鲍传友教师专业发展及其生涯规划省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

教师专业发展与生涯规划

鲍传友

北京师范大学教育管理学院北京师范大学校长培训学院教育部小学校长培训中心

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4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024111/66PPT、视频、音乐\教师因与学生冲突道歉遭家长拒绝后挥刀自伤.doc4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024112/66主要内容132了解教师专业特征教师专业发展内容怎样规划自己职业生涯4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024113/66

教育大计，教师为本

保障教师地位，维护教师权益，提升教师待遇，使教师成为受人尊重职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍。提倡教育家办学，造就一批教育家。

——《国家中长久教育改革与发展纲要》4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024114/66

——对中小学教师实施每五年一周期全员培训。——国家制订教师资格标准，建立教师资格证书定时登记制度。完善教师退出机制。制订校长任职资格标准，推行校长职级制。——《国家中长久教育改革与发展纲要》4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024115/66教育部修订《教师教育标准》教师国培计划

授人以鱼授人以渔4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024116/66外部环境

信息社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少子化……

内部环境

课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、考试改革、结构调整……

4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024117/664/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024118/66能力结构职业道德教育教学观知识结构教学（管理）策略4/13/2024鲍传友bcyfirst@010588024119/66教师怎样应对？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241110/66一、了解教师专业特征让我们迷惑两个问题1、教育教学理论学了很多，专业知识也在不停增加，为何教学质量总是不见提升？2、看了那么多示范课，可是明明在他人那里很有效方法，自己拿来用却不见效？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241111/66教师专业特征：个体实践性情境化综合化人格化4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241112/66教师专业特征决定了教师专业发展内容与形式4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241113/66二、教师专业发展内容教师要具备什么样素质结构？与其它专业人员有何不一样？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241114/66（一）教师专业知识结构个体实践性知识条件性知识本体性知识操作性知识教师专业知识4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241115/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241116/66学生为何不会做文综试题？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241117/66（二）教师专业能力结构教师专业能力

教学监控能力教学设计能力

课程开发能力自我规划能力

合作研究能力

知识管理能力终生学习能力沟通能力基础性能力发展性能力拓展性能力4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241118/66PPT、视频、音乐\教育短片\7师生沟通_3.rmvb4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241119/66

“希望你们警觉，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲时间，不应超出5—7分钟。让学生经过自己努力去了解东西，才能成为他自己东西，才是他真正地掌握东西。”

——苏霍姆林斯基4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241120/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241121/66案例2：教学：1898－1945年世界史作业：“历史文体组合：1898－1945”要求：（1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物讣告、对历史人物颂文、历史电影评论、一本书书评、史评、一副历史画画评、假如历史能够假设、献辞。（2）作业封面有两个要求：一是采取对美国历史艺术表示形式，二是镶嵌历史名人名言。（3）时间：两个月。4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241122/66

“假如你想让教师劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一个单调乏味义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。……凡是感到自己是一个研究者教师,则最有可能变成教育工作能手。”

——苏霍姆林斯基

4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241123/66教育家型教师经验型教师教授型教师任务型教师教育科研4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241124/66《做研究型教师》：教师专业成长必由路径4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241125/66PPT、视频、音乐\教育短片\合作力量.rmvb4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241126/66

知识就是力量。

——培根知识只有透过有目标、有系统、有组织学习，才会变成力量。

——德鲁克

从培根到德鲁克，表达了一个什么样改变？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241127/66不一样类型教师（校长）知识结构和能力结构差异教授型教师（校长）经验型教师（校长）职初教师（校长）

本体知识和条件性知识，基础性能力操作性知识，发展性能力个体实践性知识，拓展性能力4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241128/66（三）教师专业品质专业情操专业性向专业理想

4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241129/661、专业情操

教师对教育教学工作带有理智性价值评价情感体验，包含理智情操（教育审美）、道德情操

什么样学生是好学生？

4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241130/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241131/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241132/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241133/66怎样了解教师职业道德及其教育价值？知识越丰富，能力越强教师道德也越高尚吗？教师职业道德对于提升教学效能有何意义？教师职业道德内容4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241134/66“才，德之资也；德，才之帅也”什么人犯罪最可怕？不是无才无德者，而是有才无德者

——李玫瑾（公安大学犯罪心理学）4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241135/66师德教育价值亲其师而信其道

（调整师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”

（道德威权）..\PPT、视频、音乐\6道德示范.rmvb善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

