幼教培训课件：《儿童心理学》

儿童心理学

第一章学前儿童心理学的研究对象

学前儿童心理学：是研究0—6岁儿童心理现象及其规律的科学。1.学前儿童的心理反映具有能动性。

①主动性

②主观性

③能动性大脑功能区的划分

一、研究学前儿童心理的发展（一）什么是心理发展个体从出生到死亡有规律的心理变化，称之为心理发展。（二）心理发展的特点

1.发展具有方向性、顺序性。

由低级向高级、由简单到复杂的、按固定的顺序发展。具有不可逆性。

2.发展具有连续性、阶段性。学前儿童从出生到成熟大约经历的阶段有，新生儿期、婴儿期、幼儿前期、幼儿期3.发展具有不平衡性

新生儿期（0-1月）

婴儿期婴儿早期（1-6月）（乳儿期）婴儿期（狭义）

学前期婴儿晚期（6-12月）（广义）先学前期（1-3岁）（幼儿前期）学前（幼儿）初期（3-4岁）儿童期学前期（狭义）学前（幼儿）中期（4-5岁）（广义）（幼儿期）学前晚期（5-6、7岁）学龄初期（儿童期）（6、7岁-11、12岁）学龄期学龄中期（少年期）（11、12岁-14、15岁）学龄晚期（青年初期）（14、15岁-18岁）关键期【例如】亲子依恋：0－2岁；学习咀嚼：6个月；分辨大小、多少：8个月；口语学习：2－3岁是关键期；计算能力：3岁；音乐才能：3-5岁；图形知觉：4岁；书面语言：4-5岁；数概念：2-3岁、5-6岁；学习外语：3-8岁；动作：10岁以前第二节幼教工作者学习学前儿童心理学的意义一、幼教工作者学习学前儿童心理学的意义

1.掌握关于学前儿童发展规律的基本知识，提高工作效率。

2.初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术

3.促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固

4.巩固学前教育专业思想。第二章新生儿心理的发生

一、新生儿心理产生的条件生存环境的巨大变化

出生前环境：胎内，脐带与母体连接，寄居生活，羊水刺激，266天（38周）。

出生后环境：剪断脐带与母体分离，结束寄居生活，声、光、形、色等各种刺二、二.新生儿的无条件反射（九个）

无条件反射---指生来就会的反射1.无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。2.无条件防御反射：包括眨眼反射。3.无条件定向反射：

前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着重要意义。4.抓握反射：4-5个月消失5.巴宾斯基反射：6个月消失6.惊跳反射：3-5个月消失7.强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失8.行走反射：2个月消失9.游泳反射：6个月消失无条件食物反射

抓握反射巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射学步反射游泳反射三、条件反射的出现和心理的发生

1.新生儿心理发生时间、标志：（1）发生时间：新生儿出生10天左右（2）发生标志：喂奶姿势吮吸反射2.新生儿条件反射的特点：（1）形成速度慢（2）形成后不稳定（3）不易分化为适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成条件反射。四、教育应从零岁开始研究发现：新生儿已经具有不可低估的心理能力二、怎样进行从0岁开始的教育（一）创设一个安全、舒适的生活环境使他生理上得到健康发展（二）创设一个心理发展的教育环境，给予适量和合宜的教育训练第三章婴儿心理的发展第一节婴儿生理的发展第二节婴儿动作的发展一、动作发展的规律

动作的发展遵循婴儿骨骼肌肉发展的规律。共有四个规律：（一）从整体动作到分化动作（二）从上部动作到动作下部（三）从大肌肉到小肌肉动作（四）从无意动作到有意动作二、躯体和下肢动作的发展

“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”“三翻六坐九爬”（一）2-3个月抬头（二）4-5个月学翻身（三）5-6个月学坐（四）7-8个月学爬（五）9-10个月学站（六）11-12个月学走第四章先学前期儿童心理的发展

第一节先学前儿童的生理发展第二节先学前儿童动作发展一、躯体动作——走、跑、跳常常跌跤的三个原因：身体各部位的比例与成人不同，头重脚轻，不易平衡。2.骨骼肌肉较嫩弱，骨组织不坚硬，肌肉力量差。

