写作指导抓住细节省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件VIP

抓住细节1/47学习目标：

1.学会细心观察，专心捕捉生活中细节。

2.了解细节描写作用。

3.掌握细节描写基本方法。教学重点：

掌握细节描写基本方法

2/47什么是细节描写？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一个表情、一个特点用特写镜头把它放大，经过准确、生动、细致描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对一些细小而又能很好地表现人物思想性格步骤和情节，加以详细描写。好细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文血肉。没有细节描写，就没有形象鲜明性，事件生动性。3/47认真朗诵选段一，谈谈选段写作上有什么特点？可从以下几方面了解：作者抓住了什么细节进行描写？作者按照怎样次序进行刻画？作者抓住了几个方面详细描写？利用了什么修辞？用词上有何特点？

探究在线4/47

无须说碧绿菜畦，光滑石井栏，高大皂荚树，紫红桑椹；也无须说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖黄蜂伏在菜花上，轻捷叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短泥墙根一带，就有没有限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它脊梁，便会拍一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房普通果实，何首乌有拥肿根。有些人说，何首乌根是有像人形，吃了便能够成仙，我于是经常拔它起来，牵连不停地拔起来，也曾所以弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还能够摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

《从百草园到三味书屋》

5/47写法指津：在这部分中作者按照由低到高写静物，由高到低写动物次序，同时兼顾到详略安排，对百草园景物展开描写。抓住了景物形、声、色、味来详细刻画，利用了比喻、拟人修辞，同时又用了极富有表现力动词和形容词突出了景物特点。

6/47写法指津：围绕“羚羊木雕”应否讨还问题，一家人轮番登场。妈妈严厉专断、咄咄逼人，父亲理智清醒、以“理”服人让人无法抗拒，奶奶慈爱而无奈，我委屈与痛苦，都在人物描写中跃然纸上，生动传神。既符合人物各自身份与家中地位，又鲜明展示出人物各自性格特征。

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细节描写，是指对人物、景物或场面某一特征作细致、详细描绘，以到达“于细微处见精神”描写方法。成功细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章形象性、生动性、真实性。8/47常见几个细节描写：(1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。比如，在《父亲看护者》里，对病人肖像描写就是一个细节。正是这个细节推进了情节发展。(2)语言细节描写，即对人物某一经典语言进行仔细描写。比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智性格特点。9/47

(3)行动细节描写，即对人物经典行动进行深入细致描写。比如，还是在《鲁提辖拳打镇关西》中关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用动词上就生动表现出了三人不一样性格特点。(4)衣饰细节描写，即对人物衣着进行仔细描写。要经过衣饰描写看得出来这个人职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外个性特征，这才是好关于衣饰细节描写。(5)表情改变细节描写，即对人物表情改变过程进行细致描绘。在《七个火柴》一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后表情改变描写，就是一个很值得品味细节。

10/47(6)心理活动细节描写，即对人物心理活动进行细致描写。比如，在《父亲看护者》一文中，对少年西西洛在看到“父亲”生病很严重之后一段心理活动描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母优异品质。(7)事物细节描写，即对某一事物发展改变过程进行细致描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖怎样三拳打死镇关西这个部分描写就能够看作是对事物发展改变一个细节描写。11/47细节描写分类人物细节描写：景物细节描写：生活细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理自然环境、社会环境、动物、静物情节、事件细节描写（场面描写：是事件发生过程中人物活动画面描写）12/47一、慧眼独具——找准经典

一篇文章细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，标准只有一个，那就是对表示文章中心最有帮助材料。

智慧结晶13/47二、深挖细掘——细致描摹

1、锤炼词语：经过对一些精彩动词、形容词辨析和筛选，精心锤炼词语能够对所描述内容进行准确生动修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。

智慧结晶14/47

a.屠户把银子攥得紧紧,把拳头舒过来，道:“这个你且收着。我原是贺你，怎好又拿了回去?”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道:“也罢……”b.仅仅有一次，她教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大家笑了,她也笑了。

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d小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是。

c.他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖身子向左微倾，显出努力样子。16/47二、深挖细掘——细致描摹

2、巧用修辞：利用比喻、拟人、夸大等修辞，能够增强语言生动性，变抽象为详细，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

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a、街上柳树像病了似，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上灰气联接起来，结成一片毒恶灰沙阵，烫着行人脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了砖窑，使人喘不过气来。

《骆驼祥子》

18/47b、这才是真正芦荡，是杜小康从未见过芦荡。抵达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一个永远逃不走感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子害怕。《孤独之旅》19/47