（潜移默化）4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241136/66教师职业道德内容勇气爱心宽容公正平等……4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241137/66师德在教师评价和绩效工资改革中位置“将师德表现作为教师考评、聘用(聘用)和评价首要内容。”——《规划纲要-》为何要把师德放在首要地位？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241138/662、专业性向

教师成功从事教学工作所应含有人格特征，或适合教学工作个性倾向4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241139/66

最受学生欢迎最不受学生欢迎教师个性品质教师个性品质

合作、民主脾气暴戾、无耐心仁慈、体凉不公平、有偏爱忍耐不愿帮助学生兴趣广泛不合理地要求学生和善可亲忧郁、不友善公正无私讽剌、嘲笑学生有幽默感外表令人讨厌言行一致顽固、缺乏耐心对学生问题有研究兴趣罗嗦处事有伸缩性言行霸道了解学生，给予勉励骄矜自负精通教学技术缺乏幽默感4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241140/663、专业理想

教师对成为一个成熟教育教学专业工作者向往和追求4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241141/66“只有不会教老师，没有教不好学生。”你怎么看？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241142/66

“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学技术而已。教育目标在于让自己清楚当下教育本质和自己意志，除此之外，是找不到教育宗旨。”

——雅斯贝尔斯：《什么是教育》（1991，P44）4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241143/66三、怎样规划自己职业生涯（一）教师成长周期（二）教师职业生涯规划基本流程

4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241144/664/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241145/66

最正确发展区维持

如此短暂职业生涯，为何不专心规划？02240506080接收教育工作退休你一生有多长时间在工作？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241146/66教师成长周期

生命阶段家庭工会规章业余兴趣主动关键事件专业组织管理格调

个人性格危机社会预期相互信任

职前入职

职业退出形成能力

职业泄劲热心和成长稳定和职业停滞受挫职业周期个人环境组织环境4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241147/66职业生涯八个阶段职前期职早期(1-3)能力构建期(4-6)热情与成长久(6-15)挫折期(15-20)稳定时(20-30)消退期(30以后)离岗期

不一样阶段教师需求有何不一样？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241148/66从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能取得什么支持？

---我能成为何样人？

4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241149/66职业生涯规划基本流程

反馈与评定1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、职业生涯规划评定与修正1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊疗认知

确定愿景

选择发展策略1、制订职业发展总体愿景2、职业生涯发展愿景分解1、职业生涯发展行动计划制订2、职业生涯发展行动计划执行4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241150/66自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实健康情形休闲管理生活品质家庭关系家人健康财富所得社会阶层自我实现1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊疗认知步骤14/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241151/66Values价值观

Personality

人格特质Skill能力Abilities技能、知识Interests兴趣4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241152/66知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能工作世界组织环境组织发展人力资源需求发展机会激励制度领导观念知彼抉择—职业、路线、目标、行动4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241153/66技术伎俩：SWOT分析学校：SWOT个人：SWOT怎样协调二者关系？4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241154/66

案例一：某教师刚大学毕业，新任五年级班主任。开学两周，家长投诉……S优势个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导学生；外部优势：有师傅辅导；学校重视年轻教师培养。W劣势没班级管理和教学经验；缺乏与家长沟通；懒惰。O机会校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前学校各项考查。校外：面临五年级全区统测。T威胁工作：假如不能独立教学就有不能按时转正；下学期有可能不能担任教学工作。个人：被有同事、家长、学生看不起。4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241155/66“整改”办法－－制订行动计划一是认真备课，确定好每次讲课内容，不能出现科学性错误，把教学步骤安排紧凑，让学生上课有收获；二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多取经，少走弯路；三是要与家长多沟通，取得他们支持；四是上好展示课，改变领导和同事对自己认识。4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241156/66一学期以后教师自己做SWOT分析S优势个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对差生辅导有计划、有步骤。外部优势：有师傅辅导；得到家长认可，家长不再找学校反应她班纪律不好了。W劣势班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级最低。O机会校内：学校正在对她转正前进行各方面考查。校外：面临五年级全区统测。T威胁工作：压力大，想考好但心里又没底。个人：怕被有同事、家长、学生看不起。4/13/2024鲍传友bcyfirst@0105880241157/66教师个人专业发展规划姓名：编号：所属组室：

项目主要内容简述教师个人发展基础（SWOT分析）简述个人今后专业发展目标，也就是愿景（以两年为单位，列出3-5项目标）简述个人