨问题2：

在教学过程中，你认为教师以下哪些素质或个性最主要？为何？

第1类素质：（1）学识渊博、（2）旁征博引、（3）才华横溢、（4）激情洋溢、（5）热情乐观、（6）和善可亲、（7）严厉严厉、（8）自尊自信、（9）机智灵活

第2类素质：（10）严格要求学生、（11）启发诱导学生、（12）勉励激励学生、（13）关心爱护学生、（14）尊重信任学生第7页探讨问题3：

对以下两种关于教学过程中教师属性评述，你有何评价？第8页

探讨问题3：

第一个观点：

教师“不为师，方为师”。也就是说，当一位教师真“忘记”了他教师身份，而以一个活生生生命展现在他学生面前，当他生命融入到了学生生命中时，教师对学生影响才是可能，这时教育也才是有效。

第9页探讨问题3：第二种观点：“三流老师是才华横溢，二流老师善于启发学生，一流老师在课堂上是不现自我”。课堂教学中，教师四大美德是：傻、憋、弱、问。第10页

建立新教师价值观（教师观）

——教师地位、作用改变

创造了文字、创造了印刷术以后，尤其是在大众传媒、网络媒体充分发展以后，教师已经不再是学生学习知识主要代表或主要载体，今天学校教育应该更关注让学生向书本学习，经过媒体与网络来学习，并经过学习文字文本课程来联络生活、学习生活、了解生活。

教学活动本质是学生学习活动，教师是这一活动组织者与指导者。

教学成败，归根结蒂是要看学生做了些什么，而不是单纯地看教师做了些什么。当代教学要求于教师首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习活动过程。第11页

中国教育教学存在主要问题“面对前所未有机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接收良好教育要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城镇、区域教育发展不平衡，贫困地域、民族地域教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展战略地位还未得到完全落实。接收良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。”——引自《国家中长久教育改革和发展规划纲要(－年)》序言第12页

创新人才培养模式

（三十二）创新人才培养模式。“重视学思结合。提倡启发式、探究式、讨论式、参加式教学，帮助学生学会学习。激发学生好奇心，培养学生兴趣兴趣，营造独立思索、自由探索、勇于创新良好环境。适应经济社会发展和科技进步要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不一样教育阶段学生必须掌握关键内容，形成教学内容更新机制。充分发挥当代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”

——引自《国家中长久教育改革和发展规划纲要(－年)》第三部分体制改革第十一章人才培养体制改革第13页二、分析两个基本概念:

1.课堂教学是什么？2.教学设计是什么？

第14页学生成绩好不好，85%取决于课堂。

——中国关心下一代委员会儿童教育中心

林格副主任第15页(一)课堂教学活动本质述求：

“本质上是教师组织学生进行有目标、有计划有效学习活动过程。”

第16页这一讲解四层含义：

首先，教学是一个活动过程。（交互）

其次，教学本质是学生学，教学要实现学生有效学习。第三，教学是有目标、有计划活动。(针对学生身心发展特点、传承人类文明结果、促进经济社会发展)第四，教师组织活动要多样化。（讲述讲授，展示演示，操作试验，勉励激励）第17页观察感悟：我们已经走了很远很远，不过忘记了当初我们为何要出发！第18页二、什么是教学设计

1.什么是教学设计

2.教学设计要求

3.教学设计四个标准第19页1、什么是教学设计

“教学设计是利用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和对方案进行修改过程。”教学设计实质上是对教师课堂教学行为一个事先策划，是对学生达成教学目标、实现学业进步条件和情境做出精心安排。第20页2.教学设计要求：（1）教学设计要分析学生学习需要（2）教学设计要分析学生学习任务（3）教学设计要分析学生学习行为（4）教学设计突出学生主体地位（5）教学设计要从学生问题出发

（6）教学设计要研究和营造学习环境（7）教学设计要重点考虑师生互动方式（8）教学设计要争取准备两三种针对不一样群体学生教学安排（9）教学设计要注意对教材内容作适当处理（10）教学设计要降低统一讲解，增加学生自主探究，增加学生分组活动

第21页3.教学设计四个标准（1）主动性标准（2）情境性标准（3）协作性标准（4）体验性标准

第22页参考文章：1、《课堂教学本质与好课评价问题》北京教育科学研究院文喆2、《关于教学设计若干思索》北京教育科学研究院文喆3、《当代教学设计理论