教师的细节与修养省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

教师品位

----教师细节与修炼郭元祥华中师范大学教育学院教授/博士生导师

教育部基础教育课程改革教授组关键组员教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任马来西亚董教总课程局顾问香港大学研究院境外评委guo3522O.）1/63

君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，弟兄无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。----《孟子·尽心》

2/63教师关键竞争力是什么？

Ο教师思想

Ο教师信念

Ο教师德性

Ο教师语言

Ο教师形象

Ο……3/63细微、细节、细致、细心，事无巨细；小点、小处、小事、小节，以小见大。----题记4/63引言、做个有品位教师（一）有品位教师形象（1）智者、仁者超越狭隘教师隐喻：对“水桶”“蜡烛”“春蚕”“园丁”等隐喻反思；（2）教育家

超越教书匠。（3）一个高尚人

主动向上、乐观豁达、仁爱宽容……5/63（二）教师专业化发展

1.为何要提出“教师专业发展”（1）多元化时代，教育所面临复杂情境、复杂原因协调，需要含有专业品质教师。（2）教育是一个复杂“综合艺术”，是一个追求卓越“遗憾艺术”，其品质越来越取决于教师本身综合素质。（3）日益频繁教育变革离开专业化教师是无法实施。“教师是教育变革主要力量”。

6/63（4）学习革命引发教育革命。----信息化社会、知识社会、学习化社会引发教育教学方式、学习方式变革；以“学”为中心教学，创造以学为中心课程，进而将学校发展成为一个学习共同体；——经过和事物对话、和他人对话、和本身对话活动过程，创造一个活动性、合作性、反思性学习。7/632.教师专业化发展基础（1）20世纪70年代以来教师新理念：●英国斯坦浩斯“教师即研究者”；●美国古德莱德“教师即课程”；●后当代教育派“教师即创造者”；●教育文化学派“教师文化”论；（2）20世纪80年代以来教师教育改革●教师教育知识与实践知识重组；●教师终生发展。8/63

3.教师是“专业人员”

1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间尤其会议”，会议文件《关于教师地位提议》提出，应该把教师工作看作一门专业，因为它是一个服务公众形态，它需要教师专门知识和特殊才能，这些都要经过长久连续努力与研究，方能取得与维持。（１）教师是发展中人；（２）教师是学习者；（３）教师是研究者9/634.未来教师20世纪60年代“教师消亡论”曾经预言：在二十一世纪，教师这个职业将成为历史。在未来多元化、高速信息化、终生学习化时代，谁能够执掌教鞭？教师靠什么赢得社会尊重？教师凭什么赢得学生信赖？（1）服务型教师；（2）管理型教师；（3）合作型教师；（4）学习型教师；（5）研究型教师10/635.教师“第五项修炼”修炼自己声音，让它美妙动听；修炼自己语言，让它妙趣横生；修炼自己眼睛，让它传神丰富；修炼自己表情，让它神采飞扬；修炼自己行为，让它规范专业；修炼自己学识，让它知思涌泉；11/63修炼自己脾气，让它逗人喜爱；修炼自己个性，让它鲜明唯美；修炼自己心灵，让它平和漂亮；修炼自己气质，让它超凡脱俗；修炼自己灵魂，让它高尚圣洁；修炼自己人生，让它阳光幸福。12/63（一）教师衣饰：外在形象

服装建造一个人，不修边幅人在社见面前是没有影响力。----马克·吐温1.教师外部形象影响着学生发展●教师外部形象是一个教育资源

OECD组织PISA测验结果表明：影响学生学业成就原因是多方面，课程教学对学生学业成就解释率不超出60%。一、修炼教师形象13/63●教师衣着衣饰表明了教师在教育场景中特定状态：如心境、情绪、角色任务等。●教师衣饰表达了一个生活态度和生活方式，甚至生活品味。14/632.为“教育而着装”

（1）建立“为成功着装”哲学。（2）不要穿得太紧，紧衣服让瘦人看起来憔悴，胖人看起来更胖，西装尺寸非常主要，过大、过小、过紧、过松衣服都会破坏优异男人形象。（3）女人穿着不妥，确保她一定失败。领子低到能够看见你胸部，它过于吸引人们目光；裙子高于膝盖两英寸以上，请把你超短裙留在八小时以外；女人外套、衬衣、裤子、裙装最好不要有醒目标大花纹或图案，留心服装上文字，以免上当或成为笑柄。（4）不要盲目地追求时尚，假如时尚与权威和可信度相冲突，请选择保守、有权威和可信度服装。（5）确保衬衣、领带、披肩、围巾上无斑点、污渍。不要穿短袖衬衣与西服相配。15/63

