【高中语+文】《说木叶》课件+高一下学期语文（统编版必修下册）

一导入分析古诗中常见的“杨柳”这一意象包含的情感。1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）2.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）4.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）一导入①“柳”常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）2.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。②因“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味。古诗中的意象在历代名篇佳句的不断强化的过程中，慢慢积淀、固化，形成一种带有比较明确指向的语言标志。3.扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》）③因为柳与“留”、“丝”与“思”读音相同或相近，垂柳的依依又让人联想到依依不舍，因此古人以’表达离别之意和思念之情。9《说“木叶”》二课堂任务任务一：快速浏览全文，圈画出文中的问句，概括林庚说“木叶”，说了什么内容。②.“木叶”是什么呢?/我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?/可是为什么单单“树叶"就不常见了呢?/那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?/例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”,岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”,这道理究竟是为什么呢?段1：由屈原的诗句引出“木叶”这一话题。段2：点明古诗中常用“木叶”不用“树叶”这一现象。二课堂任务任务一：快速浏览全文，圈画出文中的问句，概括林庚说“木叶”，说了什么内容。③像"无边落木萧萧下"这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗?段3：重点在“木”字④古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？/在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言?/这里用“高树”是不是可以呢？/所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？段4：(开始分析问题)木本身含有落叶的因素，是“木”的第一个特征二课堂任务任务一：快速浏览全文，圈画出文中的问句，概括林庚说“木叶”，说了什么内容。⑤而“树”呢？段5：解释第一个艺术特征的原因——诗歌语言暗示性段6：第二个艺术特征——木所暗示的颜色性（分析问题阶段问号逐渐变少）段7：总结全文⑥而“木叶”呢？三梳理结构①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；④—⑥分析问题：说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征——诗歌语言具有暗示性。⑦得出结论：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。文章中的许多问句也呈现了作者发现问题,又借助问题推进思考的过程。二课堂任务任务二：细读文章1-3段发现问题的过程，思考作者是如何发现问题的，画出行文思路。木叶树叶树叶落木对比数量发现矛盾是因为文字洗练？猜想和否定猜想通过“树叶”“落木”的比较、联想、猜想的充分扩散，最终又聚焦到问题在于“木”字。木二课堂任务任务三：细读文章4-6段分析问题的过程，用数学中学过的韦恩图来表示树、木、叶等概念之间的关系。树树叶子多饱满，木多落叶，空阔叶褐绿色碧绿柔软繁密透着黄色干燥的疏朗空阔四拓展延伸通过阅读这篇文章我们，明确了“木叶”是一个好词。那么，我们再往反方向想一想：“树叶”为什么是一个艺术价值低下的词语呢？①“树”本身就暗示着枝繁叶茂，颜色上通常也暗示着绿色，这样“树”“叶”两词连用，就没增加什么信息量，文字不够洗练。②“树叶”没有明显的季节特色，可能是黄、绿、红各种颜色都有，这就不能使人产生特定的联想，不能成为大家都明白的语言密码。而这样的语言密码很多时候就是“意象”。意象是有诗性的人之间的暗语，是彼此都懂得的，一读就会产生一种共鸣的愉悦，并且会根据自身的经历，不断改变丰富意象内涵。四拓展延伸任务四：迁移运用，夕阳、残阳、斜阳、白日这些常见词语，在概念上都指“太阳”，可是为什么诗歌语言中却少见“太阳”呢？1.夕阳西下，断肠人在天涯。2.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。。3.山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外