3.动作不协调体型随年龄而发生的变化第一节学前儿童活动的发展

一、游戏（一）游戏的心理实质

1.什么是游戏：

是儿童反映现实生活的社会性活动。

2.游戏的产生：

儿童的身心发展水平与愿望之间的矛盾的解决。

3.游戏的特点：

想象与现实的统一第五章学前儿童心理的发展第五章学前儿童心理的发展（二）游戏的心理结构

1.想象

2.直接兴趣和愉快情绪

3.动作和言语（三）游戏在幼儿心理发展中意义和作用

1.游戏是幼儿认知世界的一种手段

2.游戏是促进幼儿智力发展的强有力工具

3.游戏是一种实际的道德教育，有助于形成良好个性品质

二、学习（一）幼儿学习的特点具有游戏性（二）幼儿学习的发展小班：把学习当做游戏看待中班：能把学习和游戏区分开大班：学习的目的明确，按学习任务进行

三、劳动对劳动过程感兴趣，而不是劳动结果第三节幼儿心理发展特点

一、幼儿心理的一般特点

（一）认识活动的具体形象性（二）心理活动和行为的无意性（三）开始形成最初的个性倾向二、幼儿初期（小班）的心理特点（一）行为具有强烈的情绪性

1.行动受情绪支配，而不受理智支配

2.情绪不稳定，易冲动，易变性（二）爱模仿（三）思维仍带有直觉行动性

三、幼儿中期（中班）的心理特点（一）爱玩、会说

1.中班是角色游戏的高峰期

2.中班儿童会计划游戏内容、会分配角色、会商量玩法

开始遵守规则、值日生（二）思维具体形象

1.思维多依靠表象作支柱

2.思维常借助经验来理解

四、幼儿晚期（大班）心理特点（一）好学、好问、求知欲强

1.提问题：“为什么”；

2.喜欢拆拆卸卸，弄个究竟（二）思维抽象概括能力开始发展

1.已开始掌握一些较抽象的概念

2.能对熟悉物体进行分类

3.能初步理解事物的因果关系第七章学前儿童注意的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的意义一、注意在学前儿童心理发展中的意义影响有意注意的因素：

1.活动的目的和任务的明确性

2.对活动结果的兴趣

3.活动组织的合理性

4.与已有知识经验的关系

5.良好的意志品质

二、注意的发展有意注意的发展1.婴儿期：有意注意萌芽。按照成人要求完成极简单的任务2.先学前期：有意注意发展缓慢。只有成人提出非常具体的任务时，才能集中，且极易分心；稍复杂些的任务，需成人不断提醒、督促才能完成。3.幼儿期：有意注意逐渐形成和发展起来

影响注意广度的因素（１）生理的制约（２）注意对象排列的特点（３）个体的知识经验和活动的任务第三节学前儿童注意分散的原因与防止一、引起幼儿分心的主要原因

1.无关刺激过多。游戏和活动不要太多太杂。

2.疲劳和生活制度的不合理。儿童神经系统还未完善，紧张和单调很易疲劳。

3.缺乏兴趣和必要情感支持

4.目的和要求不明确。

5.注意不善于转移。

6.无意注意和有意注意没有并用。

二、幼儿注意分散的防止

1.防止无关刺激的干扰。不要过多过早地出示教具，教师服装要朴素大方。

2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

3.制定合理的作息制度。要有充足的睡眠和休息不要看电视和玩得太久。

4.目的要明确。

5.培养良好的注意习惯。注意稳定和转移为其良好的注意习惯。“注意倾听”

6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。

7.提高教学水平。教具的制作和游戏的设计要多样。8.适当控制幼儿的玩具和图书的数量。

9.不要反复向幼儿提要求。

10.要求、鼓励幼儿做事有始有终第八章学前儿童记忆的发展第一节记忆在儿童心理发展中的意义记忆在儿童心理发展中的意义一、记忆促进儿童感知觉的发展二、记忆是想象、思维产生的直接基础三、记忆影响儿童行为的倾向性

第三节幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养一、幼儿记忆的年龄特征（一）记得快，忘得也快幼儿健忘症