（6）冬天不要仅穿毛衣；不要穿大花纹和醒目标衬衣。夏天不要光脚穿凉鞋，不要穿拖鞋或游泳鞋。（7）穿正装西装时禁止穿毛衣，在中国普遍一个现象是穿西服时里面穿毛衣，这是“穿衣之罪”。（8）扔掉你花袜子、红袜子以及其它带色彩袜子，不要穿多色或者大花纹袜子；不要穿破了洞、抽了丝袜子；袜子要与裤子同色，男人只能穿蓝、灰袜子或黑色袜子，白袜子只适合在运动时或穿白西装时穿。（9）剪掉鼻毛，男人天天要刮胡子；出门前，检验自己肩上有没有头皮屑和落发。（10）天天换内衣、袜子，天天洗澡；常去看牙医，不要让口中成为臭味发源地，做个敏感人，常问自己：“是否对他人嗅觉造成污染？”16/63（二）教师微笑

一个人脸上表情比他身上穿更主要。----戴尔·卡奈基

1.微笑是一个主动心理作为一个主动表情和肢体语言，要经常保持微笑。微笑理由是充分。保持微笑最少有十大理由：⑴微笑比紧锁双眉要好看；⑵令他人心情愉悦；⑶令自己日子过得更有滋有味；⑷有助结交新朋友；⑸表示友善；⑹留给他人良好印象；⑺送给他人微笑，他人自然报以你微笑；⑻令你看起来更有自信和魅力；⑼令他人降低忧虑；⑽一个微笑可能随时帮你展开一段终生情谊。

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2.教师微笑教育魅力。----教师微笑着面对学生，能给学生一个宽松师生交往人际环境，能使学生感受到教师了解、关心、宽容和激励。----教师微笑是腼腆学生兴奋剂，使他们得到大胆勉励，勇于去表示自己；教师微笑是外向好动学生镇静剂，使他们得到及时提醒，意识到自己言行需要控制和自律。18/63----教学工作中教师微笑能够活跃课堂气氛，活跃学生思维，活跃学生情绪；德育工作中教师微笑是对不良行为了解和宽容，引发学生自我反思和觉醒，是对良好行为勉励和赞许，激励学生不停努力和进取。----教师微笑和严厉一样主要。微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉教师令学生敬畏，微笑教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑教师，则令学生敬爱。有魅力、有亲和力教师，要善于对学生微笑。19/63

（三）教师语言

语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。----本·琼生

语言是思想形式；语言是文化载体；语言即文化；语言即艺术；语言即行动；语言即灵魂。教师语言含有何种意义？20/631.教师语言美抑扬顿挫是教师语言节奏美，诙谐幽默是教师语言机智美，声情并茂是教师语言情感美，逻辑严密是教师语言理性美，启迪心灵是教师语言道德美。21/63

语气平和说明了教师稳重，语气温和表现了教师耐心，语气坚定反应了教师信念；语句连贯表明了教师对内容熟练，语句清楚反应出教师对内容准确，语句完整表达了教师思维严密。22/63

2.声音是师生交流中最有力乐器社会心理学研究发觉，人与人之间交流58%经过视觉，35%是经过听觉来实现，只有7%是我们实际表示语言内容。而在35%听觉交流中，语言形式，如音质、音频、语气、语气、停顿则是影响听觉交流关键原因，这些原因被称为副语言，或语言形式，或声音。

23/63教师语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、烦琐繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调方言，多一点标准规范普通话。教师语言是一个技术更是一个艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师语言是一个知识是一个思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师语言是一个修炼更是一个品位，情趣、意境、修炼、魅力。24/633.沟通无限愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生。----古希腊哲学家奇伦

上天赋予我们每个人一条舌头和两只耳朵，为是让我们多听少说。对学生发展而言，教师真诚言说与虚心倾听，含有一样主要意义。

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4.训练自己声音，让它美妙动听你能够用录音机录制一节自己课，自我反思并有针对性地训练自己声音。⑴语气。是否抑扬顿挫？你教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味语气难以调动学生情绪，难以吸引学生注意力。⑵声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖声调会刺激学生听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你能够把力气集中在嗓子眼上，要学会利用腹部和胸腔力量。⑶音量。是否音量太大或太小？太大声音轻易造成学生听觉疲劳，太小声音让学生听清楚十分费劲。我以为教师在教室里上课，尽可能不用或少用扩音器，因为扩音器轻易产生叫嚣类噪音。26/63⑷语速。是否太快或太慢？语速太快，轻易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”效果，太慢了轻易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。⑸停顿。讲课时是否留下了学生必要思索时间？语言重点是否突出？适当停顿是必要，停顿能够突出重点，引发注意，激发思索。⑹发音。教学中是否有过多重复语或口头禅？是否有发音或读音错误？是否有不文明脏话？教师教学语言应力争发音准确，防止口头禅。27/63（四）教师智慧