二、深挖细掘——细致描摹

3、突出特征：要抓住所描写人、景、物最突出特征，写出他们所不一样于其它人、景、物独特之处。智慧结晶20/47

又一阵风，比以前更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条，只是那么一片，一阵，地上射起无数箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中水往下倒，地上水处处流，成了昏暗昏黄，有时又白亮亮，一个水世界。

《骆驼祥子》

21/47二、深挖细掘——细致描摹

4、利用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面描写，用入微感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物形、声、味、质感等要素。智慧结晶22/47

a、两岸豆麦和河底水草所发散出来清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑起伏连山，好像是踊跃铁兽脊似，都远远向船尾跑去了，但我却还认为船慢。那声音大约是横笛，宛转，悠扬，使我心也沉静，然而又自失起来，以为要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香夜气里。

23/47b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，依然不散，眼睛都望着碟子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。”

24/47c.父亲气极了，一把把我从床上拖起来，我眼泪就流出来了。父亲左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻声音，我挨打了！父亲把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面雨声混合着我哭声……

d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。

25/47三、余韵袅袅——专心感悟

抓住特点，综合利用各种方法进行身临其境般细致描写，将细节生动详细再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写基础上适当加入一点抒情、议论句子。

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她从来不打骂我们。仅仅有一次，她教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大家笑了，她也笑了。我用儿童狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有真正要打意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

《我老师》

27/47智慧结晶一、慧眼独具——找准经典二、深挖细掘——细致描摹1、锤炼词语2、巧用修辞3、突出特征4、利用五觉三、余韵袅袅——专心感悟28/47

牛刀小试“爱”是一个永恒话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深细节，写一段话。发挥你想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。

要求：要有恰当细节描写，用词准确生动，能使用一定修辞方法和描写方法，一百字左右。29/4730/4731/4732/47

33/47①③②④3③34/47例文1：班中趣事两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师提议大家推选一个同学到讲台前唱歌。咦，这可是件有趣事，选谁呢?歌还没唱，教室里气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅!“选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：“对，选班长!”几个男生还一个劲儿起哄：“班长，来一个!班长，来一个!”呵，可真热闹!

35/47没说，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：“我给大家唱首《童年》，愿大家重返童年愉快。唱得不好，大家别笑我。”——还一本正经，班长可真有意思，哈哈……“池塘边榕树上，知了在声声地叫着夏天……”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度大躬。哈哈，这36/47下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好?”“好!”同学们异口同声地响应。“谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢人。“谁唱?”同学们像回音壁回声。哈哈，同学们可真调皮。

“我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着钥匙亮晶晶，一闪一闪。杨海岩是从老远

37/47老远定福庄新转来同学，唱歌怎样，还真是个谜。一霎时寂静，“哗——”掌声四起，很久才能息。杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家笑声中说：“待会儿我唱时候，请大家不要像笑张雪青似笑我，要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭露了，看一会儿不揍她一顿。话虽这么说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善与喜爱光彩。38/47杨海岩开始唱歌了，她唱是《踏浪》，那歌声清脆悦耳，没想到，这“小红帽”还真有点唱歌天才。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首《幸福在哪里》。歌声时时让我们联想起美好现实，又时时把我们带入梦普通幻境。是啊，幸福在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤汗水里，也在我们欢乐集体里……唱着唱着，39/47杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，日光灯下，她那容光焕发面庞；永远也忘不了，沉静夜色中，她那挚切感人童声。我转头看窗外，漆黑天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双……星星样小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了小鼻子头，哈哈，可真有意思。超小型独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角倦意，带来了笑出泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般歌声，一颗颗晶莹欢乐泪珠联缀成一串闪光珍珠，贯通在我整个初中学习生活中。

40/47点评：这么集体中趣事可能在很多同学都碰到过，不过，假如没有一个善于观察眼睛，一颗敏感心，一支勤于运动笔是不会有这么内容付诸于文字。我们能够注意两个细节描写。第一个：“谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢人。“谁唱?”同学们像回音壁回声。哈哈，同学们可真调皮。这个细节很生动表现了同学们兴奋愉悦心情。41/47例文2：

我老师他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他嘴角。最难忘是，他给我们上第一节课时情景。那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖……”话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆‘癞’吗?”顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪缄默。42/47我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是‘火山暴发’呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮大字“赖”作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着心放下了!——赖老师，真不“赖”呀!

赖老师就这么开始走进我们生活，走进了我心里。

课堂上，他那抑扬顿挫声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一个自然得体、庄重大方感觉。43/47．

就这么，赖老师成了同学们模仿对象。有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚声调背诵古文，不料被他发觉了。我心里咯噔一下，