一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发觉真理。----第斯多慧1.教师智慧性格教师是一个睿智人。睿智人是有知识人，是重视充实并更新自我知识结构人。一个睿智教师，时刻需要成为一个含有良好思维习惯、思维品质人，成为一个有思想人。思绪清楚、逻辑严密、思维灵敏、观念先进，是智慧型教师智慧性格。教师是一个机智人。教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂教育情境、教育关系和教育过程，机智教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智教师富有幽默感，富有激情。28/63教师是一个理智人。在教育活动中，情绪躁动、难言苦恼是难免，但需要教师用理智去抑制，需要用理性去引导。以理服人，才会用理性光芒去照亮黑暗心灵。教师是一个明智人。明智人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。明智人，善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革大潮，明智教师是改革主动参加者、主动调适者。教师是一个德智人。宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关心，面对知识，充盈渴望。一个德智人，慈爱、和善、平和；一个德智人，有爱心、良心、责任心。教师是一个大智人。大智者，若愚也。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，机智者也；大智者，睿智者也。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。教师作为一个大智人，必定是一个深谋远虑人。29/632.教师智慧三个基础（1）教师个人知识管理

教师个人知识管理，是指教师个人利用知识管理理论和技术，对校内外专业知识作连续有效地获取、储存、应用和创新过程，是将教师个人显性知识与隐性知识进行有效整合、利用与创新过程。

30/63（2）教师教育学了解

----教师教育学了解是一个发展性了解，是对学生发展前景、潜能和向上主动态度一个尊重和信任。----教师教育学了解是一个分析性了解。分析性了解不是武断地对学生行为简单地下负面判断，而是认识到学生成长过程就是学生逐步地学会处理自己事情，克服自己缺点过程。----教师教育学了解是一个教育性了解。教育性了解是教师基于对学生学习经历了解，对学生课程学习、学习过程、学习状态了解，以及对其优点和短处所作评价。

31/63（3）教师教育机智----教育机智首先表现为抑制或耐心。面对复杂、激烈、突发教育冲突事件或场景，最好行动就是不采取行动。首先静观其变，抑制自己，耐心等候，倾听学生或当事人倾诉。真正了解真情后作出果断有效决议和行动。----教育机智表现为对孩子体验了解。教师应该对学生经历保持一个开放观点，努力防止用用一个固定标准和传统、习惯化方式来处理问题或冲突。----教育机智表现为尊重学生主动性。一个含有教育机智教师总是尊重学生主动性、主体性，尊重学生人格、发展需要，时刻认识到学生“未完成性”或“未成熟性”。尊重学生主动性。

32/63----教育机智表现为“润物细无声”。教育机智并不总是表现在激烈、突发教育情境之中，也表现在对学生影响潜移默化之中。教育机智是能够打动心灵，感化情感。默默关心、悉心关爱、殷殷期望、耐心等候就是一个教育机智表现。----教育机智表现为教师对情境自信。含有教育机智教师善于在不停改变教育情境和环境中学会自信和信心，并在不一样情境中将这种自信和信心传递给学生。----教育机智表现为临场天赋。含有教育机智教师，时刻注意不但仅是知识传递方式，更主要是，时刻判断怎样做在教育方式上才是正确。教师临场发挥能力，就表现在使得每一个教育行动含有教育性和发展性。33/63对自己要充满自信34/63（五）教师情感

1.对学生充满爱情感没有没有缘无故爱，也没有没有缘无故恨。

●教师“十六知晓”

——知晓学生姓名含义——知晓学生生活习惯——知晓学生个性特点——知晓学生行为方式——知晓学生思维方法——知晓学生兴趣兴趣35/63——知晓学生困难疑惑——知晓学生情感渴盼——知晓学生心路历程——知晓学生知音搭档——知晓学生成长规律——知晓学生家庭情况——知晓学生上学路径——知晓学生小区环境——知晓学生家长思想——知晓学生家长愿望36/63●教师“二十条帮助”帮助学生学会播下思想种子帮助学生学会形成规范言行帮助学生学会体验生活艰辛帮助学生学会培养健全人格帮助学生学会确立正确目标帮助学生学会制订可行计划帮助学生学会掌握正确方法帮助学生学会养成良好习惯帮助学生学会磨练坚强毅力帮助学生学会保持旺盛精力

37/63帮助学生学会拥有善良心灵帮助学生学会区分是非和美丑帮助学生学会拥有平和心态帮助学生学会化解碰到矛盾帮助学生学见面对成长烦恼帮助学生学会感恩眼前拥有帮助学生学会了解他人处境帮助学生学会同情他人不幸帮助学生学会分享美好时光帮助学生学会帮助他人习惯38/632.做个情感充沛丰富教师●情景与情境把握：寓理于情、寓情于理。●情绪与情感调整：信息交流、情感沟通、心灵碰撞。39/63

（六）教师德性教师德性，往往是指一个能够担当起教师角色职责专业品质和专业品格，“教师德性”是教育伦理学一个范围。教师德性是与教育情景相关教育行为准则。教师德性总是与教师对待学生态度与方式，对待教育工作态度与方式，对待同事态度与方式直接相关，教师德性好与坏总是反应在他（她）对待上述问题态度和行为方式上。教师专业角色决定了教师德性最少需要善良、爱心、公正、责任等成份。

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1.教师要有教育理想和追求2.教师要乐于助人，以帮助学生为己任3.学会分享4.要善于与不一样类型人融洽相处.5.永葆童心6.宽以待人7.养成合作品行8.有强烈责任感，关注每个学生发展需要作为教师，我要坚定信念！41/63（七）教师信念教师信念危机是基础教育深层危机！

----题记

1.为信念而教信念是自己认为正确观点，是人在自我生活和社会生活中信仰观点，是需要坚守理念。没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想追求。一个没有信念人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动摆布，受制于落后陈腐思想，丧失自己处事立场。42/63教育，我所从事神圣事业；教师，我所选择高尚职业；育人，我所承载终生使命。我宣誓：我将全身心投入我工作。我要用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。不论面对什么样孩子，我都能改进他现实状况，都能让他受益，都能让他爱上我。我将努力钻研教学内容，用高尚价值准则去引导学生刚才萌生意识，为此，我将成为一个终生学习提倡者、实践者和示范者。即使非常辛劳，我也将坚定不移地实现这些承诺。并时刻准备着，责无旁贷地勉励我同事们做到这一点。我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下之英才。当桃李芬芳之时，我青春就展现在孩子们灿烂脸上，我希望已铸成孩子们人生辉煌。43/63

教育，我所从事神圣事业；教书育人，我所承载庄重使命。作为人民教师，我宣誓：我将抱定宗旨，推行教师义务。志远行近，博文约礼，砥励德行，为人师表。以高尚人格感化学生；以博爱之心对待学生；以博学之才服务学生，促进他们健康高兴地成长。爱生如子，爱校如家，爱学如痴。做学生人生发展有效引领者；做教育改革和学校发展主动参加者；做终生学习主动实践者。勇敢面对各种困难和挑战，与同事们携手向前，践行教育追求和人生理想，铸就海慧中学辉煌，促进每个孩子成人成才。

——湖北荆门市海慧中学教师誓词44/63江苏省锡山高高级中学教师誓言（1）教育，是我们无悔选择；教师，是我们骄傲称号；育人，是我们神圣职责。我们将全身心地投入于神圣工作，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。（2）我们既然已经选择了教育这艘航船，便决心勇往直前，用当代理念武装自己，用自己人格去感染学生，尊重热爱每一位学生，甘愿为学生贡献我们一切！（3）我们将永存从教之心，以宏扬传输真善美为己任，高扬理想风帆，让自己价值表达在学生们沉甸甸收获里，让我们成就熔铸在学生们人生辉煌中！（4）我们立志于成为一名最普通人民教师，努力从每一个细小教育步骤做起，渴望用知识与责任播撒阳光，贡献社会，报效祖国！（5）我愿成为一个探索者，在教师这座大山里攀登新高峰，永无止境；我愿化作一丝春雨，用爱去滋润学生心灵，用不后悔；我愿是一个真诚朋友，站在自己高度为学生指明航向，并教学相长。让每个孩子都拥有高兴成功人生，是我一生执着追求！45/63（6）作为青年教师，以青春名义宣誓：我们将以最饱满热情、最昂扬斗志、最刻苦精神、最坚韧毅力，脚踏实地、勤奋钻研、全力以赴、不弃不馁。山高人为峰，努力定成功！（7）只要心中有爱，胸中有热情，脚下有热土，我愿意用青春和生命书写两个字：教师！（8）我们一直忠诚于人民教育事业，锐意改革，无私贡献，团结进取，荣辱与共。（9）以校为荣，育人为先，心有学生，终生无悔。为了学校发展，我们将竭尽全力：为了学生未来，我们愿意全力付出。竭尽所能，全力以赴，奋勇拼搏，直至胜利。（10）我们将成为一个终生学习提倡者、实践者和示范者，一直如一地努力钻研教学内容，用高尚价值准则去引导学生不成熟人生观。46/63美国教师教育联合会教师誓言我在此宣誓，我将把我一生贡献给教育事业。我将推行作为教育者全部义务，不停改进这一公共福利事业，促进人类了解和能力，并向一切为教育和学习作出努力作为和人表示敬意。我将这些义务看成我自己事,并时刻准备着、责无旁贷地勉励我同事们做到这一点。我将时刻注意到我责任——经过严格对知识追求来提升学生智力。即使非常辛劳，即使受到放弃这一责任外界诱惑，即使碰到失败等等障碍而使之愈加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——勉励并尊重终生学习和平等对待全部学生。47/63为了忠实地完成这一职业义务，我确保做到努力钻研所教内容，不停改进我教育实践并使在我教诲下学生能够不停进步。我确保寻求和支持能提升教育和教学质量政策并提供全部热爱教育人一切机会去帮助他们到达至善。我决心不停努力以赶上或超出我希望培养素质，并坚持和永远尊重一个有纪律、文明以及自由民主生活方式。我认识到有时我努力可能会冒犯特权和有地位人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们反对，我还认识到我将不得不碰到那些有意使我感到气馁、使我丧失希望争论。不过，我将依然忠于这一信念——这些努力和对目标追求使我坚信它与我职业是相当，这一职业也是与人民自由相当。在这次大会全部些人面前，我庄重宣誓，我将恪守这一誓言。48/63

二、提升教师专业（一）教师阅读读书，读书，再读书。----苏霍姆林斯基给教师提议1.阅读是一个生活，阅读是一个品质养成阅读习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎能够防止生命中全部灾难。----毛姆阅读有一个境界是读出自己。书籍恰如一面镜子，映入眼帘首先是符号和文字，而深藏在符号和文字背后，则是思想和意义。经过符号刺激，折射出来是读者心境、心态、心绪，以及感觉、感受和感悟。张潮曾经说过：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。”49/63教师阅读，要读出教育知识，读出教育思想，读出教育人生感悟，读出教师个性，读出一个大写“人”。教师阅读需要时刻关照“教育”，关照“学生”，关照“教育场景”。教师阅读假如不关照“教育场景”中人，是难以达至“玩月”境界。书中乐（刁荣普校长）书中求静养静以养心性

书中求宣泄宣以泄胸臆

书中求化解化以解千愁

书中求美妙美以妙情绪

书中求变通变以通幽径

书中求厚丰厚以丰见识

书中求智慧智以慧六根

书中求光明光以明人生50/63

2.教师阅读方法联络自己成长经历，回味式地读；针对生活迷惑，谈心式地读为处理工作烦恼，拜师式地读；依据自己实践，研究式地读；依据自己体验，升华式地读；依据自己兴趣兴趣，休闲式地读；参考他人成功与失败，照镜子式地读；甚至呼朋唤友，沙龙式地读。

友情推荐：①教师阅读网（）②刘良华博士“南方青年读书会”③张文质博士“慢读时光”④沈旎老师“读书札记”51/63教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。要真正想成为有品味教师，那就去读书！要真正想体味书籍价值，一定要买书！要真正想给好朋友一份忠言，最好去送书！作为教师，一生要必读这十本书：孔子：《论语》卢梭：《爱弥尔》杜威：《民本主义与教育》苏霍姆林斯基：《给教师提议》苏霍姆林斯基：《学生精神世界》亚米契斯：《爱教育》联合国教科文组织：《学会生存》联合国教科文组织：《教育—--财富蕴藏其中》坎贝尔:《多元智能教学策略----发觉每个孩子天赋》马克斯·范梅南：《教学机智----教育智慧意蕴》52/63（二）教师研究

教育过程是充满着变数和多样性过程。----题记1.校本研究----经历教育科研过程与方法；----叙事研究；----自我教育生活史考查。2.教师写作----写作即观察；----写作即表示；----写作即生活反思。53/63（三）教师思想

思想有多远，我们就能走多远。----题记1.教